如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性反映在內(nèi)容的豐富上。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的興趣
一、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生最大的特征是好玩好動(dòng)，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情，所以要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學(xué)習(xí)的興趣保持下去。所以在我們的日常教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內(nèi)在的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入最佳狀態(tài)之中，并在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景中，體會(huì)輕松學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，游戲可以充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，既能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。生動(dòng)的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力，可以使學(xué)生在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固學(xué)到的知識(shí)。
二、巧用競(jìng)賽法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。所以在教學(xué)中，教師對(duì)優(yōu)等生固然需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力;而培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓學(xué)困生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅也更為重要。所以，從學(xué)生的心理特征入手，設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，獲得成功的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)研究證明，學(xué)生都是愿意爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝坏?。所以在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、等，學(xué)生非常樂(lè)于一展特長(zhǎng)。在比賽中培養(yǎng)了學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師信其道
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過(guò)程是師生雙方情感交流的過(guò)程，只有師生情感相投，彼此親切，才會(huì)使學(xué)生興趣油然而生。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)某位老師情感越好，就越愛(ài)聽(tīng)某位老師的課，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會(huì)討厭教師教的課。因此，每位教師在教學(xué)中要注意和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，對(duì)待后進(jìn)生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有把握了學(xué)生的脈搏，抓住了他們的興奮點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)，才能收到較好的教學(xué)效果。
四、注重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對(duì)上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。要把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協(xié)作的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑愉快的課堂氛圍。這就是說(shuō)，我們要多給孩子自主權(quán)、選擇權(quán)、空間、機(jī)遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。
五、設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問(wèn)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情。如：教《貓》這一課時(shí)，可以針對(duì)課題提出這樣四個(gè)疑問(wèn)：(1)貓是個(gè)什么動(dòng)物?(2)課文寫(xiě)了大花貓什么特點(diǎn)?(3)大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什么寫(xiě)得那么真實(shí)具體?學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自己嘗試來(lái)解決這些疑難問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學(xué)演示
小學(xué)階段的兒童大都處于六歲到十三歲之間，思想發(fā)展正處于想象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師單純的語(yǔ)言敘述不能使學(xué)生完全明白所學(xué)的內(nèi)容，也無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。近年來(lái)，多媒體在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它具有直觀形象的特點(diǎn)，因此我們可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，向?qū)W生展示事物的特點(diǎn)、形象、發(fā)展變化等，突破時(shí)空的限制，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。
小學(xué)語(yǔ)文如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一、變換授課方式，激發(fā)求知欲望
小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換授課方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
二、布置觀察性作業(yè)。調(diào)查完成作業(yè)的情況
學(xué)會(huì)觀察是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學(xué)生觀察的方法，如：觀察要有順序、有重點(diǎn)等。在教學(xué)中，就可以指導(dǎo)學(xué)生由課文出發(fā)，到生活中去觀察事物。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！闭{(diào)查作業(yè)就是讓學(xué)生走出校門，到社會(huì)上去搜集材料，了解情況的作業(yè)方式。在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來(lái)，自然比老師干巴巴的說(shuō)教更具有說(shuō)服力。
三、充分運(yùn)用游戲增趣
