小學三年級數(shù)學怎么教
小學三年級數(shù)學怎么教?小學三年級數(shù)學教學方法的創(chuàng)新要立足于學生學習心理與需求，在合理把握教學節(jié)奏、營造趣味情境的基礎上，配合巧妙設計的數(shù)學問題實現(xiàn)對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，下面小編給大家整理了關于小學三年級數(shù)學怎么教，希望對你有幫助!
1小學三年級數(shù)學怎么教
節(jié)奏張弛有度
小學三年級學生不同于高年級孩子，學習思維受感性認知主導，在數(shù)學課堂中經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散、愛打鬧、活潑好動等情況，課堂教學中教師要善于把握教學節(jié)奏，做到張弛有度，結合小學生心理與行為特點組織教學內(nèi)容與活動，通過合理調(diào)整教學節(jié)奏最大限度地吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，從而實現(xiàn)數(shù)學教學中的相輔相成，全面提升課堂教學質(zhì)量。
目前一節(jié)數(shù)學課基本為40分鐘，對于三年級學生注意力集中時間短這一特征，教師在教學開始前要迅速利用各種趣味方法吸引學生的興趣展開教學，授課過程中要做到重難點分配得當，將主要知識壓縮在15分鐘之內(nèi)完成教學，其余時間通過穿插各種問題、任務或教學活動幫助學生鞏固知識、延伸并鍛煉能力。比如，學習《時間的換算以及計算》這一章節(jié)內(nèi)容時，課堂引入教師可使用有關時間單位的猜謎語活動進行快速引入，或者出示直觀的鐘表表面模型讓學生進行觀察，通過對不同指針的觀察與分析了解秒、分、時等單位代表的意義及互相之間的換算關系，引導學生進行相關計算之后，教師可組織一些應用到時間單位換算的合作探究活動，讓學生在解決問題的實踐過程中收獲知識與不同情感體驗，達到提升教學質(zhì)量與效果的目的。
營造趣味教學情境
對于三年級的學生而言，他們本身還未形成明確的學習思維，教師在課堂教學中要通過營造趣味教學情境調(diào)動他們的學習興趣與積極性，通過利用學生自主性實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，通過激發(fā)其學習動機更好地掌握各類知識，對個人思維、能力等數(shù)學綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與鍛煉。
比如，在學習《兩位數(shù)加減法》這一章節(jié)內(nèi)容時，為幫助學生更好地進行理解與計算，教師可提供多種趣味導入，結合學生熟知的各類情境來調(diào)動其積極性進行主動探究實踐。比如，將學生日常進行消費的生活實踐組織為各種趣味活動進行模擬演示，或者讓學生將自己日常生活中做兩位數(shù)加減計算的一些有趣經(jīng)驗進行分享，通過現(xiàn)場模擬、實踐操作、趣味總結等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗與知識應用體驗，這對于加深學生對數(shù)學知識的感知與應用有重要意義，也有助于引導他們形成長久的數(shù)學學習興趣。在學習除法運算時，教師讓學生結合本班級人數(shù)的具體情況進行探究，比如，分為4人一組時是什么情況，分為5人、6人、7人一組時又是什么情況，通過提供具體的情境讓學生進行積極思考，主動探究兩位數(shù)除法的應用，通過這種具體實踐的方式掌握除法運算的相關法則，實現(xiàn)數(shù)學知識的應用。
2激發(fā)學生數(shù)學學習興趣
教學中注意提供愉悅樂學的心理環(huán)境
“志從趣生”，干什么事情都得從興趣開始，有興趣才能發(fā)志，數(shù)學學習也不例外，只有學生對數(shù)學生發(fā)生興趣，喜學數(shù)學，才能學好數(shù)學。因此教師在教學中必須循序誘導，導而不灌，導入讓學生產(chǎn)生興趣的心理環(huán)境，以優(yōu)化課堂教學。
首先，巧妙的新課導入。課一開始，就讓學生在認識上、情感上和意志上予以高度專注，使學生對本課具有吸引力，所以教師必須精心設計新課導入，注意導入的誘導性、簡明性、啟發(fā)性和趣味性，把學生引入“愉悅、樂學”的心理環(huán)境。如教學圖形認識(二)長方體和正方體時，在新授之前可啟發(fā)引導學生想同學們小時候擺的積木玩具中都有什么形狀的木塊，教師可出示直觀教具積木幫助學生認識并揭示新課。這樣學生就能按照教師的意圖，進入教學中去，并能認真的學習。其次，時時注意激發(fā)學生興趣。好問善動、喜歡自我表現(xiàn)是小學生的共同心理特征。教師在教學中就應時時注意根據(jù)學生心理特征，讓學生多種器官并用，為他們提供動手操作的機會，自我表現(xiàn)機會和相互交流的機會，讓課堂氣氛成為學生“喜聞樂見”的心理環(huán)境。
