小學(xué)語文查找資料的方法
搜集整理資料是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識面的拓展、進行推理、判斷、論證必不可少的方式和學(xué)習(xí)過程。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文查找資料的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文查找資料的方法
1、到課外書中收集
平時到書店或?qū)W校的閱覽室看書時。準備一個專門的日記本，記下自己感興趣的或?qū)W(xué)習(xí)有幫助的資料。需要時可以拿出參考。多年來，我一直在開學(xué)之初就請每位學(xué)生準備一個摘抄本，每隔幾天我就請學(xué)生們摘抄一頁，內(nèi)容可以是學(xué)生們感興趣的任何資料，如關(guān)于誠信的名言，一些農(nóng)諺，名人趣事等等。
2、到網(wǎng)絡(luò)中查找
網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會的人們最喜歡用的東西了，到網(wǎng)絡(luò)上收集資料是最容易的，也是最便捷的，收集資料的范圍很廣，有文本的，也有圖片，視頻，資料也是最好用的，查找到以后可以下載打印，十分方便。在網(wǎng)上可以隨意查找自己需要的材料和信息。達到足不出戶，便可知天下事。
3、 到生活中尋找
生活就是一本包羅萬象的百科全書。只要留意，是取之不盡用之不竭的。生活中碰到的許多事情都很有趣，把這些生動的事例放入收集的資料或是文章中的時候，可以把文章也變的很有趣。
從生活中取材很方便，可以向別人請教，可以從報紙、電視等媒體得到等等，只要是生活中所碰到的與研究題材有關(guān)的事情，都可以記錄下來。形成自己的資料。
2小學(xué)語文查找資料的方法
(一)教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生資料搜集的興趣
興趣對人的行動有著很大的影響是最具活力的主觀因素，是最好的老師。對于一些自制力較差、年齡較小的小學(xué)生來說，興趣的作用更為重要。如果小學(xué)生缺乏興趣，就不可能自主地去搜集資料，也很難達到理想的效果。
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、掛圖、雜志報紙、廣播、電視等，記憶一些比較感興趣的內(nèi)容，每節(jié)課留出合理的時間讓學(xué)生談?wù)勛约韩@取的信息，并且堅持每天讓學(xué)生講信息。
經(jīng)過長期的鍛煉，學(xué)生獲取了新的知識，增長了見識，表達變得越來越流暢，思路也越來越清晰，速記能力也得到了增強。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)先告知需求。為了讓學(xué)生對搜集資料引起重視，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白生活、學(xué)習(xí)需要搜集整理資料。綜合實踐活動課的開展需要搜集整理資料，讓學(xué)生知道需要查找哪些資料，如何去查找。教師給學(xué)生制定目標，讓學(xué)生搜集實踐活動課的相關(guān)一些資料。
(二)對于資料的搜集可以采取小組合作，全員共同參與的方式
由于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的自覺性還不是很高，因此可以采取小組合作的方式進行，每4人一組，每一組選擇一名成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長。教師布置搜集資料的任務(wù)后，組長應(yīng)當(dāng)根據(jù)組內(nèi)成員的特點進行科學(xué)分工，對搜集資料的方法進行確定，并且要認真督促組內(nèi)成員進行整理、匯總、搜集資料，以便能夠在上課時分享給其他同學(xué)。
這樣組內(nèi)成員就會積極主動地去搜集資料，從而能夠達到每一位學(xué)生都參與的目的，而且拓寬了搜集資料的渠道，資源實現(xiàn)了共享。
(三)指導(dǎo)學(xué)生讓生活成為搜集整理資料的舞臺
教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，留心身邊的事物，其實身邊的事物都可以成為搜集的對象。學(xué)生要樂于動手、勤于思考、善于觀察，學(xué)生的綜合能力就會得到不斷提高。比如讓學(xué)生搜集水污染情況的資料，可以讓學(xué)生親自去觀察，給學(xué)生動手操作的機會。
學(xué)生可以去取河邊、溝渠、地下道水樣，了解水質(zhì)污染的情況，并根據(jù)情況進行拍照，獲取第一手資料。
(四)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指明資料搜集的渠道和內(nèi)容
學(xué)生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學(xué)生學(xué)會資料的搜集整理，對于綜合實踐活動課的開展是非常有利的，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與度得到提高，綜合素質(zhì)也得到提高。學(xué)生有了搜索興趣和意識，那么都哪里查找?怎么查找?這時教師就應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)地指導(dǎo)，進行必要的示范。
3小學(xué)語文查找資料的方法
1 依托教材，挖掘教材中資料搜集的鏈接點
