如何開展小學(xué)語文學(xué)科實踐活動
語文實踐活動是一種以活動為載體，以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言、形成語言能力、加深語文素養(yǎng)為目的的活動。開展豐富多樣的語文實踐活動，可以使我們的語文教學(xué)變得更生動，更精彩，那么如何開展小學(xué)語文學(xué)科實踐活動呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于如何開展小學(xué)語文學(xué)科實踐活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
如何開展小學(xué)語文學(xué)科實踐活動
一、活動主題要呈現(xiàn)多樣性
1、依托教材內(nèi)容，設(shè)計活動主題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材，這些主題(專題)都以人文性或文化性為線索，每個單元內(nèi)各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機整體。這種編排方式，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，也為語文綜合實踐活動提供了可以借鑒的依據(jù)。
教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實踐活動的主題。例如，學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，可以開展《地球——我們的家園》活動，引導(dǎo)學(xué)生了解地球生態(tài)環(huán)境、學(xué)寫倡議書，在活動中增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2、聯(lián)系生活實際，挖掘活動主題。要使語文之溪涓涓長流，學(xué)生就必須從廣闊的現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識儲備。如每年春節(jié)，家家戶戶大門口都貼著春聯(lián)，為了讓學(xué)生理解春聯(lián)的知識，我們組織學(xué)生開展了《話說春聯(lián)》的語文綜合實踐活動。當(dāng)然，帶領(lǐng)學(xué)生進入生活中的語文世界后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。
我們也可以根據(jù)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動主題，如針對街頭錯別字的《啄木鳥醫(yī)生在行動》，收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、學(xué)習(xí)設(shè)計公益廣告、搜集整理本地風(fēng)土人情故事材料，深入街頭做《店名中的知識》的調(diào)查，還可以引進一些貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點的話題。事實證明，只有將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，才能為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，才能拓寬學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
二、活動內(nèi)容要注重綜合性
1、語文學(xué)習(xí)能力的綜合。在一項活動中，我們可以把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫恰如其分地結(jié)合起來。例如，我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實踐活動，我們引導(dǎo)學(xué)生分組去實地調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富的，并收集有關(guān)的小故事，同時,也走進學(xué)校周邊的工廠進行調(diào)查訪問，最后撰寫成調(diào)查報告，在全班進行交流。在這個活動中，學(xué)生全面參與聽、說、讀、寫的整個過程。學(xué)生與人交流，撰寫報告，讓語言訓(xùn)練落到實處。學(xué)生通過開展這一綜合實踐活動后，與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力都得到了提高。
2、語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。在語文綜合實踐活動中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，以學(xué)生廣泛地涉獵自己所喜愛的學(xué)科為手段，運用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。只有這樣才能突現(xiàn)語文作為各個學(xué)科的基礎(chǔ)，只有這樣才能顯示綜合實踐活動在語文教學(xué)中的作用。例如在語文綜合實踐活動《環(huán)保連著你和我》這一案例中，學(xué)生進行實地考察，調(diào)查訪問，編排童話劇，統(tǒng)計城市各項污染指數(shù)，制作手抄報，環(huán)保知識問答等。所以，我們在語文綜合實踐活動內(nèi)容的選擇上，要十分注重與其他學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列，相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及綜合發(fā)展緊密配合，從而達到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。
三、活動主體要突出實踐性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的語文實踐能力不是在課堂的“言說”過程中形成的，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。學(xué)生在動態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。做，即實踐。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，說的正是實踐的重要性。
語文綜合實踐活動就是強調(diào)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，在實踐中獲取知識，鍛煉能力，在實踐中體驗情感，發(fā)展個性品質(zhì)。在上述活動案例中，學(xué)生有的到實地調(diào)查、拍照、訪問，有的從網(wǎng)絡(luò)上尋找圖片，收集資料，有的親自走上街頭……學(xué)生始終處于活動的前沿，他們自主地去學(xué)、自主地去做，在生活的課堂中鍛煉，并逐步完善自我。
