小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法
描寫景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類型。寫景作文如何寫呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。
換句話說(shuō)，記敘文中的景物描寫是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別寫人記事的記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。
同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內(nèi)容，但都是為寫景服務(wù)的。
其次，寫景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。
作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫中蘊(yùn)涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫景。
2小學(xué)語(yǔ)文課本寫景文教學(xué)方法
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，感受散文之美
寫景類散文的語(yǔ)言十分優(yōu)美，景物描寫也非常生動(dòng)、細(xì)膩，因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，讓學(xué)生由此感受到散文之美。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要方式包括如下幾種：
(一)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段被廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中。多媒體具有集圖、文、聲、畫于一體的特點(diǎn)，寫景類散文的教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、快樂(lè)的教學(xué)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，筆者在教學(xué)寫景散文《泉城》時(shí)，首先為學(xué)生播放了濟(jì)南“趵突泉”的美景視頻，那汩汩涌出的清冽的泉水引起了學(xué)生的好奇，筆者配以解說(shuō)：濟(jì)南是一座美麗的古城，被譽(yù)為“泉城”，古人有詩(shī)這樣形容濟(jì)南：“家家泉水，戶戶垂楊”“齊多甘泉，冠于天下”，濟(jì)南的泉水究竟美在哪里呢?讓我們一起走進(jìn)課文《泉城》……
通過(guò)多媒體展示的情境首先使學(xué)生領(lǐng)略了泉城美景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受泉城美景的高度熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了審美基礎(chǔ)。
(二)營(yíng)造教學(xué)氛圍，喚起情感體驗(yàn)
在小學(xué)語(yǔ)文寫景類散文的教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，由此可增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的想象能力，感受散文中所描繪的景色之美。
比如，在執(zhí)教《九寨溝》這篇寫景散文時(shí)，為了展示九寨溝的美景，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，筆者營(yíng)造了這樣的教學(xué)氛圍：首先為學(xué)生展示了一幅幅美麗的九寨溝的照片，在輕柔、曼妙的音樂(lè)伴奏下，筆者以親切、流暢、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言對(duì)九寨溝的美麗風(fēng)景作了解說(shuō)，隨著解說(shuō)，學(xué)生仿佛置身在了九寨溝的美景之中，為學(xué)生體會(huì)課文、有感情地朗讀課文渲染了氣氛。
接下來(lái)，筆者指出了文章的重點(diǎn)段落并組織配樂(lè)朗讀，從學(xué)生聲情并茂的朗讀中，可以感受到學(xué)生已經(jīng)愛(ài)上了美麗的九寨溝，那發(fā)自內(nèi)心的贊美溢于言表……
以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)營(yíng)造氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的形象思維能力，那些美妙的跳動(dòng)著的音符，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所展示的美麗風(fēng)景圖片中，去凝視散文所描繪的美，去品賞散文字里行間所展示的動(dòng)態(tài)美。在美好的情感體驗(yàn)中，學(xué)生懂得了如何去欣賞散文，如何去朗讀散文，從而提升了審美能力。
二、鑒賞散文語(yǔ)言，感知美之所在
寫景散文的語(yǔ)言之美可謂字字珠璣、妙不可言，我們教材的中每一篇寫景散文都展現(xiàn)出了語(yǔ)言美的特點(diǎn)，其遣詞造句、表現(xiàn)方式等都有很深的功夫。在小學(xué)語(yǔ)文寫景散文的教學(xué)中，語(yǔ)言的鑒賞是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)散文優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞，活靈活現(xiàn)地感受到作者所描繪的景物，從而感悟到文中作者的思想情感，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的審美能力。