培養(yǎng)觀察能力，減輕記憶負擔
在進率教學中，讓學生記進率，使學生感到是很難的一件事，學生往往把進率記亂，做起題來也容易出差錯，對于這個問題，采取首先讓學生把學過的同類單位按照從大到小的順序進行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個單位之間的進率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個單位，進率就是10個10是100就不會出錯，這樣就生在記憶當中就不需逐一去背各個進率，減輕記憶負擔，去掉了包袱，調(diào)動了學生的學習積極性。
發(fā)揮人格力量，創(chuàng)導愉悅的教學氛圍
教師的個人品質(zhì)對于所創(chuàng)立的課堂教學氣氛有很大的關系。只要教師打破“我教，你學：我說，你聽”的有悖尊重人格力量的課堂教學模式，生更、僵化的課堂教學氣氛就會被打破，而代之這一定是清新、活潑的課堂氣氛。師生間的情感一旦變得融洽，教學氛圍變成愉悅，學生的學習自然興趣起來。
3活躍數(shù)學課堂氣氛
引導探索學習，誘發(fā)創(chuàng)新靈感
在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。 如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?
你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系?有什么關系?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力。
在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。 例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格。
比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心?并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們?nèi)宄扇海M行小組合作探究。學生們將各自的探究結果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。
4打造數(shù)學高效課堂
構建學習小組，實施合作學習，打造高效數(shù)學課堂
數(shù)學學習小組是合作學習的基本形式，是自主學習的有效載體。教師將班級學生分為多個學習小組，座位靠近4—8人為一組，每一個合作小組推選一名品學兼優(yōu)的學生作為組長，負責本組學習活動的組織。在小組成員素質(zhì)和數(shù)量上堅持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有出色生、中等生和后進生。這樣的互補形式，既有利于差生轉(zhuǎn)化，又有利于優(yōu)生靈活變通;不同知識結構的學生搭配，可取長補短，相互借鑒;不同認知方式學生搭配，使認知風格相互強化。小組之間既是比、學、趕、超的競爭關系，又是團結互助、共同進步的關系，這樣容易在全班形成良好的氛圍。
課堂上，小組進行合作學習時，教師要給予學生充足的時間，要強調(diào)學生的學習體驗過程。先分組合作、組內(nèi)交流。再集體交流，各組派代表上臺講解、相互補充、展現(xiàn)自己。這樣不僅能顯示各組合作的成果，而且把他們不懂的、迷惑的、發(fā)現(xiàn)的都談出來，及時地發(fā)現(xiàn)了問題，現(xiàn)場得到解決。老師要適時做出補充、澄清。
提高教學目標的明確性
影響課堂教學的因素是多種多樣的，因此，想要提高課堂教學的有效性，教師還應該提高課堂教學目的的明確性。明確的教學目標，不僅對教師的教學有一定的幫助，對學生有效的獲取知識點，也有很大的幫助。對教師而言，教師設置明確的教學目的，能夠使整個課堂教學更加有針對性，教師要對哪些知識點是重點知識，哪些知識點是難點知識，哪些知識點通過學生的自主學習就能夠掌握，做到心中有數(shù)，自然在課堂教學的過程中，就會顯得更加游刃有余。明確的教學目的，對學生的學習也有很大的幫助。學生能夠了解這節(jié)課該掌握哪些知識點，使學生的學習思路變得更加清晰，同時也便于學生及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，及時查漏補缺。
當然，設置明確的教學目的，也需要教師在備課階段下一番工夫，有些教師認為按照教學大綱開展教學就能夠設置明確的教學目標，實際上教師除了參照教學大綱之外，在設置教學目標的過程中，還應該與學生的實際情況結合起來，這樣的教學目標才是最有效的，也才能更好地提高課堂教學的有效性。
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