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小學(xué)語文能力培養(yǎng)有哪些方法

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  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,不需要教師或他人監(jiān)督指導(dǎo)而獨自思索、解決問題的能力。這種能力不是與生俱來的,而要靠在學(xué)習(xí)、生活中逐漸培養(yǎng),下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文能力培養(yǎng)有哪些方法,供大家參考。

  1小學(xué)語文能力培養(yǎng)有哪些方法

  一、認(rèn)清主次,激發(fā)興趣

  偉大領(lǐng)袖毛澤東同志講過:“我可以一天不吃飯、一夜不睡覺,但不能一日不讀書?!?“讀書可以養(yǎng)德,讀書可以提能,讀書可以增智?!?這充分說明了學(xué)習(xí)對我們的重要性。教師要告訴學(xué)生:人一生最重要的是學(xué)習(xí),尤其是自學(xué)。

  讓學(xué)生明白這個道理,讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人,依靠任何人都不能把學(xué)習(xí)學(xué)好。學(xué)習(xí)不比挑重?fù)?dān),教師或他人可以為學(xué)生分擔(dān),做學(xué)問是不可以分擔(dān)的,只能靠自己。自己學(xué)到的知識是記得最牢固的,永遠(yuǎn)也不會忘記。

  這是學(xué)習(xí)的前提,如果學(xué)生不明白其重要性,談學(xué)習(xí),尤其是自學(xué)那也只能是“瞎子點燈——白費蠟?!痹诮虒W(xué)中,可用偉人、名人、英雄或是學(xué)生身邊小人物學(xué)習(xí)成長的故事來教育學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí),尤其是自學(xué)的重要。

  學(xué)生認(rèn)清了學(xué)習(xí)是人生最重要的事時,教師就要借機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生愛上語文。“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”。在教學(xué)中,我是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的:1、用自己的人格魅力影響學(xué)生,成為學(xué)生敬慕的人;2、多表揚,少批評甚至不批評學(xué)生,讓學(xué)生的人格得到尊重;3、關(guān)愛學(xué)生,想辦法成為學(xué)生的朋友、知心人,讓學(xué)生喜歡和自己交流,從而喜歡自己的教學(xué)。

  教師對學(xué)生作業(yè)的評語是和學(xué)生交流的最好方法,因為學(xué)生是最喜歡看教師對自己的評價的。我總是結(jié)合學(xué)生實際,在學(xué)生的作業(yè)評語中寫一些激勵學(xué)生的話,如:“你其實一點也不差,而且很聰明,只是沒有把聰明用到學(xué)習(xí)上,只要你稍稍努力,你一定會突飛猛進(jìn)的”等。

  學(xué)生看了后總會偷偷地樂,很多學(xué)生也會在作業(yè)后寫上一些話和老師交流,時間久了,學(xué)生也不怕和教師交流了,交流默契了,從而也就喜歡上了老師的教學(xué)。

  二、授之以漁,形成學(xué)法

  “授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身收益無窮”。方法是完成任務(wù)的靈魂,有了方法才能更好地解決問題。我們要給學(xué)生點石成金之術(shù),不是給學(xué)生金子。很多學(xué)生不會自主學(xué)習(xí),那是因為不知道該如何學(xué)習(xí),這時教師就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中我是從以下幾方面來教給學(xué)生自學(xué)方法的。

  1、要求學(xué)生靜心、用心學(xué)習(xí),先要讀,多讀,增強語感,從而增強理解能力。

  2、要求學(xué)生多問,遇到不懂的字學(xué)會查工具書,遇到不懂的問題多向他人請教。

  3、邊讀邊思考。在講授課文時,教師采用邊讀邊思考的方法進(jìn)行教學(xué),即:讀一句,就想想這句話中哪個詞語重要,是什么意思,這句話是什么意思,有什么問題;讀完一段后想想這段話講了什么,有什么不懂之處;讀完整篇課文后想想這篇課文講了什么,哪些精彩等。

  然后要求學(xué)生用這樣的方法去預(yù)習(xí)課文,并做好預(yù)習(xí)筆記;4、要求學(xué)生會記憶。學(xué)了知識,就要識記,識記知識的方法很多:可讀、可背、可理解、可結(jié)合生活實踐記憶等。教師要結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)實際選用合適的記憶方法。

  我在教學(xué)中教給學(xué)生記憶的方法是:

  1、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時,用一張白紙蓋住答案,看著題目再想想該怎么解決,如能回想起來則說明這個題弄懂了,如果想不出來就說明這個問題還沒弄清楚,然后作個記號,打開答案看看,想想、再記記,下次復(fù)習(xí)時就只要看作好記號的了。

