一年級數(shù)學怎樣分層教學法
一年級數(shù)學怎樣分層教學法?在教學過程中，要根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學數(shù)學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發(fā)學生的學習興趣，下面小編給大家整理了關于一年級數(shù)學怎樣分層教學法，希望對你有幫助!
1一年級數(shù)學怎樣分層教學法
一、以游戲開始，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛
布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”，通過創(chuàng)設生活情境，將學習任務與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在玩的世界里 。腦袋里想著怎么去玩好。他們很愛一起玩。所以每次上新課，根據(jù)教材的內容，我自編一個小游戲，配上手勢，以游戲開頭。我們班有46個學生，單靠我控制課堂紀律，那一節(jié)課下來就別上課了。用游戲的方式來導入，讓學生們聽我的，這節(jié)課才能上下去，學生一但做游戲，個個都投入到里面時，那我所要教的知識他們都學會了，我的教學目的也達到了，比如我在叫數(shù)字1-10時我就采用兒歌加舞蹈的方式教會孩子們1-10數(shù)字的特征，并教會他們用數(shù)字。
二、多媒應用，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求
剛教一年級的時候，我們班上數(shù)學課，那真是“慘不忍睹”，教室里根本沒人聽我說的，因為他們都會啊，但這樣下去肯定是不可以的，所以我用自己最擅長的多媒體來上課啊。多媒體為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道，利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。
三、多聯(lián)系生活實際 讓學生感覺到數(shù)學的實用性
最重要的還是要聯(lián)系學生的生活實際，數(shù)學知識源于生活，而最終又服務于生活，如何把枯燥的數(shù)學變得生動有趣，易于理解呢?我們應從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把孩子的生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。如教學圖畫應用題時，可以編一道這樣的文字應用題：星期天，爸爸買了一小箱又紅又大的蘋果共10個，你和你哥哥吃了4個，還剩幾個?從10個里面吃了4個，則用10減去4得6個。又如教學“小明要寫9個字，已經(jīng)寫了6個，還要寫幾個?”這一道應用題時，教師就畫9個方格，在6個格子中寫6個字，指著剩下方格格問學生“還要寫幾個”。寫一個字就相當于去掉了(手勢)一個格(因為這個格子寫過了就不能再寫了)，寫6個字去掉了幾個格?去掉用什么方法?這樣學生就很快地理解了，還要寫幾個用減法，用總數(shù)減去已經(jīng)寫的個數(shù)。這樣的例子還很多，至于怎樣表述更有利于不同的學生理解，就在于教師對學生的了解程度及引導方式了。
2優(yōu)化數(shù)學課堂教學策略
密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)教學價值
人所共知，小學數(shù)學向來以“難學”著稱，這一學科除了體現(xiàn)出嚴密的邏輯性、高度的抽象性之外，還有很強的實際運用性。在平時生活中，往往隨處可見各種數(shù)學問題，但教師往往在教學中對數(shù)學教學的實際運用性有意無意地加以忽略了。故而，作為教師應盡一切努力來拉近學生生活和小學數(shù)學課堂教學二者間的距離，使學生成為數(shù)學學習的“樂為之者”，以之來對其學習興趣加以激發(fā)。日常教學活動中，也應該將生活緊密聯(lián)系于數(shù)學理論，以此使數(shù)學能夠被學生所“具體化”，解脫其于抽象的符號“海洋”之內，以之來展示出小學數(shù)學課堂教學的價值所在。
小組合作學習，調動學習熱情
新課程要求傳統(tǒng)的學習模式要在根本上獲得改變，其中的有效學習方法之一，便是小組合作學習。借助于這一形式，可以將學生之間形成“優(yōu)勢互補”關系，并在其活動過程中塑造其世界觀、人生觀，促進高效、優(yōu)質的全面發(fā)展體系，展示出小學數(shù)學所應具備的教學質量。如在“加減法”這一內容的講解過程中，教師就可以安排學生分組開展各自的教學活動，以組為單位讓學生自行“尋找”自身的任務并相互探討知識點。借助于這一教學方式，可以有效地使學生之間形成“互通有無”的關系，一方面，可以讓學生獲得知識;另一方面，也可塑造學生的競爭品質。
注重教學反思，提升教學質量
教學質量的提升過程中，一個很重要的活動環(huán)節(jié)就是反思。故而，不管什么課堂過后，不管是教者還是學者，都應開展充分的教學反思活動。借助于教學反思，教師可以有效地認識到學生的掌握程度以及相應的教育教學的進度。學生方面更可以借助于不斷的反思而開展“常態(tài)化學習”，從而盡最大可能促進課堂反思習慣的形成。故而，作為教師，應采取各種方式，“動態(tài)性”地引導學生反思相應的課堂教學形式、教學內容之類，從而將小學數(shù)學課堂教學的積極效果加以“最大化”。例如，教師可以安排學生開展課堂教學后的集體“課堂反思”活動，在此之后在在下節(jié)課上課時開展集體的“總結交流”活動，在其過程中有效地注意改善不足，并將之運用在之后的課堂教學中，從而盡最大可能提升教育教學質量。
3激發(fā)數(shù)學學習興趣的策略
進行嘗試練習，滿足好奇心
小學生的好奇心、好勝心很強，教師在教學時可利用這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，激起學生的求知欲望。如教學“分數(shù)化成小數(shù)”時，先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22 等化成小數(shù)，然后教師提出問題，什么樣的最簡分數(shù)能夠化成有限小數(shù)，什么樣的最簡分數(shù)不能化成有限小數(shù)?我們能否通過除法計算，從中找出規(guī)律呢?由于學生通過練習，急于尋找規(guī)律，學習的積極性就能高漲，興趣大增，教師可就勢引導學生觀察分數(shù)化成小數(shù)的幾道等式，進行分析比較，從而得出分數(shù)化成小數(shù)的規(guī)律。