四、活動時空的設(shè)計要體現(xiàn)靈活性
1、時間的自由性。首先，語文綜合實踐活動的課時劃分是不固定的，我們要依據(jù)活動的內(nèi)容來自主決定。有的活動完全可以用一個課時完成，有的活動則需要很長的時間，前后可能需要好幾周。其次，語文綜合實踐活動中，學(xué)生的活動時間是不受限制的。學(xué)生可以結(jié)合自身實際進行活動。無論是課內(nèi)還是課外活動時間、晚上還是節(jié)假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間。在整個活動過程中，學(xué)生可以自由支配自己的時間，對活動階段的時間分配也以學(xué)生自己的需要為依據(jù)。
2、空間的開放性。以往的教學(xué)活動都是局限于教室內(nèi)的。語文綜合實踐活動課的場地、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級教學(xué)形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺。學(xué)生甚至可以走出校園，到家庭、社區(qū)等。例如，活動《你好，公益廣告》，學(xué)生就可以坐在家里，從電視、電腦上了解有關(guān)公益廣告的知識。
小學(xué)語文實踐活動如何開展
一、充分利用教材的教育資源，及時組織綜合實踐活動
現(xiàn)行小學(xué)語文教材在課文后的“語文園地”或“積累運用”欄目中，新增了一些實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中通過觀察、調(diào)查、訪問等實踐方法，在找找、做做、談?wù)?、說說、想想、寫寫等過程中，運用所學(xué)的知識去理解、解決各種實際問題，提高學(xué)生的語文實踐能力。我們要充分利
用這些資源，及時組織活動。如：人教版新教材一年級上冊“語文園地”中的口語交際《我會拼圖》，是一次制作交流的活動。課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學(xué)生仔細觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什么，每個圖形是用什么拼成的。并適時啟發(fā)想象：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?學(xué)生會爭著介紹：“還可拼成小魚”“還可拼成帆船”“也可拼成太陽”……
隨著學(xué)生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，并告訴學(xué)生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學(xué)生打開想象的思路。再讓每個學(xué)生根據(jù)要求，充分發(fā)揮自己的想象，自己動手拼圖，想拼什么就拼什么，拼出后說給同桌的同學(xué)聽。最后，交流評比，每個同學(xué)說說自己拼的是什么，怎樣拼成的，評出好的向全班展示。這樣，學(xué)生在觀察、想象、擺拼、介紹、交流的活動中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創(chuàng)造力和動手能力，還提高了口頭表達能力。
二、充分利用本地的教育資源，積極開展綜合實踐活動
過去的語文教學(xué)長期囿于一個較為狹窄的時空之中。課本是僅有的信息派，教師是唯一的信息傳遞者，澡堂是唯一的信息交流場所，當(dāng)?shù)氐幕沼Y耳長期得不到開發(fā)和利用，致使學(xué)習(xí)效率不離。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各地區(qū)都組蔽粉自然、社會、人文等多種語文課程資抓，要有強烈的資源愈識，去努力開發(fā)，積極利用。”這無疑為提高語文學(xué)習(xí)效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源，積極開展活動。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源、適時組織綜合實踐活動
充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育資源，突破語文學(xué)習(xí)活動原有的時空，把學(xué)習(xí)!于動態(tài)、開放的環(huán)境中，可以改變學(xué)生獲取知識的方法和渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)為語文教學(xué)展示了廣闊的前景，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，結(jié)合課文內(nèi)容，確定相關(guān)主題，適時組織綜合實踐活動，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到與課本內(nèi)容相關(guān)的動人景象，學(xué)生可以自由地了解所感興趣的知識。在利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的觀察能力、綜合表達能力和收集處理信息能力都得到了提升。
此外，還可讓學(xué)生在網(wǎng)上讀新聞，關(guān)注社會熱點問題;訪問相關(guān)的教育網(wǎng)站，讀自己喜歡的文章;到網(wǎng)上搜索一部名著或一個作家的資料;在網(wǎng)上練習(xí)寫作，發(fā)表文章等。使網(wǎng)絡(luò)實踐活動真正成為溝通學(xué)生生活習(xí)得經(jīng)驗和語言文字世界的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
四、注重整合各學(xué)科教學(xué)資源，相機開展綜合實踐活動
開展語文綜合實踐活動，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科壁壘，注重整合各學(xué)科教學(xué)資源，加強語文與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會等學(xué)科的溝通與整合，讓學(xué)生吸取多方面的營養(yǎng)，用“大語文”觀綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。
