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如何提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率

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  如何提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率?數(shù)學(xué)輔偏需要每位老師更用心去準(zhǔn)備,在分析學(xué)生,心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時,找到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。下面是小編為大家整理的關(guān)于如何提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

  1如何提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)效率

  鞏固基礎(chǔ)知識,增加知識積累

  高考數(shù)學(xué)題中不管是低檔題、中檔題,還是難題都離不開“雙基”的應(yīng)用,甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細(xì)記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項和公式的推導(dǎo)過程,但學(xué)生往往只注意記公式、用公式,而不重視公式的推導(dǎo)過程。這樣的做法是錯誤的,影響學(xué)生對數(shù)列求和的深刻理解。在復(fù)習(xí)時,要重視課本,尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

  例如,如果學(xué)生立體幾何題還不能過關(guān),可以選擇十個題對照來做,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這類題的共同點和不同點,同時教師要引導(dǎo)他們分析解題的方法和技巧,總結(jié)規(guī)律,這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習(xí)時,教師要求對而不求快,求懂而不求完成作業(yè),求精而不求多,要有選擇地做一些以前做過的題目,尤其對多次模擬考試中出現(xiàn)過,但學(xué)生還較含糊的題要重點講,反復(fù)做,力求答案正確,解題過程完整。

  適時總結(jié),不斷提高

  充分利用練習(xí)或考試的機會,總結(jié)失誤的原因,特別是對考試中出現(xiàn)的錯誤,首先要分清是知識性錯誤(不會)、行為性錯誤(會而不對或?qū)Χ蝗?,還是心理性錯誤(臨場發(fā)揮不正常),然后糾正錯誤時,要根據(jù)當(dāng)時的心理狀態(tài),找出問題的癥結(jié),采取適當(dāng)措施防止重犯類似錯誤。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨場審題答題順序、技巧,調(diào)節(jié)心理,提高應(yīng)試能力。做題時無須拘泥于題號次序,要按先易后難、先熟后生、先高后低的原則做。

  即先做簡單題,再做復(fù)雜題;先做那些題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較熟悉的題,后做題型、內(nèi)容比較陌生的題。對于前者,不能因一時沖動匆忙對號入座而落入陷阱,碰到似曾相識的題目,更要注意彼此的區(qū)別;對于后者,切不可驚慌失措,萬一有偏難題,要聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容,認(rèn)真思考,不要因為陌生而放棄答題;難度大致相當(dāng)時,先做分值高的題,后做分值低的題。不要專挑高分題做,以免造成“高不成低不就”的尷尬局面。另外幫助學(xué)生總結(jié)解題經(jīng)驗,以形成較高的解題能力。

  2如何提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率

  研究考綱和高考命題思路,抓主干、抓重點、抓問題、抓關(guān)鍵

  做好課前準(zhǔn)備工作,鉆研教材,在教學(xué)設(shè)計時,要針對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂復(fù)習(xí)計劃。課堂多以典型的訓(xùn)練為主,讓學(xué)生多動腦、勤動筆。學(xué)生的教輔資料要抓重點、抓基礎(chǔ),盡量少講難、偏內(nèi)容,做到精講精練,讓學(xué)生聽得懂、記得牢。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,適當(dāng)多做些練習(xí),有利于加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量,如果練習(xí)題過量,會使學(xué)生疲于學(xué)習(xí),教師無精力分析動態(tài)、研究教法,學(xué)生也無暇思考消化,甚至?xí)绊憣W(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  因此,教師要幫助學(xué)生篩選,確定一本資料為藍本,學(xué)生人手一冊,并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息,既不可“閉關(guān)自守”,也不可“兼容并收”,要慎重吸取。在課堂教學(xué)中,要克服“生動有余,落實不足”的現(xiàn)象。復(fù)習(xí)時對知識把握要準(zhǔn),選題要典型,重點要突出,狠抓“雙基”,體現(xiàn)通性、通法。教師在安排課堂內(nèi)容時要科學(xué),容量要適應(yīng)一節(jié)課學(xué)習(xí)的消化程度,重點問題舍得時間,集中精力解決重點和學(xué)生疑惑的問題,增大思維容量,減少不必要的環(huán)節(jié)。每天的作業(yè)不宜布置太多,對學(xué)生作業(yè)要及時批改,使學(xué)生的信息得到及時反饋。

  更新教學(xué)觀念,始終堅持以學(xué)生為主體

  以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好,讓學(xué)生通過自己的努力去感悟和理解的東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西?!卑次覀兊恼f法就是,師傅的任務(wù)在于度,徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法,復(fù)習(xí)課也不能老師包講,更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”,而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新,充分展示自己的才華,提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者,教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。

  復(fù)習(xí)課上突出的矛盾就是時間太緊,既要處理足量的題目,又要充分的展示學(xué)生的思維,二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬,上手易”但在連續(xù)的探究過程中,常在某一點或幾點上擱淺受阻,這些點被稱為“焦點”,其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力,而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口,通過探討,集中學(xué)生的智慧讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光,能力在要害處增長,意志在細(xì)微處磨礪。通過探討實現(xiàn)學(xué)生間師生間智慧和能力的互補,促進相互的心靈和感情的溝通。

