怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣
在語文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為語文教學(xué)中的一道難題。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
怎樣培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣
一、以興趣為導(dǎo)向的閱讀方式
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代化的社會(huì)里，父母是成為孩子的導(dǎo)師也是極其重要的一部分。在孩子進(jìn)入到小學(xué)學(xué)校的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)對(duì)語文教師更高的一個(gè)要求，其實(shí)就是形成家長、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，從中發(fā)掘孩子在學(xué)習(xí)上的興趣，一些帶有吸引力的閱讀，帶著表演的朗讀，這樣在孩子學(xué)習(xí)的那個(gè)過程中更能使他們牢牢記住。
以唱歌的方式進(jìn)行，還有一定的時(shí)間內(nèi)舉行不同的主題的表演比賽，通過這種方式來吸引孩子的注意，讓他們產(chǎn)生興趣，在實(shí)踐中，尤其是課堂學(xué)習(xí)上，主動(dòng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。引導(dǎo)孩子從閱讀短文的方式入手，最終能夠達(dá)到理解短文的效果，這樣不僅提升了其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度還培養(yǎng)了其熱愛閱讀的興趣。具體而言，可如下方法進(jìn)行。
(一)帶著學(xué)生一起閱讀，朗朗悅耳中引導(dǎo)學(xué)生興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榻處煟诮虝耐瑫r(shí)，還需要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。正如平常所說的，在教孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候我們還要自己學(xué)會(huì)讀書。所以，語文老師的自身本質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵要求就是學(xué)習(xí)和提高其閱讀能力，只有通過自己的閱讀才能真實(shí)的體會(huì)文章的思想，進(jìn)而在教學(xué)過程中才能將所要表達(dá)的意境與學(xué)生共享。
(二)從閱讀中開拓孩子閱讀的習(xí)慣，發(fā)散閱讀思維
眾所周知，小學(xué)生并非對(duì)每一個(gè)課文都非常的感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》?偏偏喜歡‘奧特曼、武器!’”實(shí)際上來看，這樣的孩子并非他們不喜歡學(xué)習(xí)，而是其興趣沒有被重視，所以才會(huì)把興趣轉(zhuǎn)移到其他方向。就因?yàn)檫@樣，我們不應(yīng)該快速的去否定，要懂得相信學(xué)生，讓他們自己選擇，再抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。從中，不但很好的保護(hù)了孩子的自尊心而且還對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣和自由發(fā)散的空間給與了一定的靈活性。
二、選擇書籍下功夫
(一)讓孩子遇到自己合適的書
通常處于發(fā)育階段的小學(xué)生好齊心也是很強(qiáng)的，還有各個(gè)方面都處于比較靈活的狀態(tài)，這些也會(huì)隨著年齡的增大，對(duì)一些事情的看法和想發(fā)也會(huì)慢慢產(chǎn)生不同。不同的年齡階段會(huì)有這不同的好奇心與渴望，相對(duì)而言，中年級(jí)的學(xué)生更對(duì)科學(xué)類書籍感興趣，他們寧愿想象用書上的只是來實(shí)現(xiàn)自己穿越宇宙的想法;然而低年級(jí)就缺更傾向于對(duì)童話或者想象豐富的世界感興趣。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個(gè)為什么》等，都應(yīng)該是低年級(jí)學(xué)生更加喜歡的書籍。
(二)適當(dāng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀獨(dú)立
不管學(xué)習(xí)什么知識(shí)，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，甚至也包括老師與老師之間。同齡人之間的交流在隔閡上少一些，說的專業(yè)一些就是小孩子們對(duì)相對(duì)的思想有一個(gè)連續(xù)的發(fā)揮。實(shí)踐過程中，我們看到，孩子們對(duì)話盡管是在大人看來毫無邏輯的他們依然能夠進(jìn)行豐富的表達(dá)。所以，在讀書的這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮利用這樣的思維，給與學(xué)生充分的自由空間去想想文章背后的東西，對(duì)于不合理或者不合邏輯的思維進(jìn)行及時(shí)的糾正，不斷提升學(xué)生理解文章并能自主的思考文章的能力。
三、授之以漁
教學(xué)的真正含義是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并非單純的灌輸科學(xué)知識(shí)或者閱讀量。不管是在課堂內(nèi)還是課外，家長應(yīng)該同教師配合，主動(dòng)引導(dǎo)孩子去思考怎么學(xué)習(xí)，而并非學(xué)到了哪些內(nèi)容。例如：我們可以教學(xué)生這樣思考，通過利用課外閱讀，讓孩子們能慢慢體會(huì)到閱讀的吸引力，逐漸產(chǎn)生對(duì)語文的興趣，知道語文能表達(dá)的各種美，深深的感受到語文文字的形象生動(dòng)。因此，老師們就要學(xué)會(huì)用方法去教學(xué)生們?nèi)缁鹑绾蔚陌盐找恍〇|西，如根據(jù)文章寫主人公的神態(tài)、動(dòng)作、和心理的一些變化來去感受;文章里的修辭手法，經(jīng)典的語句，用心去讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。長期這樣的鍛煉，會(huì)不經(jīng)意的使學(xué)生在閱讀上形成一個(gè)科學(xué)的閱讀思維。這樣一來，使得學(xué)生能夠不斷的加深學(xué)習(xí)方法的理解，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”的深層次含義。
四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀中思考的思維
語文是一個(gè)時(shí)間性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，固然要求學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，
深化對(duì)文字的組合與段落的意境，正是有所感悟的思考才能讓學(xué)生受到共鳴;也正是以為內(nèi)受到段落意境的熏陶，才能讓學(xué)生獲得思想啟迪，從文字中尋找語言的美，在段落里享受審美的情趣。
