幼兒中班數(shù)學(xué)怎么教
幼兒中班數(shù)學(xué)怎么教?作為教師，應(yīng)該傾向于培養(yǎng)幼兒表達(dá)自己思維的勇氣，對不同于其他幼兒的想法予以肯定，培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼兒中班數(shù)學(xué)怎么教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1幼兒中班數(shù)學(xué)怎么教
從教學(xué)觀念入手，正視幼兒教育
隨著科技的迅猛發(fā)展和社會的快速進(jìn)步，國家對新一代人才的需求量越來越大，幼兒園中大班的教學(xué)作為人才培養(yǎng)的初始階段，應(yīng)受到幼兒教師應(yīng)有的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多幼兒教師和家長都認(rèn)為孩子只要健康的長大就行，對于幼兒教學(xué)，沒有什么特別要求。很多家長送孩子上幼兒園，都是抱著一個(gè)請人帶孩子的態(tài)度，幼兒教師也都是以幫人帶好孩子為目的，不在乎孩子能力有多強(qiáng)。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師都以傳授孩子知識為中心，不注重其能力的培養(yǎng)，這種與世界發(fā)展脫節(jié)的教學(xué)觀念，嚴(yán)重的制約著幼兒的有效發(fā)展。隨著新教學(xué)理念的推行，新課程改革的逐步實(shí)施和深入，幼兒教育《綱要》的出臺，我們對幼兒園的數(shù)學(xué)教育有了新的看法，幼兒階段的教育越顯重要。幼兒中大班的數(shù)學(xué)教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)的重要科目，對幼兒的各方面有效發(fā)展有著重要意義。
教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷的學(xué)習(xí)知識，提高自身能力，積極地從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，以帶孩子為目的，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，樹立體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，重視幼兒中大班數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷引導(dǎo)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問題的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力、實(shí)踐能力等各方面能力，促使幼兒有效的發(fā)展。
運(yùn)用游戲，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)
游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒的游戲中主要包括觀察、現(xiàn)象、記憶、思維等認(rèn)知成份，在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想象思維也能得到充分拓展。對于中大班的孩子來說，“玩”依然是生活、學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，在玩的過程中，幼兒的積極性和悟性都會很高。
因此，在教學(xué)中引入游戲教學(xué)的方式，引導(dǎo)孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是幼兒所能接受的、最有效的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合幼兒中大班數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極地根據(jù)孩子的實(shí)際情況，有針對性的給孩子設(shè)置游戲，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動時(shí)，我以“水果聯(lián)歡會”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的水果，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動有趣，符合中大班孩子年齡特點(diǎn)，孩子在游戲的過程中，積極性和主動性都很高，有效的實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，提高了教學(xué)效率。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
游戲增強(qiáng)了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣
幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁?、觀察、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探索、并了解周圍的事物和環(huán)境。而游戲恰恰給幼兒提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的環(huán)境，讓它去實(shí)現(xiàn)他的好奇心。例如：幼兒在學(xué)習(xí)加減法玩開火車數(shù)游戲時(shí)，他們會被游戲所吸引，同時(shí)會對老師或者同伴手中的數(shù)字產(chǎn)生濃厚的興趣，并會迫切的提問：“你是怎么知道的?”在這樣的活動中，幼兒的好奇心得到了滿足。正是在這種好奇心和探索欲的驅(qū)使下，引發(fā)了幼兒對游戲活動的興趣。同時(shí)在“玩”的過程中學(xué)到了知識，正可謂是：一舉多得、事半功倍。
幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止是對數(shù)學(xué)知識的記憶，他還包括幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決數(shù)學(xué)問題等綜合能力的提高以及對數(shù)學(xué)態(tài)度價(jià)值觀等方面的認(rèn)識，這是一個(gè)完整的整體，要在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中才能實(shí)現(xiàn)。而這些恰好能在游戲中得到滿足，游戲不僅使幼兒在活動的探索中學(xué)到知識，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會提出問題、解決問題、內(nèi)心得到滿足、體驗(yàn)到成功的喜悅等等。
游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度
一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，這是由游戲的性質(zhì)決定的——趣味性強(qiáng)、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動力。如果幼兒沒有對于這門學(xué)科的強(qiáng)烈興趣和探索未知問題的好奇心，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是一項(xiàng)艱苦而緩慢的工作。許多數(shù)學(xué)家開始對某一問題作研究時(shí)，總帶著與小孩子玩新玩具一樣的興致，先是帶有好奇的驚訝，在神秘被揭開后又有發(fā)現(xiàn)的喜悅。