  3如何提高高三數(shù)學(xué)課堂效率

  盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式

  一種是對學(xué)生參差不齊,大課堂,放羊式的教學(xué)。如果給你的一個50多人輔偏的班級,成績低的有40多分的,高的有120多分的,你會怎么想?怎么做?你不免會想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個班,換了個老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧,輔導(dǎo)方面也會有困難!顯然這種學(xué)生參差不齊,大課堂,放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應(yīng)該個別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學(xué)劃線,成績在80-100分的可以參加學(xué)校組織的集中輔導(dǎo),至于80分以下的,和100分以上的應(yīng)該個別輔導(dǎo),所謂的個別輔導(dǎo),就是各班的數(shù)學(xué)老師在課后對80分以下的同學(xué),以基礎(chǔ)題目為主,強化訓(xùn)練,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解,有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏,適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí),提高他們對數(shù)學(xué)知識的運用能力和解題能力,近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

  另一種就是題海戰(zhàn)術(shù),滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們?nèi)狈ψ鲱},給他們練吧!也不是沒時間講把答案發(fā)下去,自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目,也講了很多,他們不是缺乏做題,而是做了那么多的題目,他們到底收獲了多少,每道題,甚至每張試卷他們學(xué)到了什么,可能做得太多都沒有時間思考做了什么!輔偏的時間也是很有限的,一個星期可能就兩次,每次一個小時,老師應(yīng)該好好備課,拋棄題海戰(zhàn)術(shù),滿堂灌,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)知識有所提升!

  以生為本,精心設(shè)計,提高輔偏的效率

  分析學(xué)生,心理輔導(dǎo)。輔偏的學(xué)生因為數(shù)學(xué)成績不理想,他們對數(shù)學(xué)可能本身沒有很大的興趣,也可能是學(xué)不會產(chǎn)生怕數(shù)學(xué)的心態(tài)。老師在課堂上以鼓勵為主,師生多點互動,甚至放手讓學(xué)生講,解說,演板,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,慢慢消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感,這對他們成績提高有很大的幫助!另外在他們做題的過程中分析他們出錯的原因:是概念不清導(dǎo)致思路和方法出錯,還是邏輯思維和計算能力不夠,亦或是非智力因素的原因,如粗心、看錯題、計算失誤、甚至是書寫筆誤等等。

  精心設(shè)計,輕松上課。課堂設(shè)計對于輔偏的學(xué)生至關(guān)重要,怎么在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會更多知識,學(xué)生在高三數(shù)學(xué)知識已經(jīng)學(xué)完,在復(fù)習(xí)中,上課不能就題講題,要以知識分類為主,出相關(guān)的練習(xí)。下面是我設(shè)計的抽象函數(shù)的課堂練習(xí),我采用講練結(jié)合的教學(xué)模式,內(nèi)容是知識的鏈接,知識分類,解題策略,并結(jié)合一些自己起的名字和有意思的詞語,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)輕松學(xué)到知識!

  4提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率的途徑

  注意講評課的質(zhì)量和效率

  1.照顧一般,突出重點

  在試卷講評時,不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些試題只要點到為止,有些試題則需要仔細(xì)剖析,對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧,對于學(xué)生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此,教師必須認(rèn)真批閱試卷,對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致的進行統(tǒng)計,對每道題的錯誤原因要準(zhǔn)確分析,對每道題的評講思路精心設(shè)計,只有做到評講前心中有數(shù),才能做到評講時有的放失。

  2.貴在方法,重在思維

  方法是關(guān)鍵,思維是核心,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程,應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練一題多解和多題一解,不在于方法的羅列而在于思路的分析和解法的對比。從而揭示最簡或最佳的解法。

  認(rèn)真分析“兩綱一題”,確定高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)重點。

  “兩綱一題”為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效進行指明了方向,一是指高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),它規(guī)定了高中數(shù)學(xué)應(yīng)該掌握的知識點及不同知識點應(yīng)該達到的知識水平,是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學(xué)的考試大綱,它規(guī)定了高考要考察的知識范圍,對知識的能力層次做了明確規(guī)定,這為教師選擇課堂教學(xué)的重點提供了航標(biāo),這兩個方面構(gòu)成了兩綱;三是指高考數(shù)學(xué)試題,高考數(shù)學(xué)的考題難度如何,高考試題會以什么樣的形式出現(xiàn),折射出歷年高考試題的基本走向和考查內(nèi)容的深度和廣度,為教師課堂教學(xué)提供了基本范例。

  例如,在高中數(shù)學(xué)空間幾何的復(fù)習(xí)中,課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識柱、錐、球的基本結(jié)構(gòu)特征,能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖,并計算這些圖形的表面積和圖形,通過對考試大綱的分析可以看出,考試更多考的是學(xué)生的空間分析能力,對圖形的尺寸和線條不做嚴(yán)格的要求,也不要求學(xué)生記憶表面積和體積的計算公式,這就為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的開展提供了依據(jù),同時也折射出高考數(shù)學(xué)的一個趨勢,對記憶知識的淡化和對高中數(shù)學(xué)靈活應(yīng)用能力的加強。高中數(shù)學(xué)教師要有效分析兩綱一題,在分析兩綱的基礎(chǔ)上對高中數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)的認(rèn)識,哪些是基礎(chǔ)知識,是應(yīng)該重點復(fù)習(xí)的,哪些是能力知識,哪些是超綱知識,是不需要學(xué)生掌握的;同時,要認(rèn)真分析高考試題,對高考試題進行統(tǒng)一類型試題的橫向?qū)Ρ?,找差別,找共性,找聯(lián)系,把握同類試題解題的關(guān)鍵。對同一省份的試題進行縱向比較,了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規(guī)律,總結(jié)出高考的熱點、難點和冷點。

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