如：在春季設(shè)計開展“美麗的春天”主題活動。讓學(xué)生到校園里或田野里去找春天，感受“春風(fēng)”“春雨”;語文課上，讓學(xué)生讀春天，說春天，贊春天，寫春天;美術(shù)課上讓學(xué)生畫春天;音樂課教學(xué)生唱“春天在哪里”;數(shù)學(xué)課上編春天植樹應(yīng)用題;科學(xué)課上學(xué)“種子”，讓學(xué)生做種子發(fā)芽實驗，并仔細觀察、記錄，把實驗結(jié)果和結(jié)論寫進實驗報告，從實驗中獲得信息，了解種子的發(fā)芽過程;課外閱讀有關(guān)“春天”的故事，背誦有關(guān)“春天”的古詩文等。這樣，結(jié)合學(xué)生實際，圍繞學(xué)生感興趣的活動，熔各科知識于一爐，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。
小學(xué)語文實踐活動怎么開展
一、深化教材內(nèi)涵，培養(yǎng)語文實踐能力
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文課本是學(xué)生最接近、最直觀的母語教育載體，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地借助語文課本，進行大量的語文實踐活動，從中掌握運用語文的規(guī)律。
1、 以教材為依托，拓展知識視野，激發(fā)實踐興趣。
如學(xué)習(xí)完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想象自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨游，并告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，“神舟五號”升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》、《自然》、《美術(shù)》中，找出“宇宙飛船”、“楊利偉”、“人造衛(wèi)星”、“人類第一次登上月球”等有價值的圖片，并把它們剪下來，合力完成解說圖片內(nèi)容的任務(wù)。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內(nèi)容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。
2、 挖掘教材內(nèi)蘊，有效激活思維，培養(yǎng)實踐能力。
“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元化的?！崩谜Z文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實際談感受、寫體會。如學(xué)習(xí)課文《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我組織學(xué)生開展了“學(xué)習(xí)英雄，我奮進”主題活動。首先讓學(xué)生通過多種途徑，采用各種方法，搜集整理英雄的事跡。接著在小組內(nèi)交流，以故事的形式講述出來，并相互談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缓?，我讓各個小組推選代表在全班交流，其他學(xué)生評議并談一下自己的感想，評出班級的“故事大王”，頒發(fā)喜報?；顒咏Y(jié)束后，要求學(xué)生并寫寫自己今后的打算。通過這次實踐活動，有效地鍛煉了學(xué)生搜集整理信息的能力和口語表達能力。
二、依托傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)語文實踐能力
在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創(chuàng)造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續(xù)不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。
1、 利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展實踐活動。
祖國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學(xué)生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學(xué)生實踐能力和語文素養(yǎng)。
筆者先后組織學(xué)生制作了“端午節(jié)”?？?、“清明節(jié)”專刊、自由命題?？榷嗥谑殖瓐?，學(xué)生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學(xué)期的手抄報制作活動，學(xué)生們在實踐中獲得了直接經(jīng)驗，又把已經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。
2、 關(guān)注民間文化，開展實踐活動。
“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。學(xué)習(xí)語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。我們的家鄉(xiāng)是一座小鎮(zhèn)，開設(shè)“小宣傳員”培訓(xùn)課程，對學(xué)生進行培訓(xùn)，幫助他們進一步了解小鎮(zhèn)的歷史和文化，熟知其特點。小鎮(zhèn)步步皆景，處處有情，正如一本內(nèi)涵豐富的“無字書”。這樣的學(xué)習(xí)讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學(xué)習(xí)的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恒的。
三、借助自然資源，培養(yǎng)語文實踐能力
大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的影響下，學(xué)生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強。
在春暖花開的季節(jié)，筆者在班上以“春”為主題，開展了一項“春之歌”的語文個性展示活動。學(xué)生們設(shè)計出活動方案，在老師的幫助下討論出該設(shè)計方案的可行性，張貼公布，而后開展活動。一部分學(xué)生用眼睛尋找春天美妙景象，用耳朵傾聽春天的聲音，用小手去觸摸春天的變化。他們搜集了關(guān)于春天的圖片、兒歌、古詩、散文等，辦出了一張張漂亮的手抄報。
