小學(xué)語文課信息化處理的方法
信息化教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)的重要的輔助工具，就像是我們炒菜的食鹽一樣，用好了就好給我們的課堂增色增效。今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課信息化處理的方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文課信息化處理的方法
一、借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節(jié)課的導(dǎo)入，是非常重要的環(huán)節(jié)之一，它能迅速集中學(xué)生的注意力，很快知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且使學(xué)生感到身臨其境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在導(dǎo)入新課時，能適當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，那將會收到意想不到時的效果。多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，產(chǎn)生探究的沖動。
例如，在學(xué)習(xí)《海上日出》一文時，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅海上紅日初升圖。字里行間洋溢著對對大自然那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，感受海上日出美麗景色，想象著那充滿生命力、充滿希望的瞬間。
我在教學(xué)時，利用信息化手段輔助教學(xué)，播放海上日出美麗景色，讓學(xué)生通過圖文聲像，近景遠(yuǎn)景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無比的大海之上，觀看神奇的海上日出。同時我對比找到了山中日出，沙漠日出的視頻，讓學(xué)生比較理解。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境感受美麗的日出，體會作者欣喜贊美之情，激發(fā)學(xué)生對大自然的無比熱愛。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣、趣中有美、美中有物。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生想像力，整合語文學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調(diào)與貧乏的。而我們教師可以通過多媒體信息技術(shù)手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學(xué)生從生動有趣的畫面展開聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達(dá)到意想不到的效果。
例如，學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》一文，對于課文中描寫的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動的文字，借聯(lián)想表達(dá)出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學(xué)生再深情美讀，也很難讓學(xué)生展開豐富的想象，學(xué)生似乎也難于很好的把握作者的情感，而顯得枯燥乏味蒼白了。
因此，我們可以通過課件再現(xiàn)寬廣無垠，黃沙漫天的壯麗沙漠情景、看到在人跡罕至，甚至是生命絕跡的大沙漠里，堅強(qiáng)挺立的胡楊樹，再配上那蒼茫遙遠(yuǎn)的邊塞的音樂，讓學(xué)生在有限的時間與空間里通過畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，理解胡楊堅強(qiáng)不屈的偉大精神，同時關(guān)注我們國家土地沙漠化的殘酷現(xiàn)實，讓學(xué)生樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的美好品德。通過這些信息化手段的運用，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解課文的主旨，收到良好的情感熏陶。
三、以信息技術(shù)為手段，突破教學(xué)重難點
一堂精彩的課，不但要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，更體現(xiàn)在教學(xué)重難點的突破上。教學(xué)重難點的突破，既是一位教師教學(xué)能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進(jìn)行深入淺出的詮釋、演示、引導(dǎo)，變抽象為具體，使學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生不僅可以接受大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點，提高課堂教學(xué)效率。運用多媒體輔助教學(xué)，收到了很好的效果。
可見多媒體課件的設(shè)計可使教學(xué)難點變得淺易，能讓抽象變?yōu)榫唧w，能讓學(xué)生跨越時空間來認(rèn)識和理解問題，從而達(dá)到了有效教學(xué)的效果。小學(xué)生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達(dá)不到預(yù)期，這就得借助于多媒體的應(yīng)用了。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。培養(yǎng)他們具備一點對一般事物的美丑的辨析能力。學(xué)生從課堂的氛圍渲染，圖象、音響等信息化手段中感悟其情感，最終達(dá)到學(xué)生與老師與作者的情感共鳴。
2小學(xué)語文課信息化處理的方法
一、信息技術(shù)與我們?nèi)粘ＵZ文教學(xué)過程的有機(jī)整合
信息技術(shù)與語文教學(xué)過程有機(jī)整合，使我們以前枯燥乏味的課堂變得生動有趣，教師拜托了以往的笨方法，可以很容易的把45分鐘課堂輕松駕馭。這樣進(jìn)行語文教學(xué)，能使語文教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在同學(xué)面前，同學(xué)們將“迫學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，從某種角度上達(dá)到了教學(xué)目的，也真正改變了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中那些古老的教學(xué)方法，以及由于小學(xué)生的知識不足給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，同時也從另一個側(cè)面解決教材中困難理解的學(xué)習(xí)弊端。
