小學(xué)語文仿寫題方法
仿寫句子是考查小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要題型，也是鍛煉寫作能力的基礎(chǔ)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文仿寫題方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1小學(xué)語文仿寫題方法
一、仿寫的方法
1.仔細(xì)揣摩例句，尋找和例句在內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。
因是仿寫，它不同于一般的造句和作文，而有供仿寫的例句，我們先從分析例句入手，挖掘仿句和例句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)。具體地說：
在內(nèi)容上，重視“神似”，使仿句在陳述對(duì)象、思想內(nèi)容、語氣語調(diào)和情感基調(diào)等方面與例句前后連貫、語意銜接;
在結(jié)構(gòu)上，重視“形似”，分析例句在句式、修辭方法、句子成分、短語結(jié)構(gòu)、前后過渡等方面的特征，使仿句形神相似。
2.依據(jù)例句的特點(diǎn)，仿抄相同點(diǎn)改寫不同點(diǎn)。
對(duì)于短語天空式仿寫題，我們只要尋找例句和仿句在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)之后，就能捕捉到正確的答案。
而對(duì)于那些比較復(fù)雜的仿寫句(如調(diào)整仿寫題、于短仿寫題)，還必須在此基礎(chǔ)上深入下去，樹立全局觀念，從整體入手，仔細(xì)揣摩，上下關(guān)照，前后推敲，篩選有用信息，把例句中的“相同點(diǎn)”遷移到仿句中;
并對(duì)例句中的“不同點(diǎn)”加以拓展和創(chuàng)新，使之“脫胎換骨”，演變?yōu)椤靶律鷥骸薄戮?，直至完全符合結(jié)構(gòu)相同、意思相關(guān)、語意銜接的仿寫要求。
3.仿寫要注意的幾個(gè)問題
a仿句與被仿句不能雷同。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。要有創(chuàng)新。
b修辭要恰當(dāng)。熟知各種修辭的特點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，
c用詞不能重復(fù)。除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語意雷同。
二、仿寫的基本要求
仿寫的要求分為顯性要求和隱性要求。顯性要求是指命題者在題干中明確提出的要求;隱性要求是指隱含在被仿寫的句子中的要求。這里主要談?wù)勲[性要求：
1.內(nèi)容要協(xié)調(diào)一致，前后呼應(yīng)
內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)要一致。(感情-色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。)一定要結(jié)合被仿句的具體情況具體分析。
前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。
2.句式要統(tǒng)一
句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結(jié)構(gòu)要一致。這就要求考生仿寫前仔細(xì)觀察。觀察從整體到局部，試題往往給出了句式，或要求與某一畫線語句句式相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關(guān)鍵。
有時(shí)要仿寫的是一個(gè)短語，那就要首先考慮到短語結(jié)構(gòu)一致，如例句是主謂結(jié)構(gòu)，仿寫語句也應(yīng)如此。
3.修辭要相同
修辭要相同。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。仿寫前要仔細(xì)審視，看被仿句用了哪種或那幾種修辭方法。
4.字?jǐn)?shù)要相等或大致相等
2小學(xué)語文仿寫句子的方法和技巧
第一種：以內(nèi)容格式為主的仿寫。
請(qǐng)看下列例子：
1、仿照例句，將下面句子補(bǔ)充完整：
例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷泠清清，沒有活力;沒有理想的人，他的生活如。這個(gè)句子，前半句從生活的內(nèi)含方面舉例，那么后面的句子若從生活的質(zhì)量、情趣方面去接觸、應(yīng)和就可以接得較好了，如：無味的開水，平平淡淡，沒有品頭?；蛉纾簾o源的枯井，凄凄慘慘，沒有前望。
