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小學(xué)語文新思路新方法

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  語文教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)教育課程,對(duì)積累知識(shí)、拓展思路、陶冶情操和提高學(xué)生文化素養(yǎng)有著十分重要的作用和意義。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文新思路新方法,供大家參考。

  1小學(xué)語文新思路新方法

  一、把準(zhǔn)“黃金五分鐘”,醞釀?wù)n堂教學(xué)好氣氛

  每堂課,我總喜歡當(dāng)成一個(gè)藝術(shù)作品來打磨,也把它當(dāng)成一臺(tái)“情景劇”來設(shè)計(jì)。一臺(tái)“情景劇”,能不能吸引人,前五分鐘十分重要,我把它稱為“黃金五分鐘”,充分地加以利用。

  一般情況,在每一節(jié)新課之前,我都十分注重檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。有時(shí)侯,檢查出來的效果不夠好,師生的心情也不佳,有可能影響本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此,我采用了比較靈活的方式,有時(shí)把關(guān)鍵詞語、文學(xué)常識(shí)等制作成膠片。在膠片上有哪些內(nèi)容,誰說得對(duì)誰就是勝者。

  這樣,既有檢測(cè)也有競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)又活躍了課堂氣氛,訓(xùn)練了學(xué)生的記憶力。

  課堂上,有時(shí),我借助句名言打開局面,我說:“‘平靜的湖水練不出精悍的水手,安逸的生活造不出時(shí)代偉人’,那么你是否沉湎于安逸的生活不思進(jìn)取呢?經(jīng)檢測(cè)便知,請(qǐng)回答我一個(gè)問題”。說到這里,有的同學(xué)臉上也露出笑容,期待著老師的提問。

  好的開頭是成功的一半.有了這個(gè)“黃金五分鐘”作鋪墊,下面的課也就上得得心應(yīng)手,師生配合默契,有“心有靈犀”之感。

  二、與學(xué)生互動(dòng),讓課堂活躍起來

  在教學(xué)活動(dòng)中,把好了開頭的“黃金五分鐘”,接下來的任務(wù)就是盡快進(jìn)入教學(xué)主體活動(dòng)。由于有了前面的“黃金五分鐘”做鋪墊,課堂氣氛很快就起來了。但這種氣氛,稍縱即逝。作為教學(xué)的主導(dǎo)者,教師這時(shí)就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的思維,將課堂氣氛活躍起來。

  活躍課堂氣氛的一個(gè)最有效的方式就是師生互動(dòng)。而互動(dòng),就不能光由老師講,而應(yīng)讓師生都動(dòng)起來。

  如:講帶有故事情節(jié)的課文,我就請(qǐng)學(xué)生講故事,有時(shí)還請(qǐng)大家臨時(shí)編排情景話劇,用臺(tái)詞和動(dòng)作來表現(xiàn);講古詩(shī)也是如此,請(qǐng)學(xué)生換化成古代詩(shī)人,進(jìn)入詩(shī)的意境;講游記之類的,我們便采取解說員的方式來演繹課文……課堂上師生互動(dòng),可將課堂氣氛很快調(diào)動(dòng)起來,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  三、訓(xùn)練學(xué)生思維能力,開掘?qū)W生思維潛力

  心理學(xué)認(rèn)為,開發(fā)智力的突破口是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文章是思維的載體,也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的材料,一位出色的語文老師應(yīng)精析課文,充分挖掘課文中思維訓(xùn)練的因素,而不是照本宣科;讓學(xué)生尋根究底地思考、剖析,有利于提高他們思維的深刻性,打破以往從頭到尾講解的方式,使學(xué)生興趣深厚,思維活躍。

  “將語文教學(xué)推到一個(gè)藝術(shù)的層面演繹出來”是一條通往教育成功的陽關(guān)大道。語文教學(xué)的藝術(shù)化處理,是我一貫的追求。

  在教學(xué)中,我時(shí)常采取許多不同方式,在活躍課堂教學(xué)的同時(shí),始終不忘讓其充分發(fā)揮想象力,如:請(qǐng)他們充當(dāng)課文中的不同角色,或?qū)⒆约寒?dāng)成作者,或?qū)⒆约鹤兂烧n文中的一個(gè)角色,使他們的思維隨著課文任意馳騁,從而感受到課文中的情景和意境。

  四、延伸課堂,鞏固教學(xué)成果

  每個(gè)單元結(jié)束都有相應(yīng)的課題,以便于學(xué)生牢固地掌握學(xué)到的知識(shí)。但語文習(xí)題課不同于其它學(xué)科,它的知識(shí)面,要記的東西多,單純?cè)谧鳂I(yè)本上做題的形式,往往會(huì)令學(xué)生感到枯燥無味。為此,我總是喜歡把每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)分成幾個(gè)“塊”,制作成卡片,把學(xué)生分為多個(gè)小組,在課堂上抽做題,展開擂臺(tái)賽。