另一方面，游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成樂意吸取不同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。許多研究人員都為游戲和不同思路之間的關(guān)系之密切提供了大量的事例。例如，孩子在玩積木時(shí)，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察把一塊積木放在另一塊上面時(shí)，擺多少塊可以不到下來。她邊玩邊對自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，充分發(fā)揮了她的主動性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決他的問題。在游戲時(shí)所用的不同思路就是在為某種任務(wù)或問題尋找解決方案，因此，可以說游戲是研究的最高形式。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
利用游戲營造良好數(shù)學(xué)環(huán)境
在數(shù)學(xué)活動課上，教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中能自由表達(dá)自己的思維意愿，能在游戲中體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，無論成功和失敗，都能獲得思維的鍛煉。
例如在教學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的排列規(guī)律時(shí)，教師可以在上課時(shí)發(fā)給每個(gè)幼兒一些彩色的珠子，然后說“小朋友，媽媽每天工作，多辛苦啊，我們?yōu)閶寢尨淮宙湥徒o媽媽作為禮物，好不好?”幼兒會覺得把自己親手做的手鏈送給媽媽是一件特有意義的事情，他們在這種思想支配下，就會專注于串手鏈的活動中，在活動初期，教師不要急著訂正幼兒對于手鏈中珠子色彩的隨意性選擇，讓幼兒充分經(jīng)歷串聯(lián)的過程，通過幼兒之間對各自的手鏈對比，這些幼兒會發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律把不同顏色的珠子進(jìn)行串編，這條手鏈看起來會更漂亮，也從而理解排列規(guī)律的實(shí)質(zhì)，不但鍛煉了幼兒的動手能力，對幼兒進(jìn)行了情感培養(yǎng)，同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒的數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。
利用游戲激起幼兒求知欲望
在數(shù)學(xué)活動中，教師還要善于利用游戲的形式，讓幼兒置身于有趣和好奇的游戲情境中，才能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和積極思考的愿望，使他們帶著高漲激動的情緒，投入到活動中。如在小班分類活動中，教師根據(jù)小班幼兒過年時(shí)喜歡新年禮物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“新年禮物”的游戲情境，為幼兒提供各種日用品的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)各種日用品的不同特征及用途。
幼兒非常積極地投入了分類活動，他們將薯片、餅干、果凍等歸成一類(吃的)，將小汽車、積木、布娃娃歸成一類(玩的)，把衣服、褲子、手套、襪子歸在一起(穿的)，并分別給這三類物品貼上標(biāo)記，提高了幼兒的分類能力。再如教師創(chuàng)設(shè)的“開商店”游戲，幼兒要將物品按種類等進(jìn)行分類，確定它們的價(jià)格，售出時(shí)要數(shù)一數(shù)物品和收回“錢”的數(shù)量，甚至收錢和找錢時(shí)還需進(jìn)行加減運(yùn)算等。在這個(gè)數(shù)學(xué)活動中融入了生活情趣，幼兒通過角色扮演，既產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)和滿足感，又激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣和思維的主動性、積極性。
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造
融合生活情境，感受數(shù)學(xué)生命活力
生活中充滿數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關(guān)的問題為素材，選擇加工問題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。對于創(chuàng)設(shè)的問題，由于學(xué)生想要解決，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。 例如：生活中每時(shí)每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時(shí)間，以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠回來等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個(gè)原型，對教材問題進(jìn)行生活化的"包裝"，用生活在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座橋梁，讓學(xué)生順著這座橋去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使本來抽象枯燥的內(nèi)容變的有趣味性和現(xiàn)實(shí)性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
利用游戲開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維
思維游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)和開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維作用更大，指向性更強(qiáng)，幼兒可以在游戲中，獲得數(shù)學(xué)的基本思維方法，為幼兒今后的數(shù)學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。游戲在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用，能夠給幼兒創(chuàng)造更加自由的空間，使幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到全面的培養(yǎng)。幼兒性格的多動和活潑特點(diǎn)，使得幼兒在游戲活動中更能領(lǐng)會數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的本質(zhì)。
例如在進(jìn)行10以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí)，我采用了角色扮演的游戲，一些小朋友扮演售貨員，一些小朋友扮演顧客，我有選擇性的在活動區(qū)內(nèi)布置商店的貨物，這時(shí)候，讓扮演顧客的小朋友對貨物進(jìn)行挑選，小朋友有兩次拿貨物的機(jī)會，每次的貨物個(gè)數(shù)不能超過五個(gè)，這樣扮演售貨員的小朋友要把兩次的貨物數(shù)量加起來，告訴老師顧客小朋友拿了幾件貨物，然后讓角色互換。進(jìn)行幾次以后，教師可以把幼兒的點(diǎn)數(shù)引導(dǎo)為加法運(yùn)算，如5+3=8這樣的式子，通過實(shí)有貨物和抽象出的數(shù)學(xué)算式的對比，加強(qiáng)形象思維和抽象思維的聯(lián)系，從而強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思維模式，幼兒會在頭腦中自動歸納總結(jié)，對于加法的理解會更全面和深刻。
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