對(duì)寫景散文語(yǔ)言的鑒賞離不開(kāi)對(duì)文章的熟讀、精讀，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能把握文中的語(yǔ)言細(xì)節(jié)、運(yùn)用字詞的精妙等。
比如，《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文中，“就像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)”“每一個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力”以及“銀雨灑金街”“隨風(fēng)飄飛”“騰空而起”等，生動(dòng)地描繪了壯美如畫的黃果樹(shù)瀑布，及其對(duì)游人性情的陶冶，令人心馳神往、浮想連篇。
再如《黃山奇松》中的“迎客松”的“遒勁”“斜伸”，“陪客松”的“綠色巨人”，“送客松”的 “蟠曲”“天然盆景”“向山下伸出” 等，通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的鑒賞，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)河山中美好的一草一木。
三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提升欣賞能力
寫景類的散文因其語(yǔ)言具有形象、情感、節(jié)奏之美，很適合朗讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谑熳x和朗讀中，散文的思想內(nèi)涵和作者的情感就會(huì)漸漸被學(xué)生所領(lǐng)悟、感受，自然而然地陶冶了學(xué)生的思想情感，提升了其審美能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫景散文的教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，從而獲得散文審美能力的提升。
比如，筆者在執(zhí)教《泉城》這篇寫景散文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)精讀來(lái)感悟文章的語(yǔ)言之美，如用課件為學(xué)生出示句子：“這些泉有的白浪翻滾……，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟”，在學(xué)生朗讀之后提問(wèn)：這些句子從哪些方面表現(xiàn)了泉水之美呢?為什么令人喜歡呢?你見(jiàn)過(guò)“白浪翻滾”的景色嗎?文中描寫“這些泉有的白浪翻滾”你感受到了怎樣的一種氣勢(shì)呢?……在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生隨著散文優(yōu)美的文字領(lǐng)略了神奇的珍珠泉，大、清、美又活力四射的趵突泉等，形象地感受到了泉城之美，散文語(yǔ)言的美與神奇，使學(xué)生陶醉在了這片文字所構(gòu)建的人間仙境之中。
四、結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文寫景散文的教學(xué)中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的同時(shí)，結(jié)合課文的內(nèi)容組織開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)散文的理解，感受散文中美輪美奐的景物描寫，提升欣賞能力。
比如，《九寨溝》這篇課文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了九寨溝綺麗的自然景觀和可愛(ài)的異獸珍禽，蘊(yùn)含了對(duì)祖國(guó)壯美河山的一片深情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合課文內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展了“我是小導(dǎo)游――帶你游九寨溝”活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)觀看、查閱有關(guān)九寨溝的資料，熟讀課文等方式，更多地熟悉九寨溝，然后寫出一篇導(dǎo)游詞，在全班范圍內(nèi)開(kāi)展導(dǎo)游競(jìng)選活動(dòng)，導(dǎo)游詞的好壞作為競(jìng)選的重要條件之一。
在這次活動(dòng)中，有的學(xué)生寫的導(dǎo)游詞本身就是一篇優(yōu)美的寫景散文，從九寨溝的地理位置，到諾日朗瀑布、湖泊的介紹，以及珍禽異獸的描述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、繪聲繪色，將“游客”引入九寨溝這一人間仙境。這一活動(dòng)使學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中，并進(jìn)行了拓展性的學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)的有效性。
3小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法與技巧教案
1、立足于觀察
觀察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于寫景作文，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀察，是絕對(duì)寫不好的。
觀察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的 ( 空間方位 ) ，也可以是變換的 ( 移步換景 ) 。但無(wú)論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了.
