如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文興趣
語文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文興趣
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿鑿學(xué)生樂學(xué)氛圍
興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件。在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績與他們對老師的熱愛與否有關(guān)，當(dāng)他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學(xué)中總是想辦法和學(xué)生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學(xué)生對我這個“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學(xué)們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學(xué)們就坐下，我大拇指向下同學(xué)們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，而引起同學(xué)們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。
二、引入情境，激發(fā)探究興趣
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但低年級學(xué)生注意力時間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)四年級《小木偶的故事》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師今天就給大家講一個“笑”的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。
小木偶離開家后會發(fā)生什么事呢?大家猜一猜。故事一講完，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)起了言。這樣，學(xué)生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認識。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到課文的情境中，另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學(xué)生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因為關(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
三、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。歌德曾說過：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！痹诮虒W(xué)中，教師就要不斷地創(chuàng)設(shè)出有啟發(fā)性的，趣味性的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生的腦子積極主動地轉(zhuǎn)動起來，促進觀察力、思維力、表達力的 發(fā)展。本人在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時，首先提出了“你能想象出天堂是怎樣的嗎?”一石激起千層浪，大家你一言我一語 ，紛紛發(fā)起了言，氣氛十分活躍。
四、體驗成功，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在一堂課中，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是小學(xué)生，很大程度上就是看他們能否體驗到成功的喜悅。如何創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的成就感機會，就很有技巧。我剛接手現(xiàn)在這個班的時候，發(fā)現(xiàn)幾位晨會很不理想的同學(xué)，上課時無精打采，討論、回答問題都不夠積極，于是，在以后的課堂中，我就多給他們創(chuàng)造機會，如讀課文時我會說：“你讀課文時的聲音十分悅耳?！绷?xí)作時在批語中寫“語句通順”、“錯別字少”、“某一個句子寫得十分優(yōu)美”等等。只尋找閃光點，而對于不足只在指導(dǎo)過程中對事不對人地講一下。也寫上一些鼓勵性批語：“又有進步了”、“相信下次會更讓老師吃驚”等等。這樣，學(xué)生會越來越有信心，自然，對語文學(xué)習(xí)也會越來越有興趣。
五、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“在授課過程中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，能更好地把知識技能傳給學(xué)生，加快師生間知識的傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供形象生動，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學(xué)過程就順利多了。
如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
一、協(xié)調(diào)師生感情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
教師和學(xué)生的感情對教學(xué)的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教與學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。所以教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。
教師對學(xué)生的態(tài)度，既應(yīng)是師長又要是朋友。這種積極的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為對學(xué)生思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關(guān)注。學(xué)生期望教師注意并留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導(dǎo)和鼓勵下若能得到實現(xiàn)，那么學(xué)生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發(fā)生興趣的重要條件。
學(xué)生對某教師的好感，往往會由此發(fā)展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動的學(xué)。如果教師能和學(xué)生建立一種友好的合作關(guān)系，而且共同解決和承擔(dān)任務(wù)，那么這種相互之間的交往會增進感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、激發(fā)學(xué)習(xí)語文的求知欲
