怎樣培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣
小學生語文閱讀是小學語文教學的重要組成部分，閱讀過程中積累的詞句在很大程度上會在學生今后的學習中用到，并且語文閱讀積累對提高小學生閱讀理解能力和寫作能力有很大的幫助。下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
怎樣培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣
一、創(chuàng)設情境，感受閱讀氛圍
盧梭說：“教學的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！睈垡蛩固箯娬{(diào)：“興趣是最好的老師?！边@告訴我們：學生只有對所學內(nèi)容感興趣，才會主動參與到教學中去。學生在特定的、輕松的、愉悅的情境當中學習才能獲得最佳效果，使大多數(shù)人的創(chuàng)造力達到最高峰。
激發(fā)學生閱讀興趣最直接的方法是引導學生進入課本角色。例如，在教授《瀑布》一文時，我首先在網(wǎng)上下載了瀑布的聲音。在學生讀課文之前，我要學生仔細傾聽瀑布的聲音，并讓他們邊聽邊在腦海中想象瀑布的樣子。聽完之后，鼓勵他們大膽地說說自己聽到了什么樣的聲音，用語言描述出來。就這樣，通過傾聽瀑布聲音，調(diào)動了學生的視聽感官，發(fā)揮了學生的想象力，讓學生形象地感受了瀑布的聲音，為學生進一步閱讀課文做好了鋪墊，同時也極大地激發(fā)了學生閱讀課文的興趣：到底自己想象的瀑布和文中的瀑布有什么不一樣呢?就這樣，學生帶著迫不及待的心情開始了《瀑布》的閱讀。
二、師生“PK”，增加了學生的閱讀量，拓寬了知識面
有人說：“有了理想才有動力。”是啊，如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢?閱讀也是一樣，假如教師只站在遠處，不去布置具體的任務，只是讓學生自學，由于學生年齡的限制，再加上各種能力也有限，他們根本不知道為了什么去學習，更不知道從何處入手，一連串的問題將縈繞在他們的腦海里，使他們揮之不去，還要他們專心地去閱讀根本不可能。所以，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師一定要布置具體的閱讀任務，讓學生做到心中有數(shù)。
有了目標才會去努力。在我們的社會中也有許多為了自己的理想去積極進取的人，如張廣厚從一個因數(shù)學不及格而未能考上中學的學生，一步步走進數(shù)學的殿堂，成了享譽世界的數(shù)學家。這不就是實實在在的例子嗎?試想如果他心里沒有目標，只是抱著當一天和尚撞一天鐘的思想，能有這么大的成就嗎?我們可以肯定地回答，不能。所以，布置具體的閱讀任務對于激發(fā)小學生閱讀興趣尤為重要。
新課標對小學各年段的課外閱讀量作出明確的要求：低年級5萬字以上，中年級就要達到40萬字以上，高年級100萬字以上。自從實行了“PK”制后，師生一周交流一次讀書心得，談談自己讀課外書的收獲、感受。我發(fā)現(xiàn)學生們書包里的課外書日漸增多，以前學生書包里只裝課本、紙、筆，而今居然把課外書帶到了教室，有《小學生學習報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》等，各類作文書，科技類，軍事類，經(jīng)濟類等各種書籍，更有甚者，還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶來了。
學生之間交換閱讀，一改往日課余追逐打鬧無所事事的局面，學生坐得住，靜得下心來看書。不僅如此，通過家訪，家長反映，孩子回家以后，與以前判若兩人，變得愛讀書了，不再那么癡迷電視動畫片、網(wǎng)絡游戲。還詢問老師給他們施了什么魔法。再如，我在教學詩歌、散文時，通常會在上課前先讓學生欣賞一段與內(nèi)容相關(guān)的音樂，然后讓學生在音樂中去閱讀、去感悟。
例如，在教授《秋天的懷念》等現(xiàn)代散文時，我通常會找一些抒情性比較強的古典音樂，讓學生在寧靜的音樂聲中去體會感悟文中所蘊含的真摯的情感;在教學《楓橋夜泊》《送孟浩然之廣陵》古典詩文時，通常選取一些古箏、古琴曲，配合柔和的背景音樂，讓學生在反復誦讀中融入文中的角色，感受文中角色的喜怒哀樂。感染心靈的音樂，聲情并茂的誦讀，奇妙的境界，就是享受閱讀。
現(xiàn)在，自覺看課外書已成為我們班一道亮麗的風景線。這樣持之以恒，日積月累，一定能保證閱讀的量，學生的知識面寬了，眼界也越來越開闊，口頭表達能力也增強了，與以前不可同日而語!看著這些驚人的變化，面對學生那股不服輸?shù)年駝?，我驚喜萬分。
三、教師指導閱讀方法，使學生掌握閱讀訣竅
蘇霍姆林斯基說過：“必須教會學生閱讀。為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期，卻變得智力低下，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀?！睂嵺`證明：掌握正確的閱讀方法是激發(fā)學生持久閱讀興趣的重要保證。在課堂教學中，因為文體的不同、情感的不同、學生的個性差異，我們會因時因地采用不同的教學方法：如毛澤東的“三復四溫”和“不動筆墨不讀書”的方法、矛盾的“三遍讀書法”等。教無定法，但目的只有一個，就是點燃學生的閱讀之火。
