小學語文理解文言文的方法
對于初涉文言文的小學生來講，學習的難度還是比較大的。今天小編給大家分享一些小學語文理解文言文的方法，希望對您有所幫助!
1小學語文理解文言文的方法
一、通讀課文，讀中自悟
俗話說：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍瑢τ趯W生比較陌生的文言文，在學習課文前，我先范讀課文，再領讀，讓學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語氣。然后，我讓學生初步通讀文言文，學生自己練習把語句讀順，讀流暢。在讀的過程中找出生字新詞，在讀的過程中初步感悟文言文的內容，自讀談體會，自悟文意。這樣，學生就對文言文的內容有了一個總的認識與理解，既培養(yǎng)了學生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎。
二、劃出節(jié)奏，初步理解
文言文與白話文在語言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，就必須掌握其內在的節(jié)奏。只有畫出正確的節(jié)奏，才能準確地理解文言文的內容，因此，在學生通讀課文的基礎上，我讓學生試著劃出朗讀的節(jié)奏，初步理解文章內容。
如《學弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話的意思是想著拉弓箭去射它(它，指天鵝)，因此正確的停頓應該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來就比較困難。再如《學弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與?”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠者小/而近者大乎?”如果學生不能夠正確地停頓，教師應予以引導幫助，要讓學生切實掌握停頓的方法。
三、對照注釋，解釋文句
在學生初步理解文言文的內容之后，我讓學生對照課文中的注釋，揣摩句子的意思，獨立解釋文句。因為大多數(shù)比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣，大部分同學能夠較為流暢地說出文句的意思，教師應強調，用現(xiàn)代語言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。對個別有困難的學生，教師應予以幫助或讓學生幫助。對個別難句如果學生不能獨立理解，教師應側重指導或在小組討論交流時解決。
四、相互交流，深化主題
為了讓學生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句側重討論理解。教師先讓學生自由交談，鼓勵學生大膽地說，提出不好理解或解釋不通的語句，全班交流質疑，教師重點指導難句的理解。
如教學《學弈》時，“其一人專心致志，惟弈秋之為聽?！薄耙蝗穗m聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！薄半m與之俱學，弗若之矣?！睉攸c引導學生理解三句中“之”字的意思。然后，在討論的基礎上再去理解文章的主題，教師適當指導點撥。這樣，學生不僅理解了文章的內容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意等。
五、熟讀背誦，積累語言
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話就強調了熟讀背誦的重要性。學生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自己反復朗讀，再讓學生分角色演讀，深入體會語言的意境，然后在熟讀的基礎上練習背誦。這樣學生會進一步體會文言文的內在意蘊，同時也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學習文言文打下良好的基礎。
六、改寫全文，知識延伸
俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“眼過千遍，不如手過一遍”。最后，我讓學生把文言文改寫成一篇白話文，可以加上一些自己認為應該增加的詞語和句子，使得語句更加通順，更加連貫?；蜃寣W生用自己的話說說這篇文言文的內容，然后再寫下來，回家講給爸爸媽媽聽。這樣不但讓學生對文言文的內涵有了更為深刻的理解，還鍛煉了學生的想像力、寫作能力以及語言表達能力，同時也延伸了知識，把知識從課內延伸到了課外。