在這些過程中，學(xué)生的識字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高?；顒拥倪^程，活動的作品，再融入他們的情感，又成了一篇篇生動的作文，洋溢出生命的活力。一部分愛鉆研的學(xué)生，羅列出了春天的有關(guān)話題：《春天與疾病》、《春天的校園》、《世界各地的春天》……在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們成立了一個個語文課題小組，制定出一個個課題計劃。雖然幼稚、粗糙，卻也能感受到模糊的、鮮活的智慧走過的痕跡。圖書館、微機房，都留下了他們的身影。課堂上，同學(xué)們介紹他們自己的手抄報，訴說作品的制作歷程，把搜集的信息與大家分享，辛勤的耕耘換來了豐碩的收獲，此時的語文課堂輕松愉快。
怎樣開展小學(xué)語文中實踐活動
1、以本為本，搭建活動平臺
在我們現(xiàn)有語文教材中，有些課文雖然內(nèi)容甚少，但有許多地方只要我們充分調(diào)動自己的情感，盡力去想象，去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內(nèi)容就會盡收眼底。在教學(xué)中我們?nèi)裟茏プ∵@些有利時機，把活動引進語文課堂，通過表演、說話、寫話、唱歌、等形式，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住創(chuàng)新思維的靈感，提高學(xué)生的語言表達能力和想像能力。
比如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文是，啟發(fā)學(xué)生通過想象，入情入境，體會到奪橋的"難"，紅軍的"勇"。在"搶時間"和"攻天險"的過程中，可啟發(fā)想象：紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，饑餓、困乏，同時山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景?英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去又是怎樣的情景?通過這些想象，同學(xué)們很容易從紅軍戰(zhàn)士的英雄形象中受到教育和感染。在想象訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也隨之產(chǎn)生、發(fā)展。
2、拓展文本，鞏固活動成果
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師對教學(xué)內(nèi)容的認識要寬泛。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)內(nèi)容的全部。葉圣陶先生也曾說過："教材無非是個例子。"語文教學(xué)不能拘泥于課本，只顧及課內(nèi)一篇篇課文，更應(yīng)該關(guān)心課文后面的世界。其實在一篇課文背后所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。
如在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時，學(xué)生對文中那個機智敏捷、能言善辯、熱愛祖國、足智多謀、清正廉潔、大公無私的晏子仰慕不已，頗感興趣。于是便引導(dǎo)學(xué)生有意識地搜集晏子資料，鼓勵學(xué)生閱讀《晏子春秋》，并召開讀書交流會，以點帶面，通過一篇課文讓學(xué)生學(xué)到課本以外的知識，拓寬了學(xué)生的知識面。又如教了《一個小村莊的故事》一課，組織學(xué)生課后去了解樹木的環(huán)保作用和人為肆意破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果。結(jié)合喀什的實際情況，以"喀什東湖"為例，讓他們親自去收集資料，將"過去的東湖"與"現(xiàn)在的東湖"環(huán)境進行對比。通過這樣的活動，使學(xué)生深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現(xiàn)實，喚醒了大家的環(huán)保意識，也給后人留下警醒，同時培養(yǎng)了他們收集和處理信息的能力。
3、學(xué)科滲透，整合活動資源
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。它所倡導(dǎo)的是一種課程共建文化，需要教師積極地參與課程資源的開發(fā)和利用，發(fā)展、完善和豐富手頭現(xiàn)有的各學(xué)科教材。這就需要教師有自己的教學(xué)思路，對學(xué)生和教材進行認真地研究，根據(jù)需要對各學(xué)科的教材進行整合重組。這里所提的整合學(xué)科，指的就是打破語文學(xué)科原有的封閉狀態(tài)，加強與其它學(xué)科的相互滲透與融合。
如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，引導(dǎo)學(xué)生畫畫五光十色的海水，千奇百怪的貝殼，可愛至極的海龜，豐富的海底物產(chǎn)。當(dāng)孩子們上臺展示作品時，一幅幅可愛的畫面不僅反映出了孩子們對"五光十色、四腳朝天、千奇百怪、寸步難移"等詞語的富有個性的理解，而且也發(fā)展了他們的想像和審美能力。
再如教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文時，利用科學(xué)的理性、嚴(yán)謹，把科學(xué)求實的作風(fēng)引進課堂，讓學(xué)生準(zhǔn)備道具，自己動手做實驗，來印證亞里士多德的結(jié)論是否正確。這樣不僅更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生做事嚴(yán)謹，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。實踐證明，語文教學(xué)與其它學(xué)科整合，結(jié)合開展適合語文學(xué)科特點的活動，能促使學(xué)生動用多種感官，在自由和諧的氣氛中，使學(xué)生的多種能力都得到最大限度的發(fā)揮。
4、走向課外，豐富活動內(nèi)容
課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，可學(xué)生僅靠課堂上所學(xué)的有限知識，遠不能滿足他們發(fā)展的需要。新課標(biāo)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，增加學(xué)生學(xué)語文的實踐機會，才能不斷提高他們的語文學(xué)習(xí)能力，豐厚語文素養(yǎng)。
比如：在春暖花開的日子，帶領(lǐng)同學(xué)們走進學(xué)校附近的西公園，去賞一賞各色的花，聞一聞花香，感受蝴蝶、蜜蜂流連其中的樂趣。孩子們在與大自然親密的接觸中，捕捉到了大自然的鮮活，真正發(fā)現(xiàn)了美，感悟了美，他們親近大自然的天性得到了滿足。即使不叫寫詩作文，他們也已在心中吟唱出了贊美大自然的最優(yōu)美的詩，最動聽的歌!
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