巧妙設問，激發(fā)學習興趣
教學是藝術性的勞動，教師形象生動的語言、恰當?shù)淖藙莺褪謩荨⑶擅畹卦O計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學生學習興趣都起著重要的作用。因此，在教學中應十分注意自己的數(shù)學語言，無論在復習舊知導入新知時，還是在進行新課時，或是鞏固新知時，都應注意巧妙地設計一些思考性較強的問題，激發(fā)學生學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。如在講“乘法的初步認識”時，教師可先讓學生進行求“相同加數(shù)的和的加法”計算，或師生進行計算比賽，從而提出教師為什么馬上能算出結果，或提出這樣連加比較麻煩，是否還有比較簡便的計算方法?求幾個相同加數(shù)的和，用什么方法計算簡便?通過層層設問，就能有助于學生學習興趣的持續(xù)發(fā)展。
采取多種練習手段，適應學生心理特點
注意不穩(wěn)定、不持久、對某一事物集中一段時間就開始分散、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應運用各種變換的教學手段使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的聯(lián)系，切忌單調的形式和簡單機械的重復。否則，不利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，在低年級教學中，教師可利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等;在高年級教學中，教師可采取看誰解得快，看誰解法多，看誰編得又快又對(自編應用題)等辦法，不僅能激發(fā)學生學習興趣，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。
4怎樣讓學生喜歡數(shù)學
精心導入，激發(fā)學生學習興趣
小學生的注意力不易集中，很難整節(jié)課都保持高度集中的注意力，課前的十分鐘與課后的十分鐘是學生注意力最分散的時候，而上課伊始，是否能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，對整節(jié)課學生學習注意力的保持與興趣的激發(fā)起著十分關鍵的作用。正所謂：“良好的開端是成功的一半?！碧丶壗處熡阝⒗蠋熖岢觯骸霸谡n堂的教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住?！币粋€良好的導入就如同是一塊磁石，可以緊緊把學生吸附在它的周圍，可以在最短的時間內集中學生的注意力，激起學生學習的激情，使學生在最短的時間內學習與思維進入最佳狀態(tài)。如在學習“能被3整除的數(shù)”這一節(jié)內容時，我告訴學生他們可以隨便出數(shù)，我立刻就能說出這個數(shù)能否被3整除，學生對此半信半疑，有不少學生主動提出幾個數(shù)來讓我判斷，當我速迅說出答案后，學生立刻展開驗算，發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。學生感到非常驚奇，他們奇怪為什么老師不用計算就能準確地判斷出數(shù)能否被3整除。這樣學生探究的興趣油然而生。
巧設疑問
學起于思，思源于疑。疑問可以引發(fā)學生的好奇心，啟迪學生的思維，利于學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。因此在教學中我們要充分發(fā)揮提問的作用，要提出具有思考價值的問題，引發(fā)學生主動思考、積極探索，從而將學生的學習引向深入。如在學習三角形的內角和這一內容時，講解后我提出這樣一個具有思考性的問題，把一個三角形分成兩份，這兩個小三角形的內角和是多少?把兩個小三角形拼成一個大三角形，這個大三角形的內角和是多少?對于這兩個問題，有些學生被題面所迷惑，認為將兩個小三角形拼成一個大三角形時，認為大三角形的內角和應該是這兩個小三角形內角和相加，是360度，但是這又與三角形的內角和是180度相違背。此時我讓學生用紙張來親自動手操作，學生通過拼一拼、剪一剪發(fā)現(xiàn)，拆分三角形把一條邊分成兩個角，組合三角形把兩個角拼成了一個平角，成為新組合的三角形的一條邊。這樣的操作過程使學生對三角形內角和有了更深刻的認識。這利于學生數(shù)學思想與方法的形成，利于培養(yǎng)學生邏輯思維的嚴密性。
課中引導，培養(yǎng)學生學習興趣
在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，集中了學生的注意力，這只是成功了一半。接下來課堂的主要部分講授環(huán)節(jié)還要相機誘導，保持學生的注意力，不斷地激起學生學習的熱情。如“能被3整除的數(shù)”在成功導入后，我告訴學生我并沒有什么特殊功能，之所以能夠快捷而準確地判斷出這些數(shù)能否被3整除，是因為我掌握了一個規(guī)律，然后我讓學生觀察剛才他們讓老師判斷的這些數(shù)的特征，來總結能被3整除的數(shù)的特征。學生猜測了許多種，如末位數(shù)是3的倍數(shù)，個位、十位等都是3的倍數(shù)。我一一舉出數(shù)據(jù)讓學生進行驗證，學生發(fā)現(xiàn)剛才所猜測的都不正確。此時我再次引導學生思考，這時有學生大膽地提出：我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)個位和十位上的數(shù)加起來能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。然后列舉出一些數(shù)來驗證，每次都正確，進而使學生掌握了能被3整除的數(shù)的特征。學生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律臉上現(xiàn)了喜悅的神色，真正實現(xiàn)了學生的主體地位，學生享受到了成功的喜悅與的樂趣。這要比教師直接講解，毫無懸念地給出答案效果要好得多。在這樣的學習過程中學生積極動腦，主動參與，思維得以激活，經(jīng)歷了知識的主動構建過程，體會到了學習的樂趣，對學習產生了積極的情感體驗，有效地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
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