作為一個語文教師，如果要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就一定要花點心思研究學(xué)生的心理，才能激發(fā)其興趣。因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知欲望高的少年兒童，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們對創(chuàng)造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進其創(chuàng)造性活動的進行，根據(jù)這一心理特點，激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)實踐證明，教育心理學(xué)對激發(fā)學(xué)生興趣非常重要。教師可以應(yīng)用心理學(xué)來對癥下藥，因勢利導(dǎo)，因材施教，提高教師的教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《愛迪生》一文，學(xué)生對于愛迪生這位著名科學(xué)家的發(fā)明所知甚少，學(xué)習(xí)該課往往沒有良好的心理準備。在教學(xué)本課時，教師可以走到電燈開關(guān)處，打開所有開關(guān)，教室的燈全亮了。學(xué)生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什么大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：“電燈可以在黑夜里給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學(xué)家發(fā)明的嗎?晚上你在電燈下學(xué)習(xí)，坐在家里看電視時，都應(yīng)當(dāng)感謝我們今天要學(xué)習(xí)的科學(xué)家——愛迪生。好奇心驅(qū)使學(xué)生興致勃勃的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、不斷改進教學(xué)方法
教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的語文材料，采用自制課件來進行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動形象、真實的圖畫、優(yōu)美動人的語言和音樂來豐富學(xué)生的想像力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學(xué)的辦法，讓學(xué)生知道并體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學(xué)習(xí)的效果或目的。也可以讓學(xué)生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來
在語文教學(xué)中教師必須相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性，善于“放權(quán)”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使人道能夠積極，主動地參與學(xué)習(xí)活動，也樂于參與學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內(nèi)容后，總結(jié)歸納了這則寓言的寓意之后，這時教學(xué)設(shè)計先不讓學(xué)生來發(fā)表感想和表態(tài)，而是設(shè)計一個活動，讓學(xué)生展示自己寫的本課生字，先讓自己認為寫得不錯的學(xué)生展示，再問有沒有自己認為寫得不太好的學(xué)生來展示的。認為寫得好的學(xué)生當(dāng)然愿意來展示，認為自己寫得不太好的學(xué)生就不太愿意來展示了，結(jié)果上來一個自己認為寫得不太好的學(xué)生，他實際寫得很不錯。老師借此機會，引導(dǎo)學(xué)生要對自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點。學(xué)生在這種活動中，真切地感受到了正確認識和看待自己的長處和短處。通過學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，很好的培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
怎么培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣
1、提高小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的自信心
如若需要培養(yǎng)小學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)方面的興趣，就要提高學(xué)生對于語文課程學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)方面有自信心才會有想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的想法，才會有想要學(xué)習(xí)的動力。所以，老師在針對于小學(xué)生在語文課程方面的教學(xué)過程中要對學(xué)生多一點表揚，多一點鼓勵，多一點關(guān)心，少一點批評，這樣，才會讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)過程中建立出一定的自信心，讓他們能夠有動力、有興趣地繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。
2、加強教材在編寫方面的趣味性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性
教材是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，而在現(xiàn)有的情況下，小學(xué)生使用的教材都太過于繁瑣復(fù)雜，較為枯燥乏味。所以，也使得小學(xué)生在進行語文課程的學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣，所以，我們在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性，這樣，盡可能引起小學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語文課程的學(xué)習(xí)效率。
3、教師改善師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要注意對于師生問題的培養(yǎng)，良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的時候激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率。所以，老師要在日常的教學(xué)中盡量注重與學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)，盡量與學(xué)生建立友好的關(guān)系，這樣的話，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣，提高學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。
4、維護小學(xué)生的好奇心
小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期對于外界的好奇心是非常旺盛的，所以，他們經(jīng)常會向老師或者家長提出問題，這就需要老師和家長在這個過程中維護學(xué)生的好奇心，不要打壓他們的好奇心和求知欲望，這樣的話，更容易培養(yǎng)以及提高小學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法