2、在20世紀(jì)的作業(yè)中，有(a);有(b);有愛因斯坦這樣的好手，創(chuàng)造了一個(gè)物理的新紀(jì)元;有毛澤東這樣的人，創(chuàng)造了一個(gè)共和國。而空手上岸的人也不在少數(shù)。21世紀(jì)，我們將有什么樣的創(chuàng)造，將出現(xiàn)什么樣的世紀(jì)人物呢?這對(duì)有幸站在世紀(jì)門檻上的人，至少是一個(gè)很大的鼓勵(lì)和誘惑。
給文中(a)、(b)處的橫線上補(bǔ)上兩個(gè)例子，要與后面的兩個(gè)例子句式相同或相似。
后邊的兩個(gè)例子一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)政治家，那么在(a)、(b)處所選的人物的特性也必須為科學(xué)家和政治家，而且從時(shí)間上看人物的出現(xiàn)時(shí)間應(yīng)早于后者，這樣選例才能在內(nèi)容上的照應(yīng)得好。
因此答案可以是：有愛迪生這樣的發(fā)明家，創(chuàng)造了一個(gè)電器的新世紀(jì);有列寧這樣的人，創(chuàng)造了一個(gè)新社會(huì);或者可以用這樣的答案：有瓦特這樣的智者，創(chuàng)造了一個(gè)蒸汽時(shí)代;有馬克思這樣的人，創(chuàng)造了一個(gè)新理論。由此看來，仿寫句要注意內(nèi)容上的連慣性與延伸空間的關(guān)系。
第二種方法：根據(jù)句式、詞性去仿寫。
如：發(fā)揮想象，仿寫句子：
童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇;少年是一幅畫，色彩絢麗，爛漫天真;青年是首詩，激情澎湃，。
句中對(duì)童年、少年評(píng)價(jià)用的詞語是“混沌初開，稚嫩好奇”、“色彩絢麗，爛漫天真”，兩組詞的短語類型都是：主謂短語和并列式形容詞短語。那么，寫青年時(shí)，所用詞語就必須與前兩項(xiàng)句式、詞性相照應(yīng)，也用一個(gè)形容詞短語：“豐富多彩”或諸如此類的詞語，如果用：“熱血沸騰”或別的短語，在詞性上就無法照應(yīng)銜接了。
又如體會(huì)句式特點(diǎn)，在橫線上寫句子：
我們賴以生存的地球，自古以來就展開著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn)，哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園;哪兒彌漫黃色，、，。在我國，沙漠正以每年兩千多平方公里的速度漫延擴(kuò)展，黃色對(duì)綠色的侵吞是絕對(duì)無情的……填寫的句子是：
前一句“哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園;”是從正面論述的，而且句子以六、八、四、九字組合內(nèi)容，詞性上以動(dòng)賓短語、主謂短語為主，那么“哪兒彌漫黃色……”就應(yīng)該從反面進(jìn)行闡述，不僅意思上要與前一句相對(duì)，而且還要在字?jǐn)?shù)、所用短語的類型上與上一句相接應(yīng)。
這樣才會(huì)形成美對(duì)。所以，仿寫句子還要重視句式、詞性上的照應(yīng)關(guān)系。
第三種，以修辭為主的仿寫。
這樣仿寫句先要分析所用修辭的手段，然后再用所要求的修辭去做。在不明確對(duì)象的前提下，切莫冒然做題。
如：仿照下面的句子續(xù)寫一句話，構(gòu)成排比句，
例句：燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;。前兩句話中的事物“燕子”、“楊柳”都是自然界中的事物，那么第三個(gè)句子就不能隨便舉別的事例，而要尋找一種相似的事物才能跟前面的句子形成內(nèi)容上及形式上的排比。
3小學(xué)語文教學(xué)中課文仿寫的技巧
一、 從課文的修辭手法習(xí)得技巧，提高習(xí)作能力
排比、比喻、擬人等修辭手法能增強(qiáng)文章感染力，吸引讀者。讓文章具有活潑性，生動(dòng)形象，能使文章唯美。在教學(xué)《山中訪友》一課，我引導(dǎo)學(xué)生通過去掉用了修辭的詞語后與原句對(duì)比讀、入情入境地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到了這些修辭手法的好處。
在課堂中讓學(xué)生仿照課文5自然段的方法，用上擬人、排比的手法，寫寫你給山里的哪些朋友打招呼。孩子們由于習(xí)得了方法，寫的語句使人如同走進(jìn)了世外桃源，美極了。除了讓學(xué)生在課堂上仿寫段外，我還讓學(xué)生課后創(chuàng)造性地寫篇，學(xué)習(xí)運(yùn)用大量比喻、擬人、排比，展開豐富的聯(lián)想和想象的手法，寫寫你所訪問的大自然的“朋友”。
如：校園訪友、田野訪友……學(xué)生也寫得異常美。
這樣的課堂仿寫段到課外創(chuàng)造性地寫篇的遷移，不僅給學(xué)生搭建了梯子，降低了難度，還讓學(xué)生習(xí)得了寫景類文章的方法，自然能提高學(xué)生的習(xí)作能力。
二、 從課文的細(xì)致描寫習(xí)得技巧，提高習(xí)作能力