例如，在講解《向命運挑戰(zhàn)》這課時，我利用信息化網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入到課本中的八月十八日下午三點，科學(xué)家霍金在北京會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，真正讓學(xué)生感受到這位身殘志堅的科學(xué)家神秘的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到霍金在京城掀起的“科學(xué)風(fēng)暴”的強(qiáng)烈。除此之外，我還另外安排他們利用課余時間登錄相關(guān)網(wǎng)站了解有關(guān)“大爆炸理論”、“宇宙的形成”以及“黑洞”等方面的知識，通過展現(xiàn)這些知識，使同學(xué)們真正掌握了課本內(nèi)容蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，同時還讓同學(xué)們有了意外的科學(xué)知識收獲。
語文課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就要解決好重難點這兩個常規(guī)問題，在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，要解決這兩個問題有多種方法，如通過掛圖展示、板書解析、語言敘述、動手操作、講練結(jié)合等途徑。以往靠老師滔滔不絕地解說，加上手舞足蹈地比劃，以及表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等教學(xué)手段已經(jīng)過時。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
二、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識欲望的有機(jī)整合
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力?？子谠?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 先進(jìn)的信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，通過視頻，聲音，畫面使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，有效提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
三、信息技術(shù)與學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的整合
信息技術(shù)手段為學(xué)生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，無形中將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。語文教師用課件中的大量超鏈接的運用，加上互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁的超鏈所帶來的便捷，為學(xué)生思維的邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。無數(shù)研究事實證明：創(chuàng)造思維雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)論證或嚴(yán)格的邏輯推理進(jìn)行驗證。
如今，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地運用，小學(xué)生的信息素養(yǎng)形成之后，他們對信息的加工，應(yīng)用和提煉能力必將隨之提高。如在進(jìn)行《撈鐵?！贰ⅰ秲蓚€鐵球同時著地》這幾篇課文的講解時，以往的教學(xué)方法比較呆板，老師講解總是含糊其辭，不好講解。但是當(dāng)計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，這一切就變得很容易了，老師們通過多媒體手段將其中的相關(guān)多媒體素材展現(xiàn)給同學(xué)們，加上完美的課件來進(jìn)行演示，學(xué)生就能進(jìn)入情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。
四、信息技術(shù)與課堂容量的有機(jī)整合
信息技術(shù)的引入可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂容量，通過語言難以表達(dá)的知識可以通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來。那如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時間里，擴(kuò)大語文課堂的容量呢?
(一)通過信息技術(shù)補(bǔ)充資料，拓寬視野
互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富詳實的聲像圖文資料，是我們語文教師教學(xué)取之不竭的源泉。在進(jìn)行教學(xué)時，我們教師可以通過電腦網(wǎng)絡(luò)引入一些補(bǔ)充材料，加大語文課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在進(jìn)行《小鎮(zhèn)的早晨》一課授課后，學(xué)生被課文中水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，都想親自去游覽一番。我看到學(xué)生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)視頻，做知識拓展。讓學(xué)生邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》兩首贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生身臨其境，對江南美景有更深入的了解，同時激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。
(二)加強(qiáng)與信息技術(shù)的整合力度，配合練習(xí)，讀寫結(jié)合
在語文課堂上，我們可針對教材的重點難點、疑點等進(jìn)行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓他們加深對知識的理解。利用計算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。與此同時，也能夠因材施教，針對不同層面的學(xué)生合理選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
五、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有機(jī)整合
(一)提升學(xué)習(xí)能力
在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中，我們原先以單純的讀書、識字等手段讓我們的學(xué)生被動的接受知識。而如今，我們利用多媒體技術(shù)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能夠接收到單純的文字內(nèi)容的同時，還能夠了解到所學(xué)到文字的具體內(nèi)涵。如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時，學(xué)生根本就不知道、不認(rèn)識梅蘭芳是誰，我們通過網(wǎng)絡(luò)上尋找些梅蘭芳的視頻后，利用多媒體播放給學(xué)生看，讓他們對《梅蘭芳學(xué)藝》的興趣有所提升。