2、抓住特征
寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
一、抓景物特點(diǎn)的描寫的幾種方法
不同的環(huán)境有不同的特點(diǎn)。因此，我們要仔細(xì)觀察景物，抓住特點(diǎn)寫具體，讓人有身臨其境之感。
(一)抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響這些方面進(jìn)行描寫。請(qǐng)看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)寫的。
1. “夏日的中午，萬(wàn)里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠(yuǎn)山，有時(shí)在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花?！边@個(gè)片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進(jìn)行描寫的。
2. “這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！边@個(gè)片斷作者是抓住了火燒云的色彩絢麗、短時(shí)間里色彩變化多、快的特點(diǎn)，反映了火燒云的美、奇。
3、“遠(yuǎn)處，幾棵櫟樹(shù)呆立不動(dòng)，一群一群的羚羊和駝鳥走來(lái)走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開(kāi)著一簇簇美麗的鮮花?！边@個(gè)片斷作者抓住了櫟樹(shù)、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數(shù)量進(jìn)行描寫的。
4、“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來(lái)，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹(shù)桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著?！边@個(gè)片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進(jìn)行描寫，反映了小音樂(lè)家揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。
(二)抓住景物的神韻、動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫。要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響、神韻、變化等這些方面進(jìn)行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。當(dāng)然，并不是在寫每樣景物時(shí)，都要運(yùn)用以上這些描寫方法，應(yīng)根據(jù)所寫景物的特征，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，而且寫時(shí)要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
(三)注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠(yuǎn)近寫;有的按方位寫;有的按整體與局部的關(guān)系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來(lái)，要抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地寫。
3、要層次分明
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō)，寫景文章有如下幾種順序。
1 .空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。
2 .時(shí)間順序。可按季節(jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化 ( 春夏秋冬早午晚 ) 。
3 .地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱移步換景，或參觀、游覽順序。
4、要?jiǎng)屿o結(jié)合
所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫景色時(shí)，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動(dòng)態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái)，才能使讀者的印象更深刻。
5、要抒發(fā)感情
任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己熱愛(ài)的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)，這就是借景抒情。
6、要文辭優(yōu)美
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們?cè)趯懢吧珪r(shí)，一定要文辭優(yōu)美，語(yǔ)氣生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受
抓特點(diǎn)，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫的主次以及景物描寫的角度(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的角度等)
4小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法有哪些
一、抓住景物的特征,全面細(xì)致地觀察.
觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官.從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫景,讓人讀來(lái)身臨其境.如著名詩(shī)人蘇軾寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同.”就寫出了從不同的角度看到的廬山的樣子.又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的……”
綿延起伏,溫柔可親.他寫林海,工于調(diào)色,在他的調(diào)色板上,綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手,在他的“深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容.”特別是“在陽(yáng)光下,大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?”
這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式,簡(jiǎn)直給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫卷,使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美.他寫花更具特色,你看：“青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋.”恰當(dāng)?shù)谋葦M,敏銳的觀察,繪聲繪色的描繪,美不勝收,妙不可言,怎不令人折服?
二、把握寫景順序,寫出層次.
我們描寫景物時(shí),可以由高到低,由遠(yuǎn)到近,由整體到局部,由物到人,由動(dòng)到靜等.總之,把握住寫景的順序,描寫出的景物才能層次分明,清晰自然.描寫景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序,比如寫一棵樹(shù),我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序,寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的;還有一種是空間順序。
例如我們描寫一座山峰,就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子,近處看它是什么樣子,或者從上看是什么樣子,從下看是什么樣子等.
三、展開(kāi)合理的想象.
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,張開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象,再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來(lái),會(huì)給人留下深刻的印象.比如：“一只黃鸝站在樹(shù)枝上歡快地唱歌.”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛(ài);再如：《桂林山水》中,作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象,作者從桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千,使景物內(nèi)容更加豐富,充分表達(dá)了作者的思想感情。
又如：《林?！芬晃闹?作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海,聯(lián)想到廣廈、木材,直至日用家具,“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起,使人感到了它的存在,認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用,“親切、舒服”之感頓涌心頭.
四、注意情景交融.
寫景的目的,不應(yīng)為寫景而寫景,重要的是反映作者的思想感情.只有這樣,才能為文章注入活力,才能寫出生動(dòng)形象的文章.比如：《林?！芬晃?通覽全文,字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情.作者正是憑借這真摯的感情,謳歌了大興安嶺,謳歌了綠色寶庫(kù)——林海。
他告訴我們,大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地,也是科研基地.人們利用大自然,改造大自然,“給大興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動(dòng)歌聲.”這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切.因此,作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義,其結(jié)束句,既深化了文章的中心,又余味無(wú)窮,耐人尋味.
小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法相關(guān)文章：
1.寫景作文寫作方法
小學(xué)語(yǔ)文寫景的方法
