小學(xué)語文歸納層意的方法
層意其實(shí)是指作者寫文章時(shí)安排材料、表達(dá)感情的意群。一般來說，一個(gè)或幾個(gè)自然段組成一個(gè)意群，幾個(gè)相對獨(dú)立的意群組成一篇文章。在今天小編給大家分享一些小學(xué)語文歸納層意的方法，希望對您有所幫助!
1小學(xué)語文歸納層意的方法
1、分析關(guān)系，摘錄中心句
作者寫一篇文章或一段話，往往是用一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成的。最常見的段式就是總分關(guān)系，即先概括、后具體的段式。這種總述句(概括句)就是全段主要內(nèi)容的概括，可以作為層意。這種方法，既簡單又準(zhǔn)確，很容易掌握。
其步驟是：先閱讀全文，再逐段細(xì)讀，邊讀邊思考這段話圍繞哪一句話寫的?什么關(guān)系?找出中心句，最后組織好語言。有時(shí)中心句摘錄下來就可以做層意，有時(shí)還需要在語言上加以組織。
一般的中心句在段首，這一段稱為總分關(guān)系。例如：
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是海鳥蛋。樹下堆積著厚厚的一層鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
這一段共四句話，是從鳥多、鳥蛋多、鳥糞多來具體說明西沙群島是鳥的天下的。因此第一句話是全段主要內(nèi)容的概括，是中心句，可以作為層意。
有時(shí)中心句也可在段尾，稱為分總關(guān)系。
例如《海濱小城》的第二大段共三小段。
第一小段寫小城的庭院里栽了許多樹;
第二小段寫小城的花園更美;
第三小段寫小城的街道異常清潔。
最后結(jié)尾時(shí)寫道：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
這句話概括了前面三個(gè)小段的主要內(nèi)容，也就是說，作者是從庭院、花園、街道這三部分把小城的美麗、整潔寫具體的，所以最后一句話可以作為這一大段的層意。
有時(shí)，在一段話的首尾均有中心句，可稱為總分總關(guān)系。
例如：
羊的全身都是寶。羊毛是紡織呢絨的原料，還可以制成毛線、毛毯。羊皮可以制成皮革，制成皮衣、皮包、皮手套。羊肉營養(yǎng)豐富，羊奶含有豐富的蛋白質(zhì)和脂肪。羊腸可以制成外科手術(shù)用的縫合線。羊糞還是很好的肥料。羊的用處可真大呀!
這一段先總寫“羊的全身都是寶”，然后分別從羊毛、羊皮、羊肉、羊奶、羊腸、羊糞五個(gè)方面來具體說明，最后總述“羊的用處可真大呀!”這里的第一句與最后一句都可以作為這段的層意。
在摘錄中經(jīng)常遇到的還有一種句子，就是過渡句。一篇文章在由這段轉(zhuǎn)到下一段時(shí)，中間往往用上起著承上啟下作用的過渡句。這種句子或是上一段主要內(nèi)容的概括，或是下一段主要內(nèi)容的概括，可以把它摘錄下來，作為層意。例如：
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠;所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
這段的第一句話是過渡句，由這句話可以看出上面一段一定是寫趙州橋十分堅(jiān)固，這一段一定是寫趙州橋十分美觀。接著作者具體描寫了三種不同狀態(tài)的龍，都說明了橋的美，這樣把第一句話重新組織一下語言，就可以作為這段的層意了。即：趙州橋十分美觀。
2、分清主次，歸納層意
作者為了把文章寫具體，寫生動(dòng)，往往使用描寫、襯托、對比等各種寫作方法，在概括層意時(shí)，就應(yīng)善于區(qū)分主次，抓住主要內(nèi)容。
這種方法也比較容易掌握。具體步驟是，首先要認(rèn)真審題，然后通讀全文，抓主要人物，主要事件，再逐段細(xì)讀，圍繞著題目及主要內(nèi)容邊讀邊思考：這段寫了誰，什么，怎么樣了，下一段寫了誰，什么，又怎樣了……最后用回答問題的方法，組織好語言，就可成為各段的層意。例如：
敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個(gè)，給你一百塊錢?！眲⒑m大聲回答：“我不知道!”敵人又威脅她說：“不說就槍斃你!”劉胡蘭憤怒地回答：“不知道，就是不知道!”敵人從劉胡蘭口里得不到什么，把她打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)也不動(dòng)搖。
這一段話是《劉胡蘭》這篇課文的第二小段。從題目上可以看出，這篇課文主要是寫劉胡蘭的光輝事跡的。這一段共六句話，其中三句是寫敵人的，三句是寫劉胡蘭的。寫敵人的兇狠毒辣是從反面襯托劉胡蘭的堅(jiān)貞不屈，所以這一段概括層意時(shí)，應(yīng)抓住主要的。這一段寫了劉胡蘭怎樣呢?可以用一句概括的話回答：劉胡蘭在兇狠毒辣的敵人面前堅(jiān)守黨的秘密。這就是這一段的層意。
