小學(xué)語文積累素材的方法
學(xué)習(xí)語文，平時(shí)的積累很重要，如果我們的積累達(dá)到一定程度，我們的語文成績就會(huì)提高很快。那么語文積累有哪些方法呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文積累素材的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文積累素材的方法
一、 方法一——觀察體驗(yàn)生活
所謂“生活處處皆素材”，初升的太陽，夕陽的余暉，新出的秧苗，沾露的嫩草，處處美不勝收;父母兒女間的親情，同學(xué)朋友間的友誼，校園師生間的感情，實(shí)為日久見真情;勝利時(shí)得意的笑臉，失意時(shí)感動(dòng)的幫助，苦悶時(shí)酸澀的淚水，探究時(shí)驚奇的發(fā)現(xiàn)，感受不同時(shí)刻心情的五味雜陳……
在不同的時(shí)間，不一樣的年紀(jì)，與不同的伙伴從各個(gè)角度留心觀察生活，萃取營養(yǎng)豐富的語言材料。
在這樣的前提下，教師應(yīng)該有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，使他們樂于從生活中獲取直接而詳細(xì)的語言材料，并不斷向?qū)W生滲透發(fā)現(xiàn)與觀察生活的方法。
比如，利用連續(xù)觀察的方法獲取具體詳實(shí)的素材，利用定向觀察的方法獲取有方向、有重點(diǎn)的素材，利用隨機(jī)興趣觀察的方法捕捉感人至深的偶然事件，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有意義且他們感興趣的部分。
一旦學(xué)生在盲目的日?；顒?dòng)中睜開了發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，就開始四處觀察，并逐漸記住單一的、連續(xù)的、階段性的事件與過程。他們的記憶和認(rèn)識(shí)開始豐富了起來。
但是在這里，我不得不強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍然是“麻木的旁觀者”。這一個(gè)個(gè)奇妙的時(shí)刻并沒有被蓋上所見者感情色彩的印章，也沒有他們血肉豐滿的自我感悟。
所以，在發(fā)現(xiàn)、觀察生活的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)與感悟。比如，面對(duì)事件中具體細(xì)節(jié)的思考，體會(huì)他為什么這樣做，因?yàn)檫@件事所以他是個(gè)什么樣的人;面對(duì)自然景觀，如何從一個(gè)側(cè)面稱贊它的獨(dú)特美，面對(duì)這種美我又有什么樣的感受。
面對(duì)小動(dòng)物、一種游戲、一個(gè)故事，我體會(huì)到了哪些樂趣。面對(duì)生活中的難題，我應(yīng)該采取什么樣的方法解決，又有哪些想象與創(chuàng)新等等。在觀察中不斷伸出靈敏的觸角，探知體會(huì)鮮活的生活，積累豐富的語言材料。
二、 方法二——閱讀美文及名著
關(guān)于閱讀的好處，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可。”呂叔湘先生也曾說過：“不妨回想一下，咱們小時(shí)候?qū)W習(xí)語文以及一般知識(shí)，有幾分之幾是從課堂中學(xué)來的。每個(gè)人都有大致相同的經(jīng)驗(yàn)，課外學(xué)到的東西比課內(nèi)多些?！边@些老先生都在向我們傳授廣泛閱讀的重要性。
教育部制訂的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定背誦篇(段)數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。此舉旨在用適當(dāng)增加閱讀篇(段)數(shù)的辦法，引起教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀的重視，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力。
開卷有益，閱讀不僅可以讓學(xué)生從出色文學(xué)作品中積累句段、素材和寫作手法，還能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提高審美趣味和鑒賞能力。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中語文成績突出，口語表達(dá)流暢的，一般都是手不釋卷，對(duì)課外閱讀有濃厚興趣的。就連許多大文豪、名作家在自傳和訪談中都說自己的文學(xué)造詣得益于兒時(shí)的博覽群書。
三、 方法三——多背誦多交流
蘇轍曾說：“早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功?！苯忉屍饋淼拇蟾乓馑际钦f，少年時(shí)期讀書似乎并沒有深刻理解書中之內(nèi)涵，但在此之后，人成熟了，在審查事物時(shí)卻發(fā)揮了神奇的功效，使感受有據(jù)可循。蘇轍與我們分享的，實(shí)際上就是“記憶的沉潛”。
人在少年時(shí)的記憶力是一生中的鼎盛時(shí)期，這一時(shí)期記憶的內(nèi)容常常印象最為深刻，甚至終生難忘。而少年時(shí)期沉潛在大腦的記憶被封存，在日后生活實(shí)踐和運(yùn)用中被喚醒，就能融會(huì)貫通，發(fā)揮奇效。教育工作者們利用這一科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)(尤其是中低段)背誦一些優(yōu)美句段、篇章。
很多教師也要求學(xué)生大量記憶古詩詞、名家名篇。但在這一過程中，又引發(fā)了一些誤區(qū)，值得大家注意。一是一味的“死記硬背”，二是局限于教材的“鼠目寸光”。
背誦這種積累語言文字的方法應(yīng)把重點(diǎn)放在“悟”，即理解的背誦?？稍诶斫饣A(chǔ)上采用一些行之有效的方法，例如：關(guān)鍵詞記憶法、提綱板書記憶法、圖畫影像記憶法及特殊記憶法等等。另外，教材上的文章在浩瀚的書海中如同九牛一毛，微小之至，所以要把眼光放出去，涉及方方面面的類型文章，真正使學(xué)生的積累背誦豐富起來。
在理解感悟中，豐富多樣的名篇美文自然而然沉潛在學(xué)生深深的腦海里，回歸到生活實(shí)踐中，背誦的篇章逐一被喚醒，與自我認(rèn)識(shí)融為一體，為學(xué)生的表達(dá)和寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。
除了充分發(fā)揚(yáng)勤于背誦的傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，多交流也顯得尤為重要，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的、透徹的表達(dá)所見所聞，所思所想。