  有的題需要在黑板上演,有的題只需口頭回答即可,有的題需要全組成員合作才能完成。課堂教學(xué)結(jié)束后,我就發(fā)動(dòng)學(xué)生在課外下功夫,為鞏固知識(shí),就將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“串聯(lián)”整理;為開發(fā)學(xué)生思維想象力,就請(qǐng)他們熟讀課文,領(lǐng)會(huì)課文,然后圍繞課文,發(fā)揮其想象力,使語文學(xué)習(xí)向課堂外延伸。

  五、將情感融入教學(xué)中,做學(xué)生的朋友

  在教學(xué)實(shí)踐中,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生和老師之間,相處得好,關(guān)系親密,學(xué)生就喜歡這門學(xué)科,反之,對(duì)老師產(chǎn)生了厭惡,這種情緒必然殃及這位老師所教的學(xué)科。因此,師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別要注重培養(yǎng)師生間的感情。

  在這個(gè)群“星”璀璨的社會(huì),孩子們差不多都有自已的“偶像”,小小的自我空間里充斥了明星照片。如果老師有魅力,充滿激情,品德良好,做事公正,真正做孩子們生活學(xué)習(xí)的朋友,那是任何飄渺的明星都無法和他競(jìng)爭(zhēng)的,而且?guī)熒g形成真正的感情交流,也會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的印象。

  2小學(xué)語文新思路新方法

  一、在字詞句教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

  字詞教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。字詞的教學(xué)除要達(dá)到“見形而知曉音義,聞音而憶起形義,表義而再現(xiàn)形音”的要求,在頭腦中牢固而準(zhǔn)確地建立字詞的音形義三個(gè)因素之間的統(tǒng)一聯(lián)系以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字詞的能力之外,還應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

  比如,要求學(xué)生做這樣的練習(xí):給“口”字加兩筆看看是什么字?練習(xí)前,教師啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在給字加筆畫時(shí),可以從字的上、中、下、左、右各部位進(jìn)行考慮。練習(xí)時(shí),學(xué)生就能聯(lián)系舊知識(shí),積極思考,對(duì)字和筆畫進(jìn)行不同的組合。如“口”字加兩筆可成為“電”、“白”、“田”、“葉”、“古”、“申”等字。

  字詞教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新思維的形式還有“在基本字上加不同部首成為另一些字”“寫出帶有某部首的字”、“結(jié)合字體換個(gè)偏旁”、“用獨(dú)體字組成合體字”等。

  通過這樣的訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,而且還鞏固了識(shí)字率,提高了識(shí)字質(zhì)量,擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量.句子教學(xué)也是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn).在掌握了一定數(shù)量的字詞后,學(xué)生要懂得利用字詞組合成不同的句子來表達(dá)意思,闡明見解,溝通情感,實(shí)現(xiàn)人際交往的目的。在學(xué)生掌握了句子的概念以后,可以通過以下訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力:

  (1)用提供的詞語組成一個(gè)句子;(2)把句子補(bǔ)充完整;(3)用詞語造句;(4)擴(kuò)展簡(jiǎn)短句子。例如,用“小雞”“的”“是”“小蟲”“吃掉”等詞語組成一個(gè)句子。

  在學(xué)生充分發(fā)言之后,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語可以組成以下的句子:(1)小雞吃掉的是小蟲;(2)小蟲是小雞吃掉的;(3)吃掉小蟲的是小雞。在實(shí)際的句子練習(xí)中,學(xué)生就會(huì)明白可以用同樣的詞語組成不同的句子來表達(dá)同樣的意思。在這樣的練習(xí)中,讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新思維,以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性。

  二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,它既可以鞏固和提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,為作文打好基礎(chǔ),還可以開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

  有的教師在語文閱讀教學(xué)中習(xí)慣于把學(xué)生的思路引入到自己既定的教學(xué)“框框”之中,這種做法只會(huì)限制學(xué)生的思維,不利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中除了教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的閱讀知識(shí)外,應(yīng)從文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生積極地思考,以真正達(dá)到訓(xùn)練其創(chuàng)新思維的目的。

  如《芭蕉花》一課講的是“我”和哥哥為了給母親治病,到天后宮私塾園里采摘一朵芭蕉花,遭到父母責(zé)打的故事。

  有位教師在教學(xué)中提出“父母為什么這樣生氣”的問題讓學(xué)生思考,有的學(xué)生說:“因?yàn)椤摇透绺缣詺馓鴫φā?,有的說“因?yàn)椤摇透绺珉S便采折花木”,還有的說“‘我’和哥哥沒得到主人的允許就私自摘花”……這里,學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散,在此基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在這幾個(gè)思路中求得有深度、觸及本質(zhì)的答案,從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與獨(dú)特性。