  2、讓學(xué)生在睡覺前回想當(dāng)天學(xué)過的知識,看能回想得起多少,回想不起來的第二天早晨起床時馬上翻開書看看、記記。長此以往,教法成了學(xué)法,學(xué)習(xí)能力自然提高了,教學(xué)也事半功倍了。

  三、做好監(jiān)督,養(yǎng)成習(xí)慣

  英國教育家洛克說:“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后,便用不著借助記憶,很容易很自然就能發(fā)生作用了?!绷?xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉,小學(xué)生的獨立自制能力差,做不了幾分鐘就心不在焉了,平時的教學(xué)中,教師在和不在,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為截然不同,因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師做好監(jiān)督顯得尤為重要。

  教師在教學(xué)中要監(jiān)督好學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)時段,尤其是自習(xí)課。通過監(jiān)督,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,教師的教學(xué)就會顯得十分輕松。

  四、搭建平臺,展示精彩

  講臺即舞臺。教師教學(xué)的三尺講臺不僅僅是為教師搭建的為學(xué)生傳授知識的平臺,更是為學(xué)生搭建的展示學(xué)習(xí)所得、展示學(xué)習(xí)精彩的舞臺。

  1、轉(zhuǎn)變觀念,角色互換

  很多老師現(xiàn)在的教學(xué)方法還在是背著、拉著、拽著學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,不愿意、不敢放手讓學(xué)生自學(xué),總是擔(dān)心砸鍋。這需要一個過程,需要時間,一旦學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成,能力得到提高,教學(xué)效果肯定和以前大不相同。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的空間,可以嘗試一些簡單的知識由學(xué)生當(dāng)小老師代替教師講解,教師在旁邊作指導(dǎo),更正。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的膽量,又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

  2、重視預(yù)習(xí),檢驗?zāi)芰?/p>

  一談到預(yù)習(xí),很多老師的做法是:讓學(xué)生讀讀課文,勾畫出生字詞即可,對于檢查也只是看看學(xué)生課本上有沒有用筆勾畫了。這種預(yù)習(xí)沒有取到效果,很多學(xué)生都是敷衍了事,學(xué)生既欺騙了老師,更欺騙了自己。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的預(yù)習(xí),用預(yù)習(xí)檢驗自學(xué)的能力。

  預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記,低年級(3—4年級)學(xué)生要求可以低一點,可以只以生字詞為主,教師可以固定好形式讓學(xué)生先依葫蘆畫瓢,高年級學(xué)生要求可以高一點,教師可讓學(xué)生從字詞、句子、問題等方面著手進(jìn)行預(yù)習(xí)。

  具體做法為兩個學(xué)生為一個小組,可以是教師安排,也可以是自由組合,讓學(xué)生通過讀文設(shè)計好試題,交給對方做,然后交回評閱,之后再講解。首先可以利用課堂教學(xué)進(jìn)行方法傳授,之后就可以用到課外。教師每節(jié)課都做好安排,做好檢查,課堂上給學(xué)生幾分鐘的時間展示。

  2小學(xué)語文能力培養(yǎng)有哪些方法

  (一)教師要完成角色轉(zhuǎn)變,拋棄錯誤認(rèn)識

  傳統(tǒng)的教師角色中,教師是課堂的主宰,神圣不可侵犯,不容置疑。教師始終是主角,學(xué)生擔(dān)仟配角,忽略了學(xué)生的主體性地位,學(xué)生更是缺乏主動思考、創(chuàng)造思維的鍛煉機(jī)會。把舞臺讓步給學(xué)生,教師充當(dāng)組織者、編排者、調(diào)控者。教師由舞臺上的主角轉(zhuǎn)變成幕后的策劃、場外的指導(dǎo),時刻準(zhǔn)備著為學(xué)生提供服務(wù),做好后勤工作。

  教師這一角色定位并不是削弱教師在教學(xué)過程中的作用和地位,而是加強教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助的作用。教學(xué)每一環(huán)節(jié)都離不開教師,因此教師顯得更加重要。而這種角色轉(zhuǎn)變,淡化了教師的主宰,更使得教育無痕,自然,歸于學(xué)生天性。

  比如,在教授《烏鴉喝水》這一課時一,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)習(xí)字詞、分析課文,得出烏鴉聰明,遇事愛動腦筋,從而讓學(xué)生今后遇到事情也要向小烏鴉學(xué)習(xí),善于想辦法。在教師角色重新定位以后,這一節(jié)課就發(fā)生了翻天覆地的變化。教師將《烏鴉喝水》這一課改編成課本劇,教師指導(dǎo)學(xué)生如何分配角色,為學(xué)生準(zhǔn)備好道具,一幕真實的烏鴉喝水上演了。