培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣從何做起
1、抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的潛力，是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是情感活動(dòng)過程。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨嗎?雨對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣?風(fēng)怎樣?雨水是怎樣的?莊稼又是怎樣等這些情景嗎?你們想了解嗎?”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎?”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
2、循序漸進(jìn)，由淺入深，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在，合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。
二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確合理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
3、開展豐富的課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣
小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高年級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂趣。使學(xué)生在“樂中學(xué)，趣中獲”。
4、強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣
教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣
一、利用氛圍體驗(yàn)感知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
對(duì)于寫景狀物的文章，我利用小學(xué)生熱愛大自然的心理，先讓學(xué)生直接體驗(yàn)具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學(xué)一年級(jí)《春風(fēng)吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學(xué)生帶到野外，走進(jìn)大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來、蛙叫等真實(shí)事物和景象，然后讓學(xué)生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學(xué)生讀課文，當(dāng)學(xué)生們讀到自己親眼所見的春天美景時(shí)，覺得格外親切，閱讀興趣也非常高。對(duì)于學(xué)生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生想象和體驗(yàn)。如講《桂林山水》一文時(shí)，大部分學(xué)生沒有到過此地。無法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關(guān)的錄像和掛圖。在課堂上，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊說，充分體驗(yàn)桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學(xué)生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內(nèi)容和寫作方法，讀說結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣也格外深厚。
二、利用典型人物形象和生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小說、故事類的文章，都有其典型生動(dòng)的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學(xué)生都愛看愛聽，但有些名著片斷，由于學(xué)生的知識(shí)面窄，課文內(nèi)容難于理解，閱讀起來沒有興趣。我講這些課文時(shí)先介紹小說的大概內(nèi)容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學(xué)生的胃口，再引導(dǎo)他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國演義》這篇名著的主要內(nèi)容，介紹了幾個(gè)主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并找哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀?曹操的奸詐體現(xiàn)在什么地方?為什么要借箭?如何借箭?這樣學(xué)生閱讀起來興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動(dòng)所吸引，提高閱讀興趣。
三、以詩歌優(yōu)美的韻律，富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)語文中有許多古詩和現(xiàn)代詩，這些詩韻律非常強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情。在這些課文的教學(xué)中，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)背，而且把重點(diǎn)放在有感情地朗讀和在朗讀中感受和體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。如在講毛澤東詩《長征》一課時(shí)，我范讀課文，把紅軍戰(zhàn)士那種在困難面前無所畏懼的豪邁氣概以及取得長征勝利后無比高興的心情都讀了出來。尤其讀到"金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒"一句時(shí)，把"暖"和"寒"二字讀得格外突出，使學(xué)生感受到紅軍巧渡金沙江的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，在示范的作用下，學(xué)生讀時(shí)，能夠重點(diǎn)突出，感情充沛。在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)，領(lǐng)悟了詩的深刻的思想內(nèi)涵，閱讀水平和效果大大提高了。
四、提出問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