  這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維,又培養(yǎng)了他們的求同思維能力。

  創(chuàng)新思維的訓(xùn)練在小學(xué)語文教材中比比皆是,教師要善于發(fā)掘。在教學(xué)活動(dòng)中教師隨時(shí)提出問題,隨時(shí)訓(xùn)練,教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法,養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣,鼓勵(lì)他們獨(dú)特創(chuàng)新的思維。

  三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

  很多教師對(duì)小學(xué)作文教學(xué)感到困難重重。雖然語文教材提供了大量的可作仿寫的范文,另有大量可作仿寫的文章資料,但作文教學(xué)質(zhì)量的提高仍不盡如人意。其主要原因之一就是在作文教學(xué)中不重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

  過分強(qiáng)調(diào)仿寫,容易使學(xué)生受范文的約束,形成思維定勢(shì),思路打不開,寫不出自己的真情實(shí)感,也就難以掌握寫作的技能。其實(shí),不管是寫景、狀物、敘事,還是記人,都可以從不同角度和側(cè)面來寫。

  比如:小學(xué)語文教材寫“雨”的課文,就有寫雨前的物象的(如《要下雨了》);有著重寫雨景的(如《暴雨》);有以雨景來襯托人物的(如《送雨衣》);還有以雨來比喻飛機(jī)播撒樹種情景的(如《金色的細(xì)雨》)。

  同是寫雨,描寫的方式卻不同,所要表達(dá)的主題也就不同.在作文教學(xué)中,教師熟練地運(yùn)用有關(guān)知識(shí),對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo),使學(xué)生開啟思路,不要把學(xué)生的思路引到范文里,那么學(xué)生的作文就不會(huì)千篇一律,人云亦云。學(xué)生的思路打開了,作文的興趣就可以激發(fā)起來了。

  如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,值得我們語文教師在教學(xué)實(shí)踐中去探討與研究。

  3小學(xué)語文新思路新方法

  1.注重工具性和人文性的統(tǒng)一。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!蹦敲?,如何理解工具性與人文性的統(tǒng)一呢?從文化角度上來講,語言既是一種交際工具,又是一門生活藝術(shù)。

  語言作為一種交際工具,本身就是文化的重要組成部分,也是文化得以傳播的載體。以往人們對(duì)小學(xué)語文學(xué)科的基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握有失偏頗,只強(qiáng)調(diào)工具性與教育性,沒有把語言文字看作是學(xué)生求得生存、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的工具,即交際的工具。

  語文教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),多為單純抄寫生字,機(jī)械背誦課文,沒有把教育性看作是語文教學(xué)的一種內(nèi)在功能,教育內(nèi)容多為空洞乏味的說教,與學(xué)生實(shí)際的思想、認(rèn)識(shí)水平相去甚遠(yuǎn)。而語文過程的人文性只有在工具性中才能體現(xiàn)。

  人類文化的傳承以語言載體,人們的交流以語言為媒介,無論是歌頌真善美,還是批判假惡丑,都要依靠語言文字來表達(dá)。通過語文的學(xué)習(xí)和閱讀,讓學(xué)生從語言文字中感受祖國(guó)文化的博大精深,從語言文字中切切實(shí)實(shí)地去體驗(yàn)真情,感悟真理,而不是空洞的說教。所以,離開了工具性,人文性也無從談起,二者應(yīng)該做到有機(jī)結(jié)合,互相統(tǒng)一。

  2.拓展語文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,漢語是我們的母語,我們?cè)谌粘I?、工作學(xué)習(xí),語言交流、表達(dá)看法上無處不用到語言。所以語文教學(xué)不應(yīng)該只限制在課堂上,應(yīng)該樹立走出去的教學(xué)理念,邁開步伐,在不同的環(huán)境下利用各種有效資源進(jìn)行教學(xué)工作,增加各種語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

  語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要想做好語文教學(xué),就必須重視和充分利用語文課以外的語文教學(xué)的廣闊空間,這是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐的大課堂。

  這就要求我們徹底改變語文教學(xué)的封閉局面,創(chuàng)建一個(gè)開放的、多維的大語文教學(xué)環(huán)境,努力實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合:課內(nèi)與課外相結(jié)合,語文學(xué)科與其它學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)同學(xué)校的其它教育相結(jié)合,語文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合。

  3.重視語文對(duì)學(xué)生的熏陶感染。

  重視熏陶感染,就是在實(shí)際教學(xué)中重視潛移默化,使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)。真情實(shí)感,做人的道理,處事的方法,都要通過語文的閱讀去親自體驗(yàn)。崇尚美德是人之本性,課文所傳達(dá)出來的人文情感可以自然調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),引起學(xué)生的共鳴,讓他們自覺向正確的人生觀和價(jià)值觀看齊。