游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開(kāi)展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量的知識(shí)。如教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開(kāi)展其它多種形式的活動(dòng)：可以說(shuō)與課文的作者或人物有關(guān)的小故事;可以辯論課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題;可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲;更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。
四、建立師生的平等對(duì)話，提高教學(xué)的質(zhì)量
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書(shū)上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
五、教師要適應(yīng)學(xué)生心理，用愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
我們知道，學(xué)生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼里有學(xué)生，僅此還不夠，還必須區(qū)別一下是什么“眼光”。有些教師一上課，課堂學(xué)習(xí)氣氛就很熱烈，那是什么訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說(shuō)，我怎么做不到呢?其實(shí)，當(dāng)你有豐厚的積儲(chǔ)，當(dāng)你帶著激情和愛(ài)心去上課，你就會(huì)自覺(jué)進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。建立學(xué)生對(duì)你的親近關(guān)系，這樣他們才更樂(lè)意你的“導(dǎo)”，才能積極同你合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可知，教學(xué)是師生的合作，雙方必須達(dá)成默契。愉悅的學(xué)習(xí)心理，是保證高效認(rèn)知的基礎(chǔ)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有力的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文本身內(nèi)含的誘發(fā)興趣的因素很多，教師讀語(yǔ)文要有發(fā)現(xiàn)的眼光，要能品味出語(yǔ)言的趣味來(lái)。教師不先被文章感動(dòng)，進(jìn)入情境，就無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟文音質(zhì)動(dòng)人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂(lè)，悲歡離合。有些教師往往會(huì)把這種情緒帶到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和自己的工作。還有些教師為了在學(xué)生中樹(shù)立自己的威望，成天板著臉讓學(xué)生有一種恐懼感，久而久之便與學(xué)生疏遠(yuǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”閱讀教學(xué)更為典型，閱讀不但是因文會(huì)意的理解活動(dòng)，而且是以文會(huì)友的對(duì)話行為。學(xué)生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對(duì)話，這是一種全方位、跨時(shí)空的交流。
“對(duì)話”的本質(zhì)不是用一種觀點(diǎn)來(lái)反對(duì)另一種觀點(diǎn)，也不是將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上，而是一種“共享”，是師生之間共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值等。教師一定要注意與學(xué)生之間平等對(duì)話。根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己表達(dá)的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。另外，師生之間的對(duì)話是意義建構(gòu)活動(dòng)，在對(duì)話中應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他人、鼓勵(lì)他人。教育在發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時(shí)也是智慧的。
如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養(yǎng)
拼音對(duì)于人們并不陌生，甚至好多人認(rèn)為是老生常談。對(duì)此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說(shuō)教學(xué)語(yǔ)文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，受到當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境、方言等諸多因素的影響，使得學(xué)生很難把握拼音的正確讀法，導(dǎo)致的后果是聲母和韻母拼在一起出現(xiàn)的漢字并不是漢字的真正讀音。譬如，云“yun”這個(gè)讀音，學(xué)生的發(fā)音就變成了“yong”;還有典型的平舌和卷舌不分等問(wèn)題。作為教師的我有很大的責(zé)任，幫助學(xué)生改正是我的工作。拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的音標(biāo)一樣。出現(xiàn)上面的問(wèn)題，單獨(dú)的糾正不是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
對(duì)于教，我只教一遍，接下來(lái)的時(shí)間都給學(xué)生，讓學(xué)生像教師一樣站在講臺(tái)上教下面的同學(xué)。這樣班上的氛圍就會(huì)變得輕松起來(lái)，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。如發(fā)現(xiàn)教的不對(duì)，下面的同學(xué)可以一起指正，也是互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)際上是在上課，但在學(xué)生眼里這更像是游戲，學(xué)生可以通過(guò)自己的方法去記住拼音，同時(shí)又達(dá)到了與其他同學(xué)一起分享學(xué)習(xí)方法的目的。學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣及享受樂(lè)趣。
二、漢字理解和書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)
漢字書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)還是來(lái)源于CCTV科教的一個(gè)節(jié)目：中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽。通過(guò)對(duì)這個(gè)節(jié)目的幾期觀看，才發(fā)現(xiàn)我認(rèn)識(shí)的漢字對(duì)于那些來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是不值得一提，尤其是那么多平日里常說(shuō)的但是筆畫(huà)又是我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，在我的大腦里萌生了無(wú)數(shù)個(gè)想法：對(duì)于一個(gè)中國(guó)人不會(huì)正確書(shū)寫(xiě)和認(rèn)識(shí)這樣漢字，讓那些學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的外國(guó)人情何以堪。作為一個(gè)中國(guó)人連自己的國(guó)語(yǔ)都學(xué)習(xí)的一塌糊涂，會(huì)被他們恥笑的。如果有國(guó)與國(guó)的學(xué)習(xí)文化交流中，一個(gè)中國(guó)學(xué)生無(wú)法讀準(zhǔn)漢字的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等，又如何和異國(guó)學(xué)生交流呢?