2小學(xué)語文積累素材的方法
方法1、.語言素材方面的積累
我們知道語文詞匯積累不是一朝一夕就能完成的。因此，我們可以從以下幾點(diǎn)來實(shí)施自己的語言素材積累計(jì)劃：
1.語文積累每周摘抄五條成語，成語的條目不規(guī)定，但要求做到了解成語的意思并能造句;每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。
2.每天讀一遍美文并作精美語段的摘抄。
3.手頭上必備一本課外書，只要內(nèi)容健康即可?？梢院桶嗌系耐瑢W(xué)輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來積累，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，在早自習(xí)時(shí)記誦，以便于需時(shí)使用;也可寫讀后感，對(duì)自己的思想火花進(jìn)行記錄。
4.語文積累在摘錄詞語、成語、美文的同時(shí)，有意地對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地、分塊歸類積累。主要從詩詞、名著、仿句、口語交際等幾大塊進(jìn)行系統(tǒng)整理。詩詞涉及前幾冊(cè)語文書上所學(xué)的，從詩人、詩題、詩意、詩情、名句及名句賞析(賞析角度可從內(nèi)容、煉字、修辭、情感或哲理等選取)等方面整理。
整理過程須認(rèn)真翻書、查閱資料、請(qǐng)教，力求準(zhǔn)確完善。名著著重于四大名著和書本上有的，從書名、作者、內(nèi)容、人物、人物故事(情節(jié))、人物性格等方面制成卡片，對(duì)主要的、熟知的人物都應(yīng)制成卡片。
方法2、語言經(jīng)驗(yàn)方面的積累
在語文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種情況：學(xué)生回答問題時(shí)或無言以對(duì)或語無倫次，可我一旦將答案公布，他就會(huì)迫不及待地說：“我想說的就是這個(gè)意思，可我說不清楚?！边@種現(xiàn)象，是學(xué)生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的現(xiàn)象會(huì)更普遍、更嚴(yán)重，長此以往，則會(huì)影響我們的語文水平。
針對(duì)這種情況，我們?cè)撛趺崔k呢?呂叔湘先生曾提出過這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“語文課上可以利用一部分時(shí)間練習(xí)說話，敘述一件事情，或說明一個(gè)道理，教師加以指導(dǎo)?！?/p>
根據(jù)呂叔湘先生這以思想的指導(dǎo)，語文積累我們可以通過這樣的方法增加言語經(jīng)驗(yàn)方面的積累：在每堂課前三分鐘進(jìn)行演講訓(xùn)練，即可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能促進(jìn)他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題的能力。
此外，我們還可以通過作文訓(xùn)練的方式來完善我們語言經(jīng)驗(yàn)方面的積累。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！敝挥形覀兤綍r(shí)有意識(shí)地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，想得多了，寫得多了，練習(xí)得多了，語文水平自然而然也就上去了。
3小學(xué)語文積累素材的方法
1.基于生活實(shí)際，豐富寫作內(nèi)容
寫作的基礎(chǔ)、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時(shí)間中所總結(jié)出來的，連葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不?！边@樣的話。
因此小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要讓學(xué)生用心對(duì)生活進(jìn)行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實(shí)踐，對(duì)自己的創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作之源的生活，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，就要對(duì)生活中的事與情進(jìn)行體會(huì)和應(yīng)用。
要在教師的幫助和引導(dǎo)下對(duì)生活更加的熱愛，并且觀察我們的日常生活，學(xué)會(huì)用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學(xué)生對(duì)周邊的人和事進(jìn)行觀察和體會(huì)，深入生活、貼近生活，才能夠創(chuàng)作有質(zhì)量的作文。
以此有效的對(duì)自己的寫作文章的內(nèi)容進(jìn)行豐富。
寫作源于生活情景，作品也可以對(duì)生活中的事物進(jìn)行反映，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國家大事進(jìn)行關(guān)心，好創(chuàng)作出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的文章。
我們生活的世界每天都在不斷地進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發(fā)展，我們?cè)趧?chuàng)作的過程中就要對(duì)這些時(shí)事政治進(jìn)行應(yīng)用，反映出時(shí)代發(fā)展的特征。
比如，我國神州七號(hào)發(fā)射成功、奧運(yùn)會(huì)的舉辦、留守兒童基金的創(chuàng)立、環(huán)境的逐漸污染等方面的社會(huì)熱點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中都可以予以應(yīng)用，讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)對(duì)自己的情感進(jìn)行表達(dá)，對(duì)自己的見解和看法進(jìn)行闡述，有效的豐富文章的內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，開拓學(xué)生的知識(shí)視野