說明文能介紹一定的知識(shí)，說明一定的事理，但比較枯燥，學(xué)生讀起來沒有興趣。我在講這樣的課程文章時(shí)，采取了提出問題、設(shè)置疑問的方法，讓學(xué)生帶著問題去讀。利用學(xué)生渴求知識(shí)的心理，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性?！恶R踏飛燕》一文介紹銅馬制作的科學(xué)原理，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的卓越創(chuàng)造才能，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生形象感知《馬踏飛燕》的全景，然后提出"馬為什么會(huì)踏在飛燕上而飛燕卻安然無恙?""銅馬全身的重量都集中在后蹄上，怎么保持平衡?"等問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，引起強(qiáng)烈的求知欲望，閱讀效果自然就好。
五、培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
無論在課堂還是課外，我都要求學(xué)生們用心地觀察身邊的人、物、事之后，寫出自己的感覺和體會(huì);閱讀了一段好文章、好句子時(shí)，就要及時(shí)地用筆記錄下來。堅(jiān)持下來，就養(yǎng)成了寫日記、記隨筆的好習(xí)慣。平時(shí)讀課外書時(shí)，讓學(xué)生一支筆，一個(gè)本，邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用線段或符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以先摘抄，之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如"精彩"、"太妙了"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，要求學(xué)生們一定要做到"不動(dòng)筆墨不讀書"。
六、鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的同時(shí)，借助工具書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
工具書是學(xué)習(xí)的拐杖，是無聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難，提高語文學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生最主要的工具書是字典，即使是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前，學(xué)生的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時(shí)，也不愿拿出來查找。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。所以，筆者的建議是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇;在課外閱讀時(shí)，遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典，逐漸培訓(xùn)學(xué)生勤查字典的好習(xí)慣。
培養(yǎng)四年級(jí)小學(xué)生語文閱讀興趣
一、教師要多指導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。
蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。
名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才?作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動(dòng)，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得各種知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。
因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人朗讀過程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步;集體朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感;分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。
二、讓學(xué)生與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
1、“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
2、讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。我們的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不太容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融匯到從課外書籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識(shí)體系，直至形成能力。
3、有的同學(xué)可能會(huì)說：我也知道多讀課外書好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時(shí)間看書?其實(shí)只要你渴望讀書，愿意與書交朋友，肯擠時(shí)間來讀書，就不愁沒有時(shí)間。就像大文學(xué)家魯迅先生說的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的?！彼约壕褪前汛蠹液瓤Х?、談天的時(shí)間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。
就像擠時(shí)間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來讀書。每天一小時(shí)，積少成多，積沙成塔。我班的同學(xué)每天都會(huì)擠出半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在這其間我也會(huì)和同學(xué)們一起讀書、一起交流、遇到好的地方我會(huì)給同學(xué)們讀一讀，讓學(xué)生說說感受或想法。
4、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的”。每一個(gè)學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書應(yīng)視為自己的樂趣。
三、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。
要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
這樣也對(duì)學(xué)生的作文起到了重要的鋪墊作用，我班的白建楠同學(xué)一看見作文就頭疼，可以說提筆不知道寫些什么，通過一段時(shí)間的閱讀，他的作文有內(nèi)容可寫了，也會(huì)運(yùn)用一些好詞好句了，看來閱讀提高了學(xué)生的寫作能力。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。
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