這個(gè)節(jié)目是全國(guó)各地的中小學(xué)生前來(lái)參賽，我也向我的學(xué)生推薦了這個(gè)節(jié)目。我的目的只是讓他們有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)：你們也是可以實(shí)現(xiàn)，成為家長(zhǎng)、教師和同學(xué)的驕傲。我構(gòu)思出來(lái)的方法雖然還沒(méi)有付諸實(shí)際行動(dòng)，但會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)中試用，希望會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。前提是每個(gè)學(xué)生人手一本中國(guó)漢語(yǔ)詞典，從第一排開(kāi)始，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始之前，學(xué)生都要找到一個(gè)詞，記下來(lái)并工整地寫(xiě)在黑板上，標(biāo)出拼音，同時(shí)教其他的同學(xué)如何發(fā)音，之后是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對(duì)錯(cuò)與否。
接下來(lái)，我的工作就是糾正不對(duì)的地方，當(dāng)然其他的同學(xué)也是可以參與其中，最后的工作就是書(shū)寫(xiě)。我的方法是讓每個(gè)學(xué)生都用毛筆練習(xí)漢字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然至于書(shū)寫(xiě)的工作是回家進(jìn)行的，也就是所謂的家庭作業(yè)。借鑒古人的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的方法也是有一定科學(xué)根據(jù)的，這既鍛煉了學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的心態(tài)，使學(xué)生知道了毛字的精髓所在。
三、聽(tīng)及理解能力的培養(yǎng)
先說(shuō)“聽(tīng)”，我對(duì)學(xué)生的要求是，每天都要抽出10分鐘到20分鐘的時(shí)間去聽(tīng)一些廣播(沒(méi)有圖像)。這樣可以有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，使學(xué)生能快速抓住重要信息。這個(gè)活動(dòng)可以在每天晚上睡覺(jué)前進(jìn)行。為什么會(huì)選擇在睡覺(jué)前呢?原因是夢(mèng)中的潛意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生在睡夢(mèng)不經(jīng)意間學(xué)習(xí)并強(qiáng)化。理解能力的培養(yǎng)，我不敢說(shuō)達(dá)到什么的效果，重在培養(yǎng)，在以后學(xué)生升初中、高中、大學(xué)等都會(huì)受益匪淺。這個(gè)能力，還是回到我前面說(shuō)的漢字興趣的培養(yǎng)中，使學(xué)生知道詞的意思，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)詞的意思。
四、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不愿意寫(xiě)作文。記得我上小學(xué)的時(shí)候也是最怕的就是寫(xiě)作文，所以我要幫助學(xué)生克服這種心理，讓作文看起來(lái)沒(méi)那么可怕，甚至使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。寫(xiě)作文的內(nèi)容都是來(lái)源于生活中對(duì)身邊事物細(xì)致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時(shí)記錄下來(lái)就形成了日記。電視里有個(gè)廣告，是一個(gè)小孩每天對(duì)蝴蝶的形成過(guò)程的記錄，對(duì)我感觸很深。我把這個(gè)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，即針對(duì)某一個(gè)事物的描寫(xiě)。例如寫(xiě)一個(gè)植物，我會(huì)選擇一個(gè)植物與學(xué)生一起分享，這個(gè)是什么植物，葉子是什么形狀的，像什么，開(kāi)的花什么顏色什么樣子，聞起來(lái)是什么味道的。然后，我告訴學(xué)生把諸多問(wèn)題的回答組合在一起就是對(duì)這個(gè)植物的描寫(xiě)。以此類推，小動(dòng)物的描寫(xiě)、人物的描寫(xiě)等都是同理。
另外，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)。在學(xué)生完成作文后，教師應(yīng)挑選幾篇優(yōu)秀的學(xué)生作文，與全班同學(xué)一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學(xué)習(xí)的，哪些地方還有不足之處。同時(shí)，有感受的學(xué)生可以隨意提問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法。
小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)策略
一、緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)和好奇心
小學(xué)時(shí)期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認(rèn)知為主，同時(shí)有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點(diǎn)和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點(diǎn)
為了契合小學(xué)生形象認(rèn)知的口味，小學(xué)語(yǔ)文教材優(yōu)選了許多故事性比較強(qiáng)的課文。諸如神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》、歷史故事《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來(lái)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，吸引孩子們深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探索中來(lái)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2、用問(wèn)題來(lái)抓住好奇心