學(xué)生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個(gè)方面來完成，課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)大綱中得到了明確的提出，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，科學(xué)的對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸和發(fā)展。
因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外書籍進(jìn)行廣泛的閱讀，把學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來，以此來把學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行開拓，課外閱讀能夠讓學(xué)生的知識(shí)面得到豐富，還能夠把學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的課余生活也得到一定的豐富，學(xué)生就能夠保持愉悅的心情對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作，從而寫出高質(zhì)量的文章。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學(xué)生合理的進(jìn)行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學(xué)生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，有的書并不能夠增加學(xué)生的閱讀量，反而會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。例如，在對(duì)朱自清先生的《匆匆》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是讓學(xué)生通過對(duì)《三國演義》進(jìn)行閱讀來加深對(duì)《草船借箭》的認(rèn)識(shí)，這樣科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀，學(xué)生就可以對(duì)自己的知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮創(chuàng)造性
教育改革的理念和指導(dǎo)思想就是所謂的創(chuàng)新，在現(xiàn)階段的教育工作開展過程中，教師要把創(chuàng)新進(jìn)行貫穿，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)作文創(chuàng)作的過程中對(duì)新穎的主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)獨(dú)特的思路和觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，能夠用不同的表達(dá)方式表述出一個(gè)主題。
這就是我們常說的創(chuàng)新，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”這句話是黑格爾曾經(jīng)說過的話，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，通過想象把獨(dú)特的事物描述出來，就能夠?qū)懗鰟e具一格的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，發(fā)展自己的思維能力，學(xué)生要善于通過學(xué)習(xí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行開拓，從而對(duì)自己的聯(lián)想力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能夠在寫作過程中以獨(dú)特的思維進(jìn)行創(chuàng)作，這是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所要求的理想目標(biāo)。
4小學(xué)語文積累素材的方法
一、在日常教學(xué)中積累素材
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中有很多精彩的課文，其中一部分課文經(jīng)過多次課程改革，一直以來都是小學(xué)語文的經(jīng)典課文，因?yàn)檫@些課文非常符合小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有著十分重要的作用，對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)有著積極的意義。
如果教師在教學(xué)的過程中多注意對(duì)這些課文的深層次講解，讓學(xué)生注意到課文的寫作技巧、表達(dá)技巧，以此作為作文素材，同時(shí)讓學(xué)生在日常的作文中“仿寫”“續(xù)寫”，有著現(xiàn)成的例子，那么，相信學(xué)生的寫作積極性就會(huì)得以提升，也便于作業(yè)的布置。
比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，我就注重對(duì)文章寫景部分進(jìn)行深入引導(dǎo)：“春天，樹木抽出新的枝條?！薄跋奶?，樹木長得蔥蔥蘢蘢。”“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了?！薄岸?，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪?！?/p>
文中單從樹木的角度就寫出了四季的變換，如果讓你寫小河的四季變換，你會(huì)寫嗎?如果讓你寫大山的四季變換，你會(huì)寫嗎?以此來引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的寫作，這樣如同“臨字帖”式的教學(xué)方法，就會(huì)鍛煉他們的寫作技巧，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)寫作的一些技巧，以便在日后予以運(yùn)用。
又比如，在學(xué)習(xí)完《小攝影師》這篇課文之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：小攝影師還會(huì)再回來嗎?他會(huì)在什么時(shí)候回來?他回來再給高爾基照相的話會(huì)是怎樣的情境呢?他照完相之后貼在墻報(bào)上會(huì)有怎樣的效果呢……以此引發(fā)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上，開動(dòng)他們的思維進(jìn)行課文的續(xù)寫，培養(yǎng)他們的擴(kuò)散思維。
二、在課外活動(dòng)中積累素材