(二)通過整合能夠提升讀寫能力
在我們語文課本中有許多優(yōu)美的文章，我們學(xué)生朗讀時的聲音也許很好聽，但是往往總是少了一份感情在里面，這不能怪我們的學(xué)生，有些知識離他們現(xiàn)實的生活很遠(yuǎn)，他們很難流露出那種真實的感覺。如，進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課時，要使學(xué)生明確作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。但是，小興安嶺的美景離我們比較遙遠(yuǎn)。通過信息化教學(xué)的手段，我們完全可以利用多媒體播放多個角度的小興安嶺的紀(jì)錄片。這樣，學(xué)生可以完全感受自己來到了小興安嶺中，再去學(xué)習(xí)朗讀這篇文章的心境完全不一樣了。
雖然讀寫是兩種能力，但是往往密不可分，最主要的是那種心靈的感受。讀是將寫好的感受表達(dá)出來，寫是將感受的到東西用文字表達(dá)出來。因此，同樣的信息化手段對于我們的學(xué)生寫作能力可以有所提升。
3小學(xué)語文課信息化處理的方法
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快、生動、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，在教學(xué)中化難為易、化抽象為具體。信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音均有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境。因而，利用信息技術(shù)媒體的有利條件進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種輕松而活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
“一支粉筆、一塊黑板、一本教本”——這是對以前許多農(nóng)村小學(xué)上課模式的生動寫照。然而，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之被打破，課堂教學(xué)不再以課本、老師為中心，教與學(xué)的外延不斷擴(kuò)大、加深，學(xué)科與學(xué)科之間的整合、教學(xué)方式的革新使得如今的課堂教學(xué)異彩紛呈，靈動而富有生氣。
1、課前激趣
一個好的開始對于一堂課成功與否具有非常重要的作用。正所謂“好之者不如樂之者”，若能在課堂教學(xué)伊始便充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這堂課便有了一個良好的開端。教學(xué)時，我們可以利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文字優(yōu)美、格調(diào)清新，通過生動優(yōu)美的句子，給我們展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖。
教學(xué)前，我以錄像的形式向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的畫面，配以課文錄音，柔美的畫面與課文朗讀的同步效果，把學(xué)生帶入了“迷人的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，我問學(xué)生：“剛才小鎮(zhèn)的晨景給你留下怎樣的印象?”學(xué)生活躍起來，搶著說出自己的感覺：“太美了!”“美得讓我陶醉了。”……學(xué)生的心中深深地印下了水鄉(xiāng)的晨景烙印，為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)中“持趣”
傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性較強(qiáng)，課堂教學(xué)以“教”為主。實施素質(zhì)教育，則要求我們要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)后，學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)活動中，無形之中促進(jìn)了這一目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、課外“延趣”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“構(gòu)建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外?！奔纫⒅卣n堂教學(xué)，也不能忽視了課外學(xué)習(xí)的作用，“樂學(xué)”應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外。如在教學(xué)《昨天，這兒是一座村莊》后，我根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，深化對“改革開放帶來中國大地巨大變化”這一主題的認(rèn)識。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣在網(wǎng)上尋找相關(guān)的的信息。有的學(xué)生找來了深圳改革開放前與改革開放后的對比照片;有的學(xué)生收集了改革開放后中國人生活上發(fā)生的各種變化的數(shù)據(jù)資料……孩子們將學(xué)習(xí)的樂趣延伸到課堂之外，在查閱資料的過程中，深化了對課文內(nèi)容的理解、認(rèn)識，又?jǐn)U大了自身視野，真正做到了“溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外。”
二、巧用信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量
特級教師洪宗禮老師曾說過一段話，讀來感觸良多。他說：“四十五分鐘的一堂課，時間是有限的;五十平方米的課堂，空間是有限的。教師，只要有廣博的知識，有扎實的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時空里，發(fā)揮學(xué)生無限的思考力和創(chuàng)造力?！倍缃襁@些想法都可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段得以實現(xiàn)。信息技術(shù)的運用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量、知識容量加大，且能通過各種媒介手段充分調(diào)動起學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解、記憶，在愉快的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，信息技術(shù)使教材“活”起來，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。
那怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在有限的時空里，擴(kuò)大語文課堂的容量呢?