3、體會內(nèi)容，歸納層意
在文章中，有的段落，既沒有明顯的總分關(guān)系，又找不出主要的與次要的，這樣在概括層意時(shí)，就需要我們好好體會內(nèi)容，理解作者要說明的意思，然后用自己的話把層意歸納出來。
這種方法的具體步驟是，首先讀懂全文，了解課文的主要內(nèi)容;然后逐段細(xì)讀，看看每一段圍繞全文的主要內(nèi)容說了什么，去體會作者的意思;最后，用自己的話，把這一段的主要內(nèi)容歸納出來，作為層意。例如：
云散了，雨住了，太陽照亮了大地。我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來。空氣像濾過似的，格外清新。窗外的楊樹、柳樹，經(jīng)過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。
這是《雨》這篇課文的最后一段。這篇課文主要描寫了雨前，雨中，雨后的景色，來抒發(fā)作者對這場及時(shí)雨的喜愛之情。最后一段“云散了，雨住了，太陽照亮了大地”可以看出是寫雨后的景色。這里寫了泥土的清香、空氣的清新、樹木的油綠?？雌饋韮?nèi)容很多，實(shí)際上卻是圍繞一個(gè)意思寫的。我們仔細(xì)體會，可以看到作者寫了雨后的美景。用一句話歸納出來，就是：雨后的景色真美啊!這就是這一段的層意。
在概括層意時(shí)，要注意抓主要內(nèi)容，不要把層意寫偏了。還應(yīng)注意層意語言的感情色彩。
2小學(xué)語文如何歸納段落大意
1、找段內(nèi)主句六條規(guī)律
(1)總分關(guān)系的，一般總的一句是主句。先概括后具體寫的，一般用概括的一句做段意。如《貓》的第一段有總起句：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”可以作為這段的段意。段中有總結(jié)句的也是如此。
(2)有過渡句的，一般也是段意。承上句是上段的段意;啟下句為下一段的段意。如《偉大的友誼》中：“在生活上恩格斯熱忱地幫助馬克思;更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密合作?！边@一過渡句中，第一分句是上級段意，第二分句可作下一段段意。
(3)因果關(guān)系的，一般“果”是段意。如《一個(gè)粗瓷大碗》：“有一回，一場激烈的戰(zhàn)斗剛結(jié)束。小通訊員給趙一曼送來了一個(gè)鼓鼓的掛包，打開一看，是一個(gè)粗瓷大碗。趙一曼的搪瓷缸子，早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。通訊員一直想給她另找一個(gè)碗，??就連忙給她送來?！边@一段先記敘“果”——小通訊員給趙一曼送來了一個(gè)粗瓷大碗。即該段意。
(4)段落的中心句，一般也是段意。如《一夜的工作》中，第二段中心句為：“我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸?！鄙约诱?，便可作段意。
(5)寫事情的起因、結(jié)果的，一般要抓住結(jié)果歸納段意。如《李時(shí)珍》的第三段，起因：李時(shí)珍準(zhǔn)備編寫一本藥書。經(jīng)過：李時(shí)珍為編藥書而積極準(zhǔn)備。結(jié)果：李時(shí)珍編寫成了《本草綱目》。故第三段段意為結(jié)果——李時(shí)珍編寫成了《本草綱目》。
(6)問答形式的段落可抓住問題的答案歸納段意。偏正關(guān)系的一般根據(jù)正的內(nèi)容歸納段意。轉(zhuǎn)折關(guān)系的抓住轉(zhuǎn)折部分的內(nèi)容。遞進(jìn)關(guān)系的抓遞進(jìn)部分的內(nèi)容。
2、 找句群的標(biāo)志
這是通過關(guān)聯(lián)詞來分析語意及其關(guān)系的方法。單層句群分析起來較為簡便。如：“尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給予，不想取得。然而，尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋?！薄斞浮赌脕碇髁x》。這是個(gè)句群，由兩個(gè)句子組成，只有一層關(guān)系。其中“然而”這一關(guān)聯(lián)詞就揭示了語意及其關(guān)系，起“標(biāo)志”的作用。
找句群的“標(biāo)志”十分注重語言的外在形式——關(guān)聯(lián)詞。但是，當(dāng)句群中有許多句子不帶關(guān)聯(lián)詞;或者，如果帶了許多個(gè)關(guān)聯(lián)詞，又難以判斷那個(gè)關(guān)聯(lián)詞揭示第一層意義的時(shí)候。就必須通過對句群語意的分析來予以驗(yàn)證。
3、串聯(lián)關(guān)鍵語