  當(dāng)然在學(xué)生烏鴉喝水劇幕里,烏鴉變得更聰明,有的烏鴉學(xué)起了司馬光砸缸;有的烏鴉銜來的不是石頭而是吸管……可想而知,對學(xué)生而言,這一課絕對是終身難忘的。因此,教師要適應(yīng)這個角色的轉(zhuǎn)變,真正將學(xué)習(xí)的舞臺交給學(xué)生。

  (二)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

  我們的毛主席正是因為在少年時就立下了“為祖國掘起而學(xué)習(xí)”的崇高目標(biāo),才有了不斷向前的學(xué)習(xí)動力?,F(xiàn)在的許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差也正是因為父母總是用將來有個好工作,有房有車這樣庸俗的目標(biāo)來激勵自己的孩子,老師更是用能否考高分,能否考上重點來衡量一個學(xué)生是否有出息。

  因此學(xué)生今天為了老師學(xué),明天為了家長學(xué)。這種低級的、被動的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生的目光短淺,即使實現(xiàn)了也無法得到精神層次的享受。從小樹立高尚的學(xué)習(xí)目的,心中有祖國,心中有別人,這樣積極的主動的學(xué)習(xí)目的才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力變得持久。

  因此教師和家長要多講毛主席、錢學(xué)森、童第周等這些人是如何樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向,最終為人類做出巨大貢獻(xiàn)的故事,不斷的激勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性??鬃釉f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!?/p>

  特別是小學(xué)生,對學(xué)習(xí)缺少自覺性,多是憑興趣,因此這就要求教師和家長盡可能地采取一切手段來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,并保持這種興趣。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,親切和藹的教學(xué)風(fēng)格,及時的評價都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。切不可讓學(xué)生還不懂得學(xué)習(xí)是怎么回事時就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩。

  (三)讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和超越自我的遠(yuǎn)大目標(biāo)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)沒有勁頭,成績平平,并不是他們沒有成為出色學(xué)生的素質(zhì)和天賦,主要原因是他們沒有明確的目標(biāo)和崇高的學(xué)習(xí)方向,在學(xué)校應(yīng)付老師,在家里應(yīng)付家長,更多的時候是在老師和家長的逼迫下不得不學(xué)。

  幫助孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可以通過主題班會的形式,先號召學(xué)生收集這樣的故事,然后讀一讀,講一講,演一演,用學(xué)生喜聞樂見的形式啟發(fā)他們對未來美好的憧‘憬,不要單純地說教,引起學(xué)生的逆反。其次要給學(xué)生營造良好的外部環(huán)境,無論在學(xué)校還是在家里總是充滿著歡樂祥和的氣氛,有利于學(xué)生經(jīng)常保持樂觀、開朗的心情。

  當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事,家長和老師要幫助學(xué)生學(xué)會處理事情,學(xué)會用正確的方法與人交往。創(chuàng)造條件讓學(xué)生多交朋友,主動與人交往。不要無休止的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量,讓孩子沒有喘息的機(jī)會,沒有自由支配的時間。對于性格內(nèi)向的孩子,盡量讓他多參加集體活動,鼓勵課堂上積極發(fā)言,引導(dǎo)孩子多讀課外書,多參加例如郊游、交友、打球等活動,讓孩子的生活豐富多彩。

  除此之外,老師和家長也要給孩子樹立榜樣,做心胸寬廣,積極向上的楷模。就像意大利電影《美麗人生》里的圭多,在納粹集中營中,為了不讓自己的兒子心靈蒙上陰影,圭多努力讓孩子以為這只是一個捉迷藏的游戲,游戲的獎品是一輛坦克,他的兒子喬舒亞在強忍了饑餓、恐懼和一切惡劣的條件后,贏得了他的獎品――坦克(美國士兵開來營救他們的坦克)。

  3小學(xué)語文能力培養(yǎng)有哪些方法

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

  語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師不是以知識的傳授為目的,而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。

  只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  二、要“帶著學(xué)生走向知識”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究

  時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入,要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人,而學(xué)生本人才是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器,而是須被點燃的火把,教師的責(zé)任就是點燃火把,讓它燃燒。

  三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要,由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變

  語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識,形成語文能力,又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要,掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的“學(xué)會”變?yōu)閷W(xué)生“會學(xué)”,由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

  四、改革教學(xué)評價機(jī)制,進(jìn)一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  傳統(tǒng)的教學(xué)評價只強調(diào)以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),重在知識方面的量化,把難以量化的內(nèi)容排除在外,實際上,有些教學(xué)效果不是馬上就能顯現(xiàn)的,需要以過程和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來配合。教師的評價是學(xué)生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。

  教師的積極評價,會有效地改變學(xué)生自我認(rèn)知的傾向性、自主行為的調(diào)控力,以及認(rèn)知動機(jī)、風(fēng)格和技能,進(jìn)一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可實行多元評價,發(fā)動學(xué)生本人、同學(xué)、老師、家長、社會都來參與評價。

  五、在語文教學(xué)工作中,可給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)檔案袋

  檔案袋中的內(nèi)容選擇與評判標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)有學(xué)生參與,里面可包含學(xué)生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師的評價、學(xué)生的自評與互評以及家長的信息等。

  4小學(xué)語文能力培養(yǎng)有哪些方法

  一、用啟發(fā)式教學(xué),激活學(xué)生自學(xué)語文的興趣

  愛因斯坦說過:“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大動力?!睂W(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣,就會將學(xué)習(xí)由一件苦惱的事轉(zhuǎn)化成快樂的事。在語文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣呢?