1、補(bǔ)充資料，拓寬視野
網(wǎng)上豐富詳實的聲像圖文資料，是語文教學(xué)取之不竭的源泉。教學(xué)時，我們可以通過電腦課件引入一些補(bǔ)充材料，加大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生探究問題，創(chuàng)造性解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一課后，學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光深深地吸引住了，恨不能親自去游覽一番。我見學(xué)生心神向往之，便適時從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，做知識拓展。讓學(xué)生一邊欣賞蘇杭等地的秀美景色，一邊聆聽晏幾道的《蝶戀花》、《胡搗練》等贊美江南的詩歌的朗誦，讓學(xué)生對江南美景有更深入的了解，從而激發(fā)他們對祖國山山水水的熱愛之情。
2、配合練習(xí)，讀寫結(jié)合
課堂上，我們可以針對教材的重點、難點、疑點進(jìn)行聽說讀寫的課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對知識的理解。使用計算機(jī)制作課件，通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時，也能夠因材施教，針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、善用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生能力
葉圣陶先生說：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行語文教學(xué)能很好地實現(xiàn)這一點。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)生的能力也能得到不斷的提高。
1、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
自主學(xué)習(xí)，便是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解。信息技術(shù)交互性強(qiáng)，方便為學(xué)生開辟自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以在這樣的交互環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫家》一課的拼音教學(xué)，我就利用多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入“拼音樂園”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。屏幕上那美妙的畫面，動聽的聲音深深地吸引了學(xué)生。他們不自覺地跟讀、模仿，興致勃勃地為生字編兒歌、擴(kuò)詞，在實踐中擴(kuò)大了他們的識字量，培養(yǎng)了了他們的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
2、提高學(xué)生的審美能力
語文教材中佳作連篇，文質(zhì)兼美的文章為我們描繪出了一個又一個優(yōu)美的意境。而限于小學(xué)生的年齡心理特點，他們對語文教材的品讀首先是感性而較表面的。教學(xué)中，我們有必要引導(dǎo)他們進(jìn)一步體會教材的“美”。運用信息技術(shù)手段，可使文章所要表達(dá)的“美”更直觀，更形象，將教材所描繪的優(yōu)美意境呈現(xiàn)于學(xué)生跟前，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲，提高他們審美能力。具體做法有二：
一是將與教材有關(guān)的內(nèi)容通過靜態(tài)的或動態(tài)的畫面展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境美。如對于沒有見過草原的學(xué)生來說，《草原》一課所描繪的情景離他們太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)了，他們無法在頭腦里形成相關(guān)畫面，無法激發(fā)美感并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
不如讓他們眼見為實，適時播放一段草原風(fēng)景錄像片，將無聲的語言描寫變成動態(tài)的美景，“一碧千里”、“翠色欲流”等詞句一下子變得形象可感起來，學(xué)生深深地為大自然的美麗所折服?？梢?，信息技術(shù)手段的合理使用，把真切的畫面展現(xiàn)在他們面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，在這過程中，學(xué)生的情感得到升華，認(rèn)知更加真切，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
二是利用音樂，渲染氣氛。音樂是有聲的語言，它能給人帶來美的享受。語文課上適當(dāng)播放適合課文內(nèi)容的樂曲，能把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，調(diào)動其感覺、知覺，對課文中的優(yōu)美語句悉心品味，悟出其美妙之外，從而達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的?！对鹿馇肥且黄?jīng)典作品。為了讓學(xué)生悟出文中所描繪的那種隨樂曲起伏而產(chǎn)生的不同意境美，我讓學(xué)生閉目欣賞貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，隨著音符的流動，我慢慢提示：“微波粼粼的海面上……” “……穿過一縷一縷輕紗似的微云?！薄啊纹鹆舜箫L(fēng)，卷起了巨浪?！痹诿烂畹囊魳分?，學(xué)生很快地便進(jìn)入文章語言所描繪的意境之中。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在語文教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生特點，我們可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，去提高創(chuàng)新能力及解決問題的能力。如在教學(xué)《草原》一文最后一句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！睍r，我配以音樂播放了一些穿著蒙漢兩族服裝的人或抱或握手，流淚深情交談的畫面給學(xué)生看，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，沉浸在畫面當(dāng)中。見此情景，我鼓勵他們展開想象：“你能把這幅情景說得比作者還要好嗎?”學(xué)生插上了想象的翅膀，思維更活躍了，課堂氣氛達(dá)到了新的高潮。