2小學語文理解文言文的方法
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1、重視預習，學會自學
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。
2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。
3、要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1、借助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然后在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據(jù)上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2、質疑、解難、細讀課文
通過課內細讀，要能準確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。
3、深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調和節(jié)奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4、鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課后同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
3小學語文理解文言文的方法
一、激發(fā)興趣，教給方法
由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學生剛剛接觸文言文時，教師要注意培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，否則，學生就會怕學文言文，逐漸產(chǎn)生厭學文言文的心理。要培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣，教師首先要給學生講清學習文言文的意義，其次要結合所教課文的內容，精心創(chuàng)設激勵學生閱讀課文的情境。如教學《楊氏之子》時，可根據(jù)單元導讀提示，講述羅斯福委婉拒絕朋友的故事，然后提問：“在我國古代有許多聰明的兒童也很會說話?”來激發(fā)學生閱讀課文的興趣。我們看他是怎樣說的》引入課題，這樣，學生閱讀興趣來了，學習文言文的積極性也就有了。
在讓學生有了閱讀文言文的興趣之后，接下來重要的是要教給學生閱讀文言文的方法。教師要讓學生知道，文言文的句式特點和我們今天有很大的差別，字詞方面的含義與現(xiàn)代文相比差別也比較大，古文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些無意義的虛詞等。(當然這些都不可能作為古代漢語知識講解，只是簡單舉例而己)。學生只有在初步了解古代漢語特點的基礎上，閱讀起來才不會覺得很困難，否則，便會出現(xiàn)無法讀懂的局面。
二、指導朗讀，深化感悟。
“書讀百遍，其義自見”。教學現(xiàn)代文是如此，對于文言文來說，必要的反復朗讀就顯得更為重要。因為文言課文大都具有音韻美和節(jié)奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時不多，特別適合朗讀。古文不朗讀幾乎就體會不到它的妙處。而對小學生來說，獨立讀通課文是一件比較困難的事。
所以，教師首先要流暢自如、聲情并茂地范讀課文，讓學生通過老師語句的停頓、詞語的輕重、語氣的選擇、節(jié)奏的緩慢來感受文章的大概意思，然后再逐句指導學生朗讀。在學生讀通課文后，要求學生反復誦讀，讀出文章的停頓(句逗)、語調、語氣。這樣，既培養(yǎng)了學生誦讀古文的能力，增強了學生對文章的感性認識，又為學生對古文的理解從感性認識向理性認識提供了必要的條件。加強了學生對古文文意的自主感悟，進而促進了學生對全文內容的理解把握。
三、自主釋譯，合作交流。
對于小學生來說，要求學生逐字逐詞地譯出原文自然是不合理的。但從訓練學生組織語言的能力、口頭或書面表達能力的角度來看，要求學生大體上譯出原文又是必要的。所以，教師要鼓勵學生充分利用課文注釋和工具書，嘗試翻譯課文。有的教師擔心學生讀不懂，逐字逐句的串講，一字不漏，表面上看來很徹底，實際上學生并未真正理解文言文的特點和句意，而是在機械地做文字串連游戲。誠然，學生在自主翻譯的過程中會有錯誤或曲解的地方，但如果教師點撥得當，是可以得到糾正的。只有讓學生自己譯，他們才會體會到文言文的特點和妙處，才有利于培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