一、精心設(shè)計導(dǎo)語，培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優(yōu)質(zhì)課打下成功的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課，一開始就要能扣住學(xué)生的心弦。這就要求小學(xué)語文教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，“興趣是最好老師”，“興趣是求知的前提”。好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪，感染，激發(fā)他們的聽課情系 ，誘發(fā)他們的求知欲望。對此，我們在教學(xué)中要善于應(yīng)用多種形式，如背誦古詩、朗讀課文、寫字比賽等，或者進行一句話的即興演講比賽，看誰說的好，說的在理，說的動人，這樣讓每個學(xué)生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的閃光點，加以表揚和鼓勵，久而久之，不僅幫助學(xué)生樹立起了學(xué)好語文的自信心，而且也會進一步提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。
二、重視師生情感交流，融洽師生關(guān)系，以情激趣
傳統(tǒng)的師道尊嚴，是權(quán)威型師生關(guān)系的體現(xiàn)，無疑是扼殺兒童創(chuàng)造力與稟賦的兇手。而現(xiàn)代教育觀則認為，人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。心理研究表明，每個人都有渴望得到別人理解、關(guān)心與認可等心理需求。人與人之間，得到了別人的理解、關(guān)心與認可，彼此就會對對方產(chǎn)生好感，相互信任。師生之間也不例外，師生間的友好溝通與交流會使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感與信任，并由此而發(fā)展為對老師所教課程感興趣，積極主動地學(xué)。因此，融洽的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)效果。
要形成融洽的師生關(guān)系，教師就要放下“師道尊嚴”的架子，從居高臨下走向平等，不是把自己看成教學(xué)的主宰，而是把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者;與學(xué)生一起尋找真理，分享求索的艱辛和成功的喜悅;以真誠、民主、公開、公正、平等的態(tài)度關(guān)愛和了解每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念，加強師生間的溝通，形成愛的雙向交流。只有縮短師生間的心理距離，才能在語文教育教學(xué)活動中全面依靠學(xué)生，生動活潑地開展教學(xué);才能不斷激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，讓語文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，以景激趣
托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中小學(xué)生的注意力是教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這個“關(guān)鍵”在于我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，切實提高學(xué)習(xí)興趣。教師要發(fā)揚民主，做到心中有學(xué)生。小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的愿望強烈。在課堂教學(xué)中，教師要自始至終保持充沛的教學(xué)激情，因勢利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時盡可能采用多種激勵手段和新穎的教學(xué)策略和方法，并配以抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。教師有激情才能調(diào)動學(xué)生的情感;師生情感交融，才能創(chuàng)造活躍、歡快的教學(xué)氛圍，順利進入“情境”，喚起他們求知的興趣。
四，在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子早就說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。而且小學(xué)生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什么都抱有好奇心。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>
在教學(xué)中，做為教師應(yīng)該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。
在學(xué)生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。
五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的課外活動，實踐固趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！背錆M"樂趣"的活動，學(xué)生樂于參加。這一點對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，因為它符合小學(xué)這個年齡段孩子學(xué)習(xí)的心理特點。因此，教師在語文教育教學(xué)過程中，除了通過聽說讀寫等常規(guī)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語文能力外，還可以有意設(shè)計和組織各種難易適度的充滿"樂趣"的課外活動，比如讓學(xué)生用五彩筆，畫出對課文的理解等。
在教學(xué)《草原》、《賣火柴的小女孩》等課文后，我就布置學(xué)生課外描畫出作者描述的大草原的美景和賣火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通過這樣的活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，一幅幅畫畫出了學(xué)生的向往和心聲，這其中的快樂只有學(xué)生自己能深深體味到。因此，讓學(xué)生在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)思維活動，這既能使學(xué)生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，又增添了他們學(xué)習(xí)語文的興趣和樂趣，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久地保持其對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力。
六、做好學(xué)習(xí)評價，增進學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在通過艱苦的學(xué)習(xí)勞動之后，總想早一點知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當(dāng)場給予小評;作業(yè)送來后，及時予以批改;考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業(yè)展覽等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)作公開評價。另外，評價還要注意學(xué)生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表揚少批評，尤其不應(yīng)嚴厲批評。教師還要教育學(xué)生對教師評分持正確態(tài)度。要使學(xué)生認識到分數(shù)不是唯一的標準，要避免單純分數(shù)觀點。否則，就有可能出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊等不良現(xiàn)象。教師還應(yīng)該將評價向家長通氣，把學(xué)生微小的進步直至取得的優(yōu)秀成績及時通報家長，發(fā)揮家長對學(xué)生的鼓勵、促進和教育作用。
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