布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！比欢?，對初學的學生來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導顯得更加重要。教學中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學生與文本的對話。
四、持續(xù)加強閱讀動力，讓學生體驗成功
一個無人分享的快樂不是真正的快樂。同樣，對學生來說，更是如此。心理學研究表明：小學生的自制力還不強，意志力較差，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在他們的閱讀活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。因此就需要教師、父母等來自長輩的不斷夸獎和激勵。這樣，他們才能把閱讀堅持下去。在教學中，我經(jīng)常定期地在班級舉辦“讀書會”，在會上，鼓勵學生介紹或是推薦優(yōu)秀書籍。
每次上課前，我會照例開始“課前三分鐘”，鼓勵學生上講臺展示他的讀書成果，可以講故事，也可以是自己的讀書感受;每學期期末，我都會在班級中評選五星之外的“讀書之星”，表揚愛讀書的同學，激勵學生們把閱讀堅持下去。每個人都有表演的愿望，這種形式能寓教于樂。設置“好漢亮相”與“好漢故事”兩個板塊，把枯燥的人物與故事的介紹化為生動的表演。要求形式可靈活多樣，如快板、歌曲、評書、小品等多種形式，并力求讓觀眾猜出所演的人物與情節(jié)。這種形式直觀生動地再現(xiàn)了主要人物與情節(jié)。
如何培養(yǎng)小學生語文閱讀的興趣
一、循序漸進，步步為營
由于智齡與閱讀的不相匹配，小學生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很難激發(fā)學生的閱讀興趣。所以小學生的閱讀最好從最簡單的全圖繪本開始，全圖繪本色彩豐富，故事性強，易于理解。據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷的圖片會刺激學生的感官，增強記憶力，引發(fā)學生的閱讀興趣。當閱讀能力達到一定程度后可過濾一些圖片，增加文字內(nèi)容，從經(jīng)典名著，一般性教科書文章到知識性文章，比如故事性強的《西游記》，知識類的《昆蟲記》，《十萬個為什么》等。
霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，特別強烈?！睂W生在閱讀中就相當于是一個冒險家，他們的游歷從西游記的妖魔鬼怪，到昆蟲的生物世界，再到十萬個為什么的奇妙宇宙，隨著書籍難度等級的提高，好奇心也越發(fā)強烈，想不斷探求世界的本質(zhì)，尋求心靈的滿足。所以閱讀的培養(yǎng)是循序漸進的過程，教師應從啟蒙開始，為學生打開探索的大門。
二、聽、讀、說、寫全面結(jié)合
專家表示，孩子閱讀和聽力在四五年級達到一定的程度，但在達到之前，聽力比閱讀能力更高。孩子能聽懂并理解那些復雜而有趣的故事但無法看懂的故事書，所以教師可以每天朗讀一些有趣的故事，選取的內(nèi)容廣泛，難易適中，邊讀邊對文章進行理解。朗讀時盡可能的做到繪聲繪色，抑揚頓挫來激發(fā)學生的興趣。
在很難的地方適當停頓，給予充足的時間給孩子思考，或進行一些形象的比喻幫助學生理解，比如在《昆蟲記》中，學生刻板印象中螢火蟲是光和美麗的化身，學生很難想象她是殘忍的屠殺者，教師這時要告訴學生美麗的外表不一定有美麗的心靈。提一些比較有趣但難度適當?shù)膯栴}，鼓勵學生說出自己的感受和心聲，達到教師與學生的雙向交流，并鍛煉學生的思維能力和專注力?？梢宰寣W生自行預測或編寫接下來的內(nèi)容。教師讓學生在適當?shù)牡胤阶龉P記，寫下他們的感悟與理解，引導他們正確的讀書方式，讓他們感知到收獲的喜悅。
三、自由閱讀，巧用方法
理性霸權(quán)所孵化的知識暴力，擠壓著學生的心理空間和精神空間。學生對于老師所推薦的晦澀的文字有強烈的排斥感，而教師則通過權(quán)威的壓力強行學生閱讀，以暴制暴的方法結(jié)果適得其反，最終導致學生強烈的閱讀叛逆心理。所以主張教師鼓勵學生自由閱讀，廣泛閱讀，探究性閱讀，學會尋找學生排斥閱讀行為背后的原因和動機，相信學生總有一定的道理，尋找閱讀問題發(fā)生的原因后對癥下藥。
教師在自由閱讀的基礎(chǔ)上可以巧用一些方法，如舉辦讀書交流會，讀書漂流瓶活動等，鼓勵學生對閱讀經(jīng)驗與閱讀感受的交流。在交流中對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，當學生取得成功或進步時，會產(chǎn)生一種自我滿足和積極愉快的心理感受。這種情緒會大大激發(fā)學生的閱讀興趣，增強閱讀的自信心。教師在閱讀上要尊重學生，鼓勵自由閱讀。特別在學生還處于兒童階段時，要學會保護學生的天性，以一種隨時準備欣賞和感謝的心態(tài)來對待學生的閱讀。