教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最主要的依據(jù)。語文教學(xué)過程中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中載有的知識外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興奮點與閱讀需求，指導(dǎo)學(xué)生以教材為依據(jù)，適當(dāng)延伸與拓展相關(guān)的知識，作為學(xué)生課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的必要補充。
這種“補充”，既可以從小處著眼，如：字詞的認識、書寫與釋義等，也可以從大處下手，如所學(xué)單元的主題與課文的背景、作者等。概括地說，可涵蓋以下幾方面內(nèi)容。
1.1 學(xué)生感興趣的字詞
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，首先是識字與詞匯的學(xué)習(xí)。由于某種原因，學(xué)生可能會對文章中的某個字或詞匯感興趣。這時，教師要抓住時機，馬上抽出時間，借力學(xué)生的興奮點展開對該字詞的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。雖然這可能會超出教學(xué)任務(wù)的范疇，但從學(xué)生的知識積累與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度來說，是很有必要的。
例如學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》時，有學(xué)生插話，“爸爸說，蘇軾就是一根姓蘇的木頭”，引起學(xué)生大笑并使部分學(xué)生生疑，“蘇軾是一個人，怎么會是‘一根木頭’呢”。顯然，這名學(xué)生的話與“軾”字的含義有關(guān)。教師馬上指導(dǎo)學(xué)生查閱字典，求解“軾”字本意，既使學(xué)生認識了這個字及其寫法，又了解了其含義，起到了雙重效果。
1.2 文章作者與相關(guān)知識點
很多時候，了解文章的作者是很有必要的。文章是作者的心聲。了解了作者的生活環(huán)境、時代背景、身世經(jīng)歷等，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章所要表達的正確含義與感情。這種知識鏈接，可由學(xué)生自主進行，亦可由教師補充，或二者結(jié)合進行。
如前述學(xué)生說蘇軾的話一例。顯然，事先這名學(xué)生有過與父母關(guān)于“蘇軾”的交流，教師讓他把知道的相關(guān)知識，面對全體同學(xué)作必要的展示并進行適度補充，對其他學(xué)生來說，這是新知識的普及;對這名學(xué)生來說，這是表述能力的鍛煉，彼此受益。
1.3 與單元主題或課文主題相鏈接
為便于學(xué)生對相關(guān)語文知識的學(xué)習(xí)，人教版的小學(xué)語文教材，以專題的形式組織單元呈現(xiàn)，組成該單元的每一篇文章又有自己的分主題。如二年級上冊“識字1”單元，即以“秋天的景象真美”為主題，生字與課文則將其具體化。
學(xué)習(xí)該單元時，教師即可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)描寫秋天的美麗景象的文章，既增加學(xué)生閱讀量，強化知識積累，還會觸發(fā)、豐富學(xué)生的心理體驗，深化對課本單元主題的感悟。
1.4 其他擴展性鏈接
這樣的知識鏈接的范疇，應(yīng)該是非常廣泛的，既可與所學(xué)知識點緊密相聯(lián)，也可僅僅是相關(guān)而已。如學(xué)習(xí)完《看雪》一文后，以學(xué)生的知識儲備水平，很多人都不明白為什么在我國臺灣省看不到雪，老師可以鼓勵他們通過多種方式，自己去尋找答案;又如在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集并講述其他“好玩”的成語故事。
2 拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活
觀察力的培養(yǎng)尤為重要，三年級語文教材(人教版)上冊第四單元的主題即是“留心觀察”。在日常教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、觀察自然萬物，以作必要的語文知識的搜集與積累，是非常重要的。
對低年級學(xué)生來說，引導(dǎo)其充分觀察生活，可大大方便識字教學(xué)，提高學(xué)生識字積累。例如，一年級新生入學(xué)，教師可以指導(dǎo)他們將自己的名字工工整整地寫在漂亮的卡通小卡片上，粘貼在自己桌位的統(tǒng)一位置―― 左上角，進而引導(dǎo)學(xué)生在課余時間隨時進行觀看，會方便學(xué)生記住很多生字。
再如，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一切寫有漢字的物品，具體如：課程表、教室標牌、小花壇內(nèi)植物銘牌、大街上廣告牌、電視字幕、食品包裝袋、說明書、圖片等，并可進行識字比賽等活動交流，均可促進學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性、成就感與識字效果。在這一過程中，學(xué)生搜集能力的提高是很自然的事情。
“事事留心皆學(xué)問，人情練達即文章”，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，還可為學(xué)生的寫話及以后的習(xí)作練習(xí)提供必要而充分的寫作素材。無論是低年級學(xué)生的寫話練習(xí)，還是中高年級的習(xí)作練習(xí)中，均有相當(dāng)多的學(xué)生感覺到無話可說、無字可寫、無事可敘，其原因即在于缺乏對生活的留心與觀察。