  1.設(shè)計恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語,是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個必要環(huán)節(jié)。

  根據(jù)不同教材,針對學(xué)生不同年齡的心理因素和語文程度,導(dǎo)入課題的啟發(fā)性談話,必須因課制宜,形式多樣,力求做到堂堂多樣有趣,課課更新,使學(xué)生的思維始終處于活動的狀態(tài)。如教《把我的心臟帶回祖國》時,一開始,我就提出了這2個問題:“我”指的是誰?為什么要把我的心臟帶回祖國?正當(dāng)同學(xué)們大惑不解時,新課就開始了。

  俗話說:題目是文章的眼睛。往往抓住題目也就抓住了文章的中心。一切思維活動都從疑開始。課文《學(xué)與問》是一篇闡述事理的文章。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。然而我講述了哥白尼小時候的故事,在這基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,讓同學(xué)們思考:“學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?”這一問題立即引發(fā)了學(xué)生的求知欲望,這堂課就上的順利了。

  總之,我力求設(shè)計的導(dǎo)語多樣化,有:抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式、故事引入等,其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲,向趣味無窮的知識海洋中尋珍覓寶。

  2.課堂精心設(shè)疑,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段,是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點。

  啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑:一是圍繞教材重點、難點和關(guān)鍵,二是針對學(xué)生實際情況,三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度,張合有序。尤其要保護(hù)和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性,使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。

  如在教學(xué)《詹天佑》時,為了讓學(xué)生感悟詹天佑是個杰出的工程師,在教學(xué)第4自然段時,我精心設(shè)計了這一問題:“找一找居庸關(guān)和八達(dá)嶺各有什么特點,詹天佑是如何克服這個困難的?”從而引導(dǎo)學(xué)生體會了文章的內(nèi)容,也對詹天佑是個杰出的工程師有了更深的體會。

  3.設(shè)計言簡意駭?shù)慕Y(jié)語,是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施。

  設(shè)計的結(jié)語可有:抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)完《船長》這一課后,學(xué)生對于船長哈爾威是充滿了敬意,有些同學(xué)覺得讓哈爾威死去是難以接受的,于是我就說“那同學(xué)們展開想象,哈爾威最后如何戰(zhàn)勝海浪,勝利脫險的?”這一發(fā)散型問題提出,使得哈爾威最后的命運有了好多改變。

  二、著眼整體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  小學(xué)的語文自學(xué)能力必須在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下,在自學(xué)實踐的過程中逐步培養(yǎng)起來。從某種意義上講,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,是學(xué)生自學(xué)能力形成的關(guān)鍵。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動時,要整體著眼,科學(xué)調(diào)控,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

  首先,在學(xué)生自學(xué)前,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地提出明確的自學(xué)要求,規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點,明確讀書時需要思考的問題等。以高年級學(xué)生自學(xué)一篇文章為例,我事先一般應(yīng)向?qū)W生交代自學(xué)要求:①自覺地自學(xué)生字、新詞。

  結(jié)合上下文理解字義、詞意。②了解文章的內(nèi)容,給課文分段。③能夠圍繞課文內(nèi)容、中心的表達(dá),提出疑難問題,養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。這樣,自學(xué)目標(biāo)明確,使學(xué)生學(xué)有所指,學(xué)有所依。

  其次,學(xué)生自學(xué)時,教師要隨時獲取反饋信息,就關(guān)鍵的問題,普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時的點撥、啟發(fā)與講解。同時,教師要對學(xué)生自學(xué)中反映出來的情況長善救失,并對整個自學(xué)過程作總結(jié)概括,幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  三、日常教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的不易改變的行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,不僅可以提高學(xué)生自學(xué)效率,而且能對學(xué)生自學(xué)能力的形成起很大的推動作用。

  良好的習(xí)慣,大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成;而壞習(xí)慣呢,則如野草一般,每在我們疏忽時,蓬勃地發(fā)展起來,對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說,一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會學(xué)習(xí)。因此,我要求學(xué)生做到“五個認(rèn)真”和“三個堅持”。

  五個認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,認(rèn)真上課的習(xí)慣,認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,認(rèn)真檢查的習(xí)慣,認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。


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