問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的契機(jī)，也是抓住學(xué)生好奇心的重要方式。試想語(yǔ)文教學(xué)如果只是照本宣科地講，然后就是背誦和默寫(xiě)，那同學(xué)們還有學(xué)下去的欲望嗎?為了吸引孩子們深入學(xué)習(xí)，我們就可以抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題來(lái)抓住學(xué)生的好奇心，牽引他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。
比如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》時(shí)，為了讓孩子們學(xué)習(xí)到游記類文章的寫(xiě)作技巧。筆者就通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)他們深入思考：①這篇寫(xiě)景文有怎樣的鮮明特點(diǎn)?②本文用了什么寫(xiě)作順序?從哪些角度重點(diǎn)描寫(xiě)?假如沒(méi)有這些問(wèn)題的啟發(fā)，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中肯定不能抓住這些隱藏的知識(shí)細(xì)節(jié)，也就無(wú)法學(xué)到相應(yīng)的游記寫(xiě)作技巧。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常局限為“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教育模式。此種模式最大的弊端在于未充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，僅僅將學(xué)生作為儲(chǔ)存語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的容器，致使小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重的制約，學(xué)習(xí)效果自然也難以得到很好的保障。
鑒于此，我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)摒棄“灌輸式”的教育模式，在尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、自主的探究性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。相信，這不失為有效調(diào)動(dòng)與誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要突破口。對(duì)此，我感受頗深。如，“朱”、“珠”、“蛛”、“株”這四個(gè)漢字由于同音，而一年級(jí)的學(xué)生辨別意識(shí)又較差，因此經(jīng)常出現(xiàn)混淆、錯(cuò)用、亂用等情況。針對(duì)這種情況，我采取了引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，具體步驟如下：首先，帶領(lǐng)學(xué)生制作“朱”字卡片，另外再制作“蟲(chóng)”、“木”及“王”這三個(gè)部首的卡片。
隨后，三個(gè)學(xué)生為一組，其中一個(gè)學(xué)生以“朱”字主體再任意搭配“蟲(chóng)”、“王”、“木”組成一個(gè)新的漢字，其余兩名學(xué)生需要快速反應(yīng)，說(shuō)出所組新字的正確發(fā)音、詞語(yǔ)搭配等。這一學(xué)習(xí)模式極大地尊重了學(xué)生的主體地位，他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性得到了極大的保障，學(xué)習(xí)興趣得到了空前的維持與保護(hù);更為重要的一點(diǎn)在于通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這四個(gè)漢字的理解、記憶更加深刻了，日后的使用過(guò)程中也很少再出現(xiàn)錯(cuò)用的現(xiàn)象。這表明，采用獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)形式，有利于在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其自主探究學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)的輕松認(rèn)知與熟練掌握，取得了良好的教學(xué)效果。
三、帶領(lǐng)學(xué)生深入多媒體創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，對(duì)于平鋪直敘的語(yǔ)文教學(xué)形式通常持有強(qiáng)烈的排斥及抵觸情緒，更傾向于也更愿意融入到五光十色、好玩有趣的真實(shí)教學(xué)情景之中。
多媒體教輔設(shè)備的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)一個(gè)兼具趣味性與直觀性的良好學(xué)習(xí)情境，從而保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到最大限度的誘發(fā)與調(diào)動(dòng)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果的獲得。
四、組織學(xué)生進(jìn)行趣味性較強(qiáng)的課堂游戲，保護(hù)其學(xué)習(xí)興趣
游戲是小學(xué)階段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，一年級(jí)的學(xué)生自然也不例外。因此，我認(rèn)為，鑒于學(xué)生的這一主觀心理需求，小學(xué)語(yǔ)文教師在展開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⑻囟ǖ挠螒蛐问饺谌氲骄唧w語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。這既可以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語(yǔ)基礎(chǔ)之后，我組織班上的學(xué)生進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的“詞語(yǔ)接龍”游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內(nèi)――內(nèi)心等等。這樣一來(lái)，一是活躍了課堂氛圍，達(dá)到了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與積極性，二是教學(xué)效果十分良好。
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