老師們都有同感，學(xué)生的習(xí)作干癟、不具體、不生動(dòng)。寫人物的外貌沒有特點(diǎn)，寫人敘事缺乏具體形象的描述，只有骨架，沒有血肉，讀來呆板無趣。主要是因?yàn)閷W(xué)生知道寫什么內(nèi)容，但不知道如何深入描寫。
這個(gè)問題一直困擾著我，我曾經(jīng)試圖用過很多方法，如：讀別人的佳作，摘抄寫得具體、生動(dòng)的語段等。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這些做法都是徒勞的，因?yàn)閷W(xué)生讀、摘抄后根本不能加以運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，我找到了引導(dǎo)學(xué)生仿照課例寫具體、生動(dòng)的方法，可以說令我有點(diǎn)欣喜若狂。
我針對(duì)學(xué)生寫的外貌千人一面的毛病，以課例指導(dǎo)學(xué)生如何寫出人物的外貌特點(diǎn)。如：教學(xué)《少年閏土》一課，讓學(xué)生找出閏土的兩處外貌描寫的句子：①閏土的第一處外貌描寫：其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。②閏土的第二處外貌描寫：紫色的圓臉、頭戴一頂小氈帽、頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。
并找出這兩處描寫的相同點(diǎn)：項(xiàng)帶銀圈，讓學(xué)生明白了“項(xiàng)帶銀圈”是閏土與眾不同的地方。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)到了因?yàn)樽髡咦プ×巳宋锏奶攸c(diǎn)來寫，所以給人留下了深刻的印象。體會(huì)到了外貌描寫如果抓住了人物的特點(diǎn)，即使寥寥幾筆也會(huì)給人留下深刻的印象。
然后讓學(xué)生做語言實(shí)驗(yàn)――對(duì)比閱讀去掉“項(xiàng)帶銀圈”和帶有“項(xiàng)帶銀圈”的語句，說說每組的哪句好，為什么?學(xué)生通過對(duì)比句式，體會(huì)、感知、習(xí)得了細(xì)致的外貌描寫的方法――抓住人物的特點(diǎn)。接著師生共同小結(jié)：描寫人物外貌要抓住人物的特點(diǎn)。
并進(jìn)行寫法遷移：課堂練寫人物外貌――抓住人物特點(diǎn)，用幾句話描寫一個(gè)你印象深刻的人物的外貌。課堂展示時(shí)，學(xué)生寫的外貌可以說是人人有特色。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，自然能寫出人物的特點(diǎn)。
我還針對(duì)學(xué)生的習(xí)作干癟、不具體、不生動(dòng)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫。如：在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，我充分利用課文描寫伯父和爸爸救助車夫的細(xì)致的動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比有無細(xì)節(jié)描寫的語句體會(huì)細(xì)致描寫的作用。
學(xué)生通過對(duì)比朗讀、感悟，深入體會(huì)到了這種描寫的作用，并習(xí)得了細(xì)致描寫的方法。我讓學(xué)生課后獨(dú)立練習(xí)片段：請(qǐng)?jiān)囍鴮W(xué)習(xí)用上連續(xù)的動(dòng)作描寫(細(xì)致描寫)來寫一段話。如：妹妹摔傷了……我到地里種菜……孩子們由于習(xí)得了細(xì)致的方法，加之在課堂上的仿寫練習(xí)后，他們的課后細(xì)致描寫可以說是水到渠成了。
孩子們寫下了許多具體、生動(dòng)的片段。學(xué)生寫的片段可以說是能讓讀者身臨其境，這是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了細(xì)致描寫的技巧。
可見，在閱讀教學(xué)的過程中，以課文為例，讓學(xué)生習(xí)得細(xì)致描寫的技巧，指導(dǎo)學(xué)生課堂仿寫后課外再進(jìn)行創(chuàng)造性地寫，是提高學(xué)生習(xí)作能力的好方法。
三、 遷移方法習(xí)得技巧，提高習(xí)作能力
通過讓學(xué)生習(xí)得修辭手法的技巧和細(xì)致描寫的技巧，學(xué)生寫的習(xí)作不再干癟無趣，而是具體生動(dòng)、有血有肉，給人印象深刻。因而，我遷移了這類寫法，讓學(xué)生從課內(nèi)的仿段到課外的創(chuàng)造性地寫篇。
如：教學(xué)完《窮人》一課，我讓學(xué)生運(yùn)用環(huán)境描寫、對(duì)話描寫、心理活動(dòng)等描寫，刻畫栩栩如生的人物形象的方法，續(xù)寫《窮人》。學(xué)生們寫的習(xí)作令人刮目相看。