四、父母與老師共同引導，以身作則
古語有言：“所謂其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熢谡n堂的時間是有限的，要想學生形成良好的閱讀習慣，教師就要在課下做好父母的工作，父母是孩子最好的老師和榜樣。鼓勵父母遠離電子產(chǎn)品，言傳身教，以身作則，為他們的孩子營造良好的閱讀氛圍。陪伴孩子閱讀，在潛移默化中教會孩子辨別真善美，樹立正確的三觀，傳輸閱讀的樂趣。
喜愛提問是童心的表現(xiàn)，閱讀時，學生提問，父母和老師要認真解答學生的問題，父母和老師會驚喜的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并且可以從只言片語中感受到智慧的光芒和成長歲月中不斷積累的情商。當然，教師與父母在引導閱讀時可以提問，提問切莫急功近利，否則會得不償失。這些問題與閱讀有關(guān)并且有一定難度，能讓學生嘗到“果實”，導問式學習和任務驅(qū)動性的學習方式，可以極大的鍛煉學生的思維能力，提高閱讀興趣。所謂潤物細無聲，父母和老師是學生閱讀興趣、習慣的引領(lǐng)人，標桿。
五、巧設情景，信息化教學
情景導入是學生感知閱讀的重要方法，讓學生模擬或聯(lián)系生活場景，會使學生有身臨其境之感，吸引學生快速進入閱讀狀態(tài)，促使他們保持活潑、激昂，進取的心理狀態(tài)，教師要學會幫助學生搭建一座書本與現(xiàn)實的橋梁，讓學生深刻的理解閱讀的內(nèi)容。對于處于幼齡階段的孩子，閱歷有限，對于某些閱讀的內(nèi)容有一定的局限。比如：在閱讀《西游記》類神話性質(zhì)和《三國演義》類戰(zhàn)爭政治類的書籍，學生可能缺乏一定的想象，可以先讓學生看一些影視作品，形成一個初步的人物形象和概念，再在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生進行閱讀。
小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)
1、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，提高學生的閱讀興趣。
小學生的學習態(tài)度、學習情緒很容易受到外界的影響，所以，在閱讀教學活動中，小學語文教師應該根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，積極創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，以吸引學生的注意力，激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。小學語文教師可以采用情景教學法，營造合適的閱讀教學環(huán)境，以吸引學生的注意力，提高學生的閱讀效率。例如，在學習《瀑布》時，小學語文教師可以通過網(wǎng)絡技術(shù)，下載瀑布的聲音，在開展閱讀教學活動之前，進行播放，讓學生仔細傾聽瀑布流動的聲音，引導學生想象一下瀑布流動時的壯觀場景，然后讓學生描述一下自己心中的瀑布形象，以充分調(diào)動學生的閱讀積極性，提高閱讀教學的有效性。
2、豐富閱讀素材，拓寬學生的閱讀視野。
小學生的認知水平、理解能力和生活經(jīng)歷有限，其語文知識積累較少，而在教學過程中，一味按照教學大綱的要求，開展閱讀教學活動，會縮小學生的閱讀空間，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，所以，在實際的教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)小學生的實際情況和發(fā)展需求，合理開展閱讀教學活動，積極豐富學生的閱讀素材，不斷拓寬學生的閱讀空間，引導小學生形成良好的閱讀習慣，以提高語文教學的質(zhì)量。
小學語文教師應該按照新課標的理念，合理組織課外閱讀活動，并且采用合適的教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀水平，以促進小學生語文學習能力的發(fā)展。例如，在學習《賣火柴的小女孩》時，小學語文教師可以讓小學生互相討論一下自己的讀后感，幫助學生理解課文的深層內(nèi)涵，以培養(yǎng)小學生的思想感情，同時，小學語文教師可以根據(jù)小學生的學習能力，推薦小學生看《格林童話》《一千零一夜》《安徒生童話》等書籍，以激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生的語文知識水平。
另外，在日常教學過程中，小學語文教師應該注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，根據(jù)小學生的學習情況和實際能力，適當補充閱讀材料，以拓寬學生的閱讀空間，提高小學生的閱讀能力。例如，小學語文教師可以推薦小學生看《故事大王》《漫畫》《少年百科知識》《十萬個為什么》等書籍，豐富學生的語文知識積累，提高小學生的語文水平。