四、守住一方精神家園，閱讀教學(xué)的價值取向
1、文本閱讀具有不可替代性。信息傳播的多媒體化是信息時代不可阻擋的世界潮流，信息接收渠道也變得日益多元化，但文本閱讀的價值永遠(yuǎn)不可取代，因為“語言是存在的家園”。
2、閱讀教學(xué)肩負(fù)著承傳、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的重任，文化全球化遠(yuǎn)非經(jīng)濟(jì)全球化那么來得容易，因為正是民族文化的多樣化性才造就了世界的豐富多彩，而且民族文化自有其穩(wěn)固的傳承，保護(hù)機(jī)制不可能一夜之間就被外來文化沖垮。這就使得培養(yǎng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感顯得更為迫切。只有提高人們的母語閱讀和表達(dá)水平，才能使民族文化的香火代代相傳，從而使中華民族自立于世界民族之林。
3、閱讀教學(xué)能塑造學(xué)生健康的人格。在日趨激烈的社會競爭中，深厚的精神基礎(chǔ)和豐富的人生體驗是獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)正是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀領(lǐng)會記載人類先進(jìn)文化和思想成果的好文章，(傳統(tǒng)的、當(dāng)代的、民族的、外國的)，以真、善、美去提高學(xué)生的人生境界，豐富其美好的心靈，塑造其健康人格，激發(fā)其求知欲望，并以此培養(yǎng)道德感、理智感、審美感。閱讀教學(xué)在這方面的作用很大而且是其他教育手段難以取代的，很難想象，沒有文本閱讀，能形成崇高，完美的人格。
4、閱讀教學(xué)是形成終身學(xué)習(xí)能力的需要，終身學(xué)習(xí)是信息時代對人的必然要求，學(xué)習(xí)需要閱讀，人類積累的知識不管保存在何種媒介中，要了解它，掌握它，只能依靠閱讀，如果沒有一定閱讀能力，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，就很難開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)又需要交流，交流便捷的形式是語言交流，希望在語言交流中準(zhǔn)確、清晰，富于技巧地傳遞信息，就不能沒有一點語文基礎(chǔ)。這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供有效的工具。忽視閱讀，必然導(dǎo)致能力的缺陷，從而制約其進(jìn)一步發(fā)展。這顯然無法直面知識經(jīng)濟(jì)社會的挑戰(zhàn)。
4小學(xué)語文課信息化處理的方法
(一)利用信息化教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量
輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長時間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識，也可激勵學(xué)生主動參與課堂活動，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會，增加師生互動頻率。所以說，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語文知識教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過雙向互動學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢的季節(jié)》一課教學(xué)時，老師可以通過多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢想。
(二)利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書，將教學(xué)重點利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
(三)利用信息化教學(xué)模式，積極開展語文課外教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會、演說會等活動的組織。同時，在這些活動組織時，將信息化技術(shù)運用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華崛起而讀書”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
在信息化教學(xué)模式開展時，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個方面對老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過生動形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語文課外教學(xué)活動，從而生動形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識應(yīng)用于實際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。
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