課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、生活的第二課堂。通過這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)到生活的真實(shí)存在，能夠讓他們感受到各種不同的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)谇猩斫?jīng)歷中不斷地提高見識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)面。
這就需要教師在日常的教學(xué)過程中多組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，也可以將游戲、故事引入課堂，讓學(xué)生談感受、講體會(huì)，在鍛煉他們交際能力與口語表達(dá)能力的同時(shí)，也不斷地提高他們的寫作能力。
比如，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、游覽活動(dòng)，在春耕、秋收的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭去體會(huì)勞動(dòng)的過程，在春天萬物復(fù)蘇的時(shí)候、秋天落葉飄零的時(shí)候讓學(xué)生去體會(huì)季節(jié)的變化，讓學(xué)生從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事物出發(fā)，寫出他們的感受與體會(huì)。
教師也可以在班級(jí)組織知識(shí)競(jìng)賽或者文字游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)讓學(xué)生試著將過程記錄下來，轉(zhuǎn)化為一篇作文，讓他們養(yǎng)成隨時(shí)記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣。還可以組織一些課外記錄活動(dòng)，在學(xué)生回家后讓父母講當(dāng)?shù)氐?a href='http://www.rzpgrj.com/wen/lishigushi/' target='_blank'>歷史故事或者民俗傳說，讓學(xué)生根據(jù)這些傳說進(jìn)行整理或者改編，看誰的故事更精彩、更有意義，讓他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)生活中是有很多作文素材的，對(duì)作文素材進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生“有的寫”“有的記”。
三、在日常生活中積累素材
“一花一木一世界，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆文章。”其實(shí)作文素材的主要來源還是日常的生活，學(xué)生之間的交流、言語、行為，都可能成為一篇作文的素材，包括與同學(xué)之間的趣事、與家長之間的交流心得、做某件事的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、對(duì)于某個(gè)人或者某件事的態(tài)度等等，都可以作為一篇作文的素材。
所以在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的認(rèn)識(shí)，不要讓學(xué)生感到作文沒有素材、沒有什么可寫。在筆者看來，教師可以在作文教學(xué)的時(shí)候告訴學(xué)生，作文其實(shí)就是記錄，記錄實(shí)景、記錄言語、記錄行為、記錄思想，而不應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)為作文就是死板的格式，必須“三段式”。
比如，筆者給學(xué)生布置作文的時(shí)候，就會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行一些思路的整理。例如，寫《我的家鄉(xiāng)》，筆者就會(huì)先給學(xué)生講：可以從我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)開始寫，人有什么特點(diǎn)?風(fēng)景有什么特點(diǎn)?四季變化有什么特點(diǎn)?特產(chǎn)、文化、風(fēng)俗有什么特點(diǎn)?特點(diǎn)各是什么?只要抓住其中的一點(diǎn)來寫，就會(huì)是一篇成功的文章。
筆者認(rèn)為，小學(xué)作文，重在一個(gè)“隨”字，生活中隨意的一點(diǎn)都可以作為素材來寫，學(xué)生做到了這點(diǎn)，相信教學(xué)就會(huì)變得容易得多。
四、在課外閱讀中積累素材
首先，可以通過課外閱讀認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，開闊學(xué)生的文化視野，增長多方面的科學(xué)文化知識(shí)。其次，學(xué)生在課外閱讀中可以受到科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的熏陶，受到高尚的道德情操的感染，從而提高自身的審美情趣、精神境界。
讀書，是知識(shí)的重要來源，也是作文內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過讀書，可以間接地看到許多平時(shí)生活中未曾見到的事物，學(xué)到許多不曾學(xué)過的知識(shí)，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的感情，豐富了他們的語言，這些都是作文中必不可少的準(zhǔn)備。
在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，怎么讓他們進(jìn)行寫作實(shí)踐呢?關(guān)鍵是給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。利用早晨的讀書時(shí)間向大家展示自己的讀書成果或介紹幾本好書或談讀書體會(huì)，每天三人，由學(xué)生選出最好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情，同時(shí)又提供了寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生各方面的能力起著舉足輕重的作用，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那就會(huì)終身受益。
教師只有在平時(shí)的教學(xué)中處處做有心人，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，從而取得滿意的教學(xué)效果。
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