畢竟，寫作源于生活。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，首先是學(xué)生最熟悉的家庭生活和學(xué)校生活，其次是自然萬物。由于小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短、觀察事物多停留于表面且易片面的特點，更不會在觀察中有意識的進行必要的比較，所以，教師要對學(xué)生的觀察給予必要的方法指導(dǎo)。
4小學(xué)語文查找資料的方法
一、定好角度，有針對性
很多學(xué)生在查找資料時，都是寬泛地不著邊際地查找，找到的資料中，有些根本沒什么學(xué)習(xí)價值。例如好多學(xué)生在網(wǎng)上查找時，只在“百度”、“谷歌”等搜索網(wǎng)站上打入幾個關(guān)鍵詞，這些網(wǎng)站上便會跳出一長串與此相關(guān)聯(lián)的資料。
但到底選用那幾條信息呢?學(xué)生們沒有時間也沒有能力去仔細閱讀與甄別，于是就隨便打印幾條來交差。因此，教師在布置類似的作業(yè)時，首先就要思考：這堂課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識以外，還應(yīng)讓學(xué)生了解哪些相關(guān)的知識?可以讓學(xué)生通過哪些途徑去查找?確定了方向和目標，再對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。
首先得讓學(xué)生明白，要查找哪些方面的資料?所查找的資料是干什么用的?可以從哪些地方查找?其次，給學(xué)生分好小組，給每個小組分配好查找任務(wù)。這樣，學(xué)生在查找的時候，目標比較明確，找的時候也會比較有重點，不至于浪費太多的時間和精力。
二、精挑細選，滿足需要
為了加大課堂的信息含量，老師們往往希望學(xué)生能搜集很多的資料，來豐富學(xué)生的知識庫。但是，學(xué)生搜集來的信息資料通常是原始的、零散的、無序的，課堂上不可能花大量的時間讓學(xué)生匯報，而且學(xué)生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有實用價值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是十分重要的。因此，老師應(yīng)教會學(xué)生精挑細選，選擇有用的材料為自己服務(wù)。那什么才是有用的呢?《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求……”
學(xué)習(xí)不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識，武裝學(xué)生的頭腦，更重要的是為了滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。教師可以讓學(xué)生大膽地在資料當(dāng)中挑選自己最感興趣的內(nèi)容，哪怕只是一句話、一個小故事也可以。興趣可以成為學(xué)習(xí)的動力，可以使學(xué)習(xí)變得更有效。
三、信息處理，化繁為簡
許多專業(yè)書刊、雜志和網(wǎng)站，為讀者呈獻的資料都是很專業(yè)化、術(shù)語化的，有些甚至顯得臃腫拖沓。這對于初中學(xué)生來說，閱讀起來有一定的困難。如果未加處理，不要說聽的人聽不懂，就是讀起來也一定是支離破碎，收效甚微。
現(xiàn)代社會的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，需要公民具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，教師可試著讓學(xué)生把自己所搜集的資料做一下精簡，“取其精華，去其糟粕”，并嘗試著用自己的語言表達。
這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生語言組織概括能力，又便于在交流時使其他同學(xué)聽得入耳，收到實效。
四、妥善處理，有始有終
當(dāng)然，課堂四十五分鐘的時間畢竟有限，學(xué)生們所搜集的資料不可能在短短幾分鐘內(nèi)全部展示出來。如果就此打住，那么學(xué)生們既學(xué)不到更多課外的知識，也使許多學(xué)生花的時間和精力白白地浪費了，更嚴重的有可能還會打擊學(xué)生課外搜集資料的積極性，學(xué)習(xí)興趣因此會一落千丈。
所以，教師可以將這些未來得及展示的資料充分加以利用，通過其他的一些途徑進行展示。例如教師可利用綜合性學(xué)習(xí)課、信息技術(shù)課等相關(guān)課程，為學(xué)生們提供多種形式的交流平臺，讓學(xué)生通過人機互動在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中共進，通過多方互動在多方協(xié)助中成長。
另外，教師還可以根據(jù)搜集資料的內(nèi)容出一期主題墻報，或者分小組合作編寫手抄報，或舉行專題交流會等等。這樣，既尊重了學(xué)生的勞動成果，又把課外知識的學(xué)習(xí)落到了實處。由此營造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創(chuàng)新能力的目的。
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