有的段落沒有可作段意的句子，但可以找表示本段意思的關(guān)鍵語句，把這些語句連串起來可作為段意。如《桂林山水》第二段幾個(gè)句子分別講了漓江水有靜、清、綠的特點(diǎn)。橫向連串起來，可用“漓江的水靜、清、綠”，作為段意。
4、歸類概括
有些段法，可采用把同類概念歸并為高一級概念的方法來歸納段意。如《少年閏土》第四段，閏土講了“雪天捕鳥”、“海邊撿貝”、“看瓜刺猹”、“潮訊看魚”等等，這些事在“我”看來，都是未曾聽說的新鮮事。因此，這段的段意可以概括為：閏土給我講了許多新鮮事。
5、分析語意構(gòu)成的疏密程度
這是由分析語意構(gòu)成的疏密程度最終來理出句群中心句的方法。分析疏密，原則上分析句群中結(jié)合由密而疏的順序。一直擴(kuò)而大之，找出句群的中心句，然后揭示段意。怎么疏理呢?可按以下步驟進(jìn)行。
6、抓住中心內(nèi)容
(1)要分清主次。不要把一般的內(nèi)容事無巨細(xì)，都寫進(jìn)去，更不要把次要內(nèi)容當(dāng)主要內(nèi)容。如《我的戰(zhàn)友邱少云》第三段，寫了“我”的內(nèi)心活動(dòng)，也寫了邱少云的外表。從全文看，寫“我”的內(nèi)心是為了烘托邱少云的內(nèi)心世界、危險(xiǎn)處境。生人公應(yīng)是邱少云，而不是講“我”怎樣。
(2)要恰如其分。既不能添加本段中沒有的內(nèi)容，也不要遺漏重要內(nèi)容?！缎∫魳芳覘羁啤返谖宥稳舾爬椋骸暗诙?，楊科死了?！甭┝恕坝忠淮卧舛敬颉边@一重要內(nèi)容，就不完整。
(3)內(nèi)容要具體。段意一般從內(nèi)容角度概括，不宜從思想角度概括，應(yīng)該指出這一段寫了什么，而不應(yīng)該是說明什么。如把《草原》第三段說成：“蒙古族人民熱情接待客人?！本腿狈唧w內(nèi)容，也難于跟下面兩段相區(qū)別。若概括成：“主客見面，熱烈握手?！本洼^具體。
(4)句子要完整。段意應(yīng)該是完整的句子。不能用詞或詞組，而且最好是陳述句，如《一幅壯錦》中的第六段就不能說成“小兒子是怎樣找到壯錦的”，而應(yīng)該概括成“小兒子歷盡艱辛，找到了壯錦”。
(5)要簡潔明白，段落大意的文字不宜太長。
7、分析歸納
有一些句子，其中并沒有中心句，其意思需要經(jīng)過分析才能概括，在這種情況下，可以用“歸納法”來分析。它是一種由句群的關(guān)鍵句入手分析，最后歸納句群中心意思的方法。其方法，原則上是對句群作“由疏而密”的順序。
8、累加法
由一個(gè)句群組成的段落大意理應(yīng)是中心句表達(dá)的意思或是關(guān)鍵句所揭示的意思。但是如果由二個(gè)以上的句群組合成的段落，概括段落大意的時(shí)候，就需要認(rèn)真琢磨推敲。首先揭示層次結(jié)構(gòu)。其次，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再來分別用疏理或歸納的方法分析各個(gè)句群。最后把幾個(gè)句群的中心意思疊加在一起，此段文字的大意就可概括出來了。
3小學(xué)語文歸納文章主要內(nèi)容方法
方法一：抓住關(guān)鍵句，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
我們知道在每篇課文中，作者為了表達(dá)中心意思往往會使用一些關(guān)鍵句，能突出表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。這些關(guān)鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發(fā)了作者的情感，或概括了文章的內(nèi)容，或暗示了文章的思路，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。
首先，我們要篩選出語段中的關(guān)鍵句，有的語段中有或總領(lǐng)或總結(jié)的概括性中心句，有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句，如：這些文章中就有非常典型的關(guān)鍵句
這些關(guān)鍵句的位置，我們可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速找到，如：
摘錄出關(guān)鍵句后，我們就容易提取關(guān)鍵詞，第二步提取一些關(guān)鍵詞，最后將這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合加以完善就能快速準(zhǔn)確地概括出文章的主要內(nèi)容，這就是“句子摘錄法”。
方法二：抓住段意，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
但是，很多文章它是沒有典型段落，也沒有關(guān)鍵語句，這時(shí)我們就要教會學(xué)生先提取關(guān)鍵詞，再歸納出段落大意，最后合并概括出文章的主要內(nèi)容，這就是我們最為常用的“段意合并法”。