葉圣陶語：“課文無非是個(gè)例子?！睆埞馊A強(qiáng)調(diào)：“語文必須要做語言試驗(yàn)?！闭n標(biāo)明確提出：“語文是一門加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性課程。”我充分利用課文的特點(diǎn)，以經(jīng)典的課例為載體，引導(dǎo)學(xué)生在做“語言實(shí)驗(yàn)”的過程中，體會(huì)、感悟了課文的場景、人物、細(xì)節(jié)。
在此過程中，還讓學(xué)生習(xí)得了寫法。同時(shí)采用課內(nèi)仿寫片段到課外創(chuàng)造性地寫篇，促進(jìn)了學(xué)生在原有的水平上的發(fā)展。他們習(xí)得了寫景、寫人、寫事的文章的方法和表達(dá)特點(diǎn)等，能讓他們把習(xí)作寫得具體、生動(dòng)，能提高他們的習(xí)作能力。
4小學(xué)語文仿寫方法
一、 片段仿寫
優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們模仿的對(duì)象。我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章，里面描寫漓江靜、清、綠的句子非常優(yōu)美，在帶領(lǐng)大家有感情地朗讀過后，我問大家，你能模仿她的樣子寫一段話嗎?同學(xué)們露出為難的神情。我說，老師已經(jīng)寫了一段話，大家來聽一下。
聽我這樣一說，大家來精神了，都伸長了脖子。我說：“春天來了，百花盛開，我走進(jìn)公園，被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋;公園里的花真美啊，紅的像霞，白的似雪，黃的如金;公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們?cè)诨▍查g翩翩起舞，不忍離去?！?/p>
剛讀完，有幾個(gè)同學(xué)就笑起來了，我問：“笑什么?”他們就說：“老師是照樣子的。照得還真像。”我說，模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。這樣一來呢，同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試，結(jié)果，有的同學(xué)寫了媽媽做的菜真不錯(cuò)，從色香味三方面;有的寫天氣真冷啊，從路邊的小樹光禿禿的樹枝在寒風(fēng)中顫抖、街上的行人縮著脖子、連人們呼出的氣都成了白色的了這三方面寫。
二、 結(jié)構(gòu)仿寫
小學(xué)生初學(xué)寫作往往不知道該如何表達(dá)，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構(gòu)思文章，包括怎樣開頭和結(jié)尾;此時(shí)，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會(huì)順利渡過難關(guān)。范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的拐杖。比如《白鵝》這篇課文，是按照“總分”的順序?qū)懙?，條理很清晰，是學(xué)生仿寫的典范。
學(xué)完課文后可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)續(xù)寫，描寫自己熟悉喜歡的動(dòng)物。了解了總分這種寫作方法之后，繼續(xù)擴(kuò)展練寫其它文章，寫人、寫景和狀物的文章，學(xué)生有法可依，寫起來就容易多了。
三、 語言仿寫
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的作文語言干巴，缺乏文采，是語文學(xué)習(xí)不能學(xué)以致用的原因。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法。
人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中有一組描寫動(dòng)物的課文：老舍先生的《貓》和《母雞》，其語言親切自然，樸實(shí)無華;豐子愷先生的《白鵝》以擬人化的手法描寫的白鵝，儼然是一位架子氣十足的大將軍;俄國的《白公鵝》，那幽默、調(diào)侃的語言令人久久難忘。
四篇文章各具特色，是學(xué)生積累語言的典范之作。為此，學(xué)過課文之后，我們不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作：《我喜歡的小動(dòng)物》;《我熟悉的人》。學(xué)生成功的仿寫了《小鴿子》、《小狗》等文章。
四、從仿寫到創(chuàng)造
作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在作文時(shí)，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。
此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創(chuàng)造。
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