由于個體學生理解文言文難度較大，所以教師在教學中要充分發(fā)揮合作學習的作用，詞句理解上有不同的地方，要提倡大家交流討論，讓個體的理解感受在與其他同學的交流中得到補充和矯正，要鼓勵學生互助、合作、協(xié)同攻關。使個體與合作學習變得有價值。
四、白話講寫，鼓勵創(chuàng)新。
學生在教師的指導下，通過自讀自悟，合作交流，弄懂文章的內容以后，課文教學的任務就算完成了為了鞏固學生對課文內容的理解，培養(yǎng)學生學習文言文的能力和興趣，教師要努力挖掘教材中的“非語言因素”，如人物、情節(jié)、內容、主題思想等，讓學生去復述、改寫、辯論、寫讀后感、表演等。要鼓勵學生展開想像，加進一些課文中沒有的因素。這樣，既鞏固了對課文的學習，又鍛煉了學生的口頭表達能力和書面表達能力，培養(yǎng)了學生的想像能力，延伸、創(chuàng)新了文言課堂，達到了“古文新教”的效果。
4小學語文理解文言文的方法
1、培養(yǎng)小學生對于文言文學習的興趣
興趣是幫助學生產(chǎn)生學習主動性的最有效的方法，只有激發(fā)學生內在的學習興趣才能夠使學生產(chǎn)生自主學習的內在動力，在學習過程中增加學習效率。因此要讓小學生學好文言文，則首先要引發(fā)學生對于文言文學習的興趣，讓文言文能夠有效地引起學生的注意力，只有這樣才能讓文言文學習達到事半功倍的效果。
在引發(fā)學生對于文言文的學習興趣時，最主要的是對于學習材料的恰當選擇，只有選擇良好的學習材料才能夠引發(fā)學生的學習興趣，在這個過程中教師可以通過整理一些幽默故事等簡單的文言文，同時要注意所選材料生動有趣，符合小學生的興趣所在，才能夠被小學生接受和學習。
其次，選擇好恰當?shù)牟牧现?，教師需要對于教學目標進行科學的定位，把握教學過程中的尺度問題，在《語文課程標準》中對于初中階段學生文言文的學習要求是“重點強調文言文的積累和背誦，要求學生能夠通過工具書以及課本中的注釋來理解文章所蘊含的意思”，在《標準》中并沒有對于學生掌握語法做出相關的要求，因此從此中可以看出，初中階段對于學生文言文學習的要求都只是在借助工具的前提下理解文章意思，那么小學階段則更不需要對于學生的學習能力做出更多的要求，因此在教學莫表的設定中應該主要將重點放在引發(fā)小學生文言文學習的興趣，培養(yǎng)起形成文言文的語感。
最后，教師應該倡導學生進行自主性學習，教師在保證學生學習過程中遵守教學目標以及教材的要求基礎上，對于教學過程中進行靈活變通的把控，不能過于單一和死板，讓學生在學習的過程中能夠進行恰當?shù)淖灾鬟x擇閱讀材料，同時鼓勵學生進行自主閱讀，通過課下閱讀課上分享的形式，使學生在學習過程中能夠擁有一定的自主性，培養(yǎng)學生對于文言文學習的主觀能動性
2、豐富教學方法，使用多樣化的教學形式
在對小學生進行文言文教學的過程中，教師不能將教學手段拘泥于課本教學中，應該對于課文的內容進行適當?shù)难由?，選擇能夠引起小學生興趣的話題和材料，將其與課文進行有機聯(lián)系和組合，從而引發(fā)小學生對于文言文學習的興趣。從教學方法上而言教師通過問題提問的形式進行學生好奇心的引發(fā)，激發(fā)其自主思考的欲望。
如在學習《兩小兒辯日》時，教師可以通過提問太陽的大小等問題辯論讓學生提出關于自己的看法和觀點，之后再通過對于課文進行講解引導學生的正確思維;另外還可以通過創(chuàng)設問題情境的方式，將學生帶到課文的教學情境中促進學生的學習，如在課文《田忌賽馬》一篇中，可以讓學生將自我?guī)胩锛蛇@個角色中，思考該通過怎樣的方法贏取比賽，之后再進行文言文的教學，在這個過程中不僅能夠激發(fā)學生善于動腦和思考的習慣，同時能夠加深其對于文言文的記憶力，使其產(chǎn)生對于文言文學習的興趣。
3、加強閱讀訓練，培養(yǎng)小學生語感
對小學生文言文的語言進行培養(yǎng)，可以通過在教學過程中對于課外閱讀訓練進行相應拓展而實現(xiàn)，即教師在抓住課文的主旨和特點的基礎上，適當引入相關的文言文訓練，如在小學五年級的《草船借箭》一文中，學生不理解為何周瑜會因為心懷妒忌而想殺諸葛亮，這時教師可以通過引入《三國演義》中“瑜大驚曰“此人決不可留!吾決意殺之!”讓學生從“決”和“決意”兩個詞語中體會周瑜殺諸葛亮之心的鑒定，并不僅僅是因為嫉妒。
這些文言文不僅能夠激發(fā)學生對于閱讀原文的興趣，同時能夠讓學生將古今文學進行結合，強化自身的文言文語感。
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