  學(xué)生每有所感,必要有相似境遇的激發(fā),有感于此,更抒發(fā)于彼。學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己個(gè)性化的生活積累和情感積累,再現(xiàn)或再造作者的生活原型;也會(huì)加以想象,構(gòu)建自己認(rèn)可的生活圖景或事物形象,在讀中有所感悟,在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到感染,引起共鳴,從而觀照自身,引發(fā)認(rèn)知沖突,潛移默化地向作者的人格靠近,向作者文章體現(xiàn)出來的人文精神靠近。

  其次,在實(shí)際教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  語文教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法,就要在以下幾個(gè)方面努力:

  1.教學(xué)內(nèi)容的安排和擴(kuò)展。合理規(guī)劃課程的安排,教給學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),做好資料的搜集和整理工作,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在課堂上展開民主開放的討論氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,共享信息,互相交流。在課后做好總結(jié)工作,積累知識(shí),展開習(xí)作練習(xí)。

  在教學(xué)內(nèi)容的確定上,要突破教科書的局限性。在學(xué)習(xí)材料上,學(xué)生有自主選擇的權(quán)力。隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富的,學(xué)習(xí)材料是多元化的,它不僅僅包括教材,還包括媒體及來自教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的各種課內(nèi)外信息。

  教師要堅(jiān)持整體優(yōu)化和綜合訓(xùn)練的原則,將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地組織安排起來,使它的整體性和綜合性更加突出。

  2.教學(xué)方法上多種形式相結(jié)合。在教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳等多種感官,綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段,是優(yōu)化教學(xué)的重要方式。教師給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇唱、讀、說、畫等學(xué)習(xí)形式。

  在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通是互動(dòng)的,彼此吸取,彼此欣賞,從中學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)合作。

  3教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)不再是教師的專利,學(xué)生可以自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也不僅僅是學(xué)習(xí)總結(jié)階段的一個(gè)環(huán)節(jié),而應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在自主、合作、探究這種教學(xué)方式中,“評(píng)價(jià)”作為教學(xué)的重要組成部分,就學(xué)生的學(xué)而言,它使學(xué)生始終處于對(duì)己學(xué)內(nèi)容、方法的回顧和對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的展望、探究之中。

  掌握了學(xué)習(xí)的趨勢(shì),便學(xué)得積極、主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。就教師的教而言,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià),便于教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),正確把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏,檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況,而學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中,自己的思維能力、問題分析能力、語言表達(dá)能力都得到了相應(yīng)的提高。

  4小學(xué)語文新思路新方法

  (一)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,作為一名出色的語文教師,應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念,充分的尊重學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變自身的角色,由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),及時(shí)地解決學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的問題,為學(xué)生答疑釋難。

  此外,教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開熱烈討論,除了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且還能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力,對(duì)于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力也具有重要作用。

  (二)考慮學(xué)生的實(shí)際情況

  以往的語文教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流,學(xué)生所存在的問題,難以及時(shí)地反饋給教師,教師不能夠及時(shí)的解決學(xué)生面臨的各種問題。因此,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流,充分了解學(xué)生的接受能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面的差異性,有針對(duì)性的開展有效的語文教學(xué)。

  與此同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的尊重與關(guān)愛,讓學(xué)生感受到來自于教師的溫暖,從而構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握更多的語文知識(shí)。

  (三)創(chuàng)新教學(xué)方式

  傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式,加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其中,通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用,將文字、聲音、圖片以及視頻等形式,直觀、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

  例如,教師在開展《狐假虎威》的課程教學(xué)時(shí),通過將教學(xué)內(nèi)容制作為動(dòng)畫片,生動(dòng)的、形象的表現(xiàn)出狐貍的狡猾與老虎的憨厚形象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí),收獲更多的快樂,加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶,極大的提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

  (四)教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方式

  預(yù)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑,因此,教師應(yīng)當(dāng)重視教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式,讓學(xué)生在課堂開始之前,科學(xué)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生,預(yù)習(xí)方式也有所不同。

  針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其運(yùn)用審、讀、劃、提、查等方式進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),具體而言,包括以下步驟:一是深入的了解文章題目和課文內(nèi)容的關(guān)系;二是,通過整體閱讀文章,讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有整體的感知;三是通過“劃”將文章中重點(diǎn)生字詞以及語句圈出來;四是注明自己預(yù)習(xí)中不懂的問題,便于有目的的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí);五是通過相關(guān)資料的查閱,對(duì)課文進(jìn)行深入的理解。

  采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方式,有效避免讀書的盲目性,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。


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