3、傳授閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
掌握有效的閱讀方法，可以增強小學生的閱讀信心，提高小學生閱讀的積極性和主動性，所以，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據(jù)小學生的學習情況，適當傳授合適的閱讀方法，不斷提高小學生的自主閱讀能力，以促進小學生語文學習能力的發(fā)展。在閱讀教學活動中，小學語文教師可以借助插圖、實物或者視頻等，幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的閱讀效率。同時，小學語文教師可以根據(jù)文章的難易程度，采用范讀、精讀的方式，進行講解，引導學生掌握有效的閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力，以取得良好的閱讀教學效果。
4、開展閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
興趣的形成是一個逐漸發(fā)展的過程，所以，在平常的教學過程中，小學語文教師應該根據(jù)語文教學的實際情況和學生的發(fā)展需求，合理開展閱讀教學活動，不斷提高閱讀教學的質(zhì)量，引導學生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以提高學生的語文綜合能力。小學語文教師可以充分了解小學生的學習態(tài)度和心理狀況，根據(jù)小學生的實際情況，積極開展閱讀活動，充分調(diào)動學生的閱讀熱情，以提高語文教學的質(zhì)量。例如，小學語文教師可以把固定的一天定為“班級閱讀日”，讓學生自由討論自己所閱讀文章的內(nèi)容、情節(jié)和感受等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的語文學習能力。
四年級小學生語文閱讀興趣怎么培養(yǎng)
1. 在教材的基礎(chǔ)上，提高小學生的閱讀興趣
小學語文教材的價值和教育意義不言而喻，教材多選用小學生易于接受且貼近生活的文章，可以提升小學生學習的熱情，便于他們在閱讀的過程中積累詞句，這對提高小學生的語文素質(zhì)、閱讀能力和思維能力都有重要的幫助。小學語文教師首先要做到的就是讓小學生徹底領(lǐng)會課本教材的內(nèi)容，還要積累教材中的好詞好句。
但僅僅閱讀教材中的文章是不夠的，不能提升學生閱讀能力和寫作能力。小學生的思維能力正處于一個成長的時期，教師要引導學生去閱讀一些與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，在學習新課后，讓學生閱讀一些課文背景介紹的文章，或是寫作手法和內(nèi)容相似的文章，提升他們的閱讀興趣，學會閱讀的方法，主動地去積累詞句并思考后面的問題選項，加深他們對課文內(nèi)容的印象，豐富他們的知識積累。通過以教材為基礎(chǔ)的拓展閱讀教學活動，在提高小學生的閱讀積累興趣的同時，可以讓學生用一個正確的視角去閱讀文章，然后將學到的知識應用到實際寫作中去的方法。
2. 定期舉辦豐富多彩的閱讀活動
如果只是一味地在課堂上讓學生去閱讀一些文章，勢必會讓學生感到厭煩，心里產(chǎn)生疑問：到底是上課呢還是閱讀課呢?因此要專門舉辦一些有豐富多彩的內(nèi)容和形式的閱讀課，讓學生積極參與到閱讀活動中，鼓勵學生從家里帶上自己喜歡的課外讀物與同學們一起交流。還可以舉辦閱讀比賽，讓同學們把自己近來讀的書籍內(nèi)容寫下來，最后評比出“閱讀之星”，這樣可以調(diào)動起學生閱讀的興趣。
教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，為每個學生制定一套完善的閱讀計劃，并對他們的閱讀積累進行仔細的檢查，還要考查學生對詞句的理解是否到位。家庭教育對小學生的閱讀積累興趣培養(yǎng)也有重要的作用，家長要配合學校的閱讀教學，為孩子建立一個閱讀活動室，根據(jù)孩子的興趣愛好購買一些書籍刊物，讓孩子有目的地去閱讀，并且要有閱讀積累筆記，對孩子積累的詞句進行認真檢查。通過豐富多彩的閱讀活動，不僅提高了學生的閱讀積累興趣，同時對他們語文綜合素質(zhì)的提高也有重要的作用。
3. 運用多媒體課件吸引小學生閱讀積累的興趣
多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡計算機技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，已在很多行業(yè)廣泛應用。它可以將文字、圖像、數(shù)據(jù)、音頻、動畫等教學信息進行綜合處理，然后結(jié)合課程內(nèi)容做成多媒體課件，多媒體課件已廣泛應用于課堂教學中。教師可以將優(yōu)秀的讀物以多媒體課件的方式展示給學生，用不同格式的課件增加學生的興趣，同時充分展示讀物的重點詞句和寫作手法，讓學生更加容易領(lǐng)會文章的中心思想和寫作思維方式，大大促進他們的閱讀積累，提高他們的寫作水平。
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