抓住段意概括文章主要內(nèi)容最關(guān)鍵的就是提取關(guān)鍵詞，任何文體性質(zhì)的語段都得圍繞某個(gè)核心話題展開——
以《少年閏土》看瓜刺猹片段為例，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞的——
第一步，問：閏土對我說什么事?管西瓜 刺猹
學(xué)生的答案有兩種：一種是管西瓜，在文中直接有這樣的詞，那么我們就用直圈法圈出;另一種是刺猹，這兩個(gè)詞用跳圈法圈出;
第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹調(diào)換順序，稍作修改概括出小標(biāo)題——看瓜刺猹。
像這樣用“直圈法、跳圈法、概括法”提取關(guān)鍵詞概括出小標(biāo)題的文章，我們這冊還有很多很多，如：
用“段意合并法”概括時(shí)還要注意篩選，如《最后一頭戰(zhàn)象》列出這么多小標(biāo)題，我們要選取主要的，舍掉次要的，合并時(shí)對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模右酝晟?，使之完整簡潔，這樣就概括出文章的主要內(nèi)容。
方法三：抓住要素，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
寫人、寫事的文章通常都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果等六大基本因素，抓住這些要素就已經(jīng)提取了一些關(guān)鍵詞。因此，概括這些文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們就只要把這幾個(gè)要素弄清了，用詞語串連起來，就是這篇文章的主要內(nèi)容，這就是“要素串聯(lián)法”，如——
方法四：抓住課題，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，而且不少課文的題目就是文章內(nèi)容的高度概括，學(xué)會分析課題，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系，如——
有的課題提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要對象，歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們就可以借助課題。
概括時(shí)，首先我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、圍繞課題進(jìn)行提問，第二步選取課題中缺少的那幾個(gè)元素的關(guān)鍵問題，第三步課文中找到這些關(guān)鍵問題的答案，最后將課題加以完善補(bǔ)充完整，這就是我們常說的“課題擴(kuò)充法”。
方法五：抓住問題，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容
有些文章的課后題與導(dǎo)讀提示中的問題很有特點(diǎn)，如——
你會發(fā)現(xiàn)，如果我們抓住這些主要問題，再以簡潔的語言逐一做出回答，最后把答案整理概括起來，也就是文章的主要內(nèi)容，這就是“問題整理法”。
4小學(xué)語文段意的概括歸納方法
方法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串連法。
寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。
方法三：問題概括法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個(gè)問題?把這幾個(gè)問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問題：桑娜在等丈夫回來的時(shí)候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什么她會這樣想?丈夫回來以后，她又是怎么想的?一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。
方法四：標(biāo)題追溯法。
有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標(biāo)題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
方法五：內(nèi)容借助法。
這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
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