如何搞好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
如何搞好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)多種形式有意義的、喜愛(ài)的、激勵(lì)性的情景，通過(guò)動(dòng)手操作，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。下面小編給大家整理了關(guān)于如何搞好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望對(duì)你有幫助!
1如何搞好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)
從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境
活潑好動(dòng)，喜愛(ài)做游戲，模仿力強(qiáng)，可塑造性等，如果抓住這些特征，把數(shù)學(xué)思維和知識(shí)融會(huì)于游戲中，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專注度。所以在我們的課堂教學(xué)中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，盡量的采取多種形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的游戲情境，在做數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，活躍氣氛，訓(xùn)練思維。例如《位置》的教學(xué)中，就可以在游戲的過(guò)程中去感知“上下、前后、左右”，初步掌握判斷位置的方法，以及在《分與合》的教學(xué)中運(yùn)用“猜拳游戲”等，都能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境
數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生對(duì)那些熟悉而又對(duì)其中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的生活事物充滿著好奇心，特別是一些富有趣味性的生活數(shù)學(xué)知識(shí)，更能誘發(fā)一年學(xué)生的求知欲。作為教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生缺乏購(gòu)物社交的機(jī)會(huì)，就可以創(chuàng)設(shè)模擬生活情境和實(shí)踐購(gòu)物情景，在模擬的情景里體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的”，而作為現(xiàn)代教學(xué)手段的多媒體它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等于一體，可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及知識(shí)外的拓展，把抽象具體形象化，對(duì)引發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，具有至關(guān)重要的作用。例如教學(xué)《6-10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以先播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，讓孩子們邊觀看動(dòng)畫(huà) 邊聽(tīng) 老師講解，這樣以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)更為高效。
把抽象具體形象化，增強(qiáng)學(xué)生的理解
由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的概括性、抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生看不見(jiàn)摸不找，就可以利用制作的課件等手段，要把抽象化為形象，把靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，把整體的可以分解，突破知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提高學(xué)生的認(rèn)知，為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
增加教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)反思
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是靠教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在操作、合作、交流、探究等多項(xiàng)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)造積極的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中教師應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
讓學(xué)生在解決問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，通過(guò)這樣的活動(dòng)，既使學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都應(yīng)重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束前，都要求學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中有哪些收獲，還有哪些困惑?學(xué)生在對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極反思的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也得到了進(jìn)一步概括和提煉。
充分利用游戲，營(yíng)造良好氛圍
在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)探究能力，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如果老師一味地在講臺(tái)上講授知識(shí)，而讓學(xué)生只是坐著聽(tīng)課的話，有的同學(xué)很容易就走神了，根本聽(tīng)不進(jìn)去。如果我們抓住他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，以游戲和小組討論兩種方法入手，不僅能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可以讓學(xué)生找一找生活中的數(shù)字5，用這些5的物體編成兒歌;1只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，這樣，不僅活躍了枯燥的數(shù)學(xué)課堂氛圍，還使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
只有營(yíng)造一種活潑和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種條件，在班級(jí)上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演體育競(jìng)賽等活動(dòng)，把數(shù)字應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和業(yè)務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的制度，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從中懂得了凡事要多動(dòng)腦筋、找竅門(mén)，體會(huì)手和腦同用的益處，學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)
用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見(jiàn)的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開(kāi)展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著我出示了如下題目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個(gè)8)?？戳祟}目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺(jué)得很奇怪。這時(shí)我說(shuō)：”其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?“正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
善用“好奇心”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“奇”從“疑”中來(lái)，學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題感到“矛盾”、“疑惑”不解時(shí)，就會(huì)引起他們的好奇、探究的心理。如，教學(xué)圓錐體體積時(shí)，我將學(xué)生分組，每組給定準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料：圓錐、圓柱和沙子。要求把圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，直到裝滿為止。學(xué)生邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，馬上得出結(jié)論：用圓錐裝滿沙子往圓柱里倒，三次正好裝滿，說(shuō)明了“圓錐體的體積是圓柱體積的三分之一”。
這時(shí)我又出示一組圓錐、圓柱，請(qǐng)學(xué)生觀察操作，可結(jié)果卻是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次才裝滿。此時(shí)學(xué)生頓感“矛盾”，“疑惑”不解。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，把研討推向了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終鞏固并強(qiáng)化了概念表述的準(zhǔn)確性：“圓錐體的體積等于同它等底等高圓柱體積的三分之一。”
4開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其思維能力的重要前提。我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：提高學(xué)生對(duì)教師們的信任度。學(xué)生對(duì)教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。教師在學(xué)生中具有很高的信任度，學(xué)生就對(duì)老師肅然起敬，就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一般具有“向師性”。
要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要對(duì)學(xué)生和藹可親、循循善誘，認(rèn)真呵護(hù)學(xué)生的自尊心，仔細(xì)保護(hù)他們的人格尊嚴(yán)，絕不能挖苦、打擊，甚至體罰學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的歡樂(lè)氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。如在講乘法口訣時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口數(shù)卡片”的活動(dòng)情景，并由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景提出問(wèn)題。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)在不斷探索中理解和掌握乘法口訣以及相關(guān)運(yùn)用。
聯(lián)系實(shí)際注重應(yīng)用、使小學(xué)生思維靈活變通
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，不僅要學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。但應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些值得注意的問(wèn)題：一是應(yīng)用缺乏真實(shí)性。一些應(yīng)用情境是教師人為“設(shè)計(jì)”、想當(dāng)然“加工”的。如學(xué)習(xí)了“求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”后，有的教師提供標(biāo)有長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形客廳平面圖，要求學(xué)生計(jì)算出邊長(zhǎng)是多少分米的方磚才能將客廳鋪設(shè)得既整齊又美觀且都是整塊數(shù)，全然不顧及現(xiàn)實(shí)生活中是否有從最小公倍數(shù)角度去選擇地磚的可能。
二是應(yīng)用的目標(biāo)定位失當(dāng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是運(yùn)用。由此，一些教師把應(yīng)用的價(jià)值和作用放大到了不切實(shí)際的程度，很少去思考應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，目的并不在應(yīng)用本身，而依然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)閼?yīng)用本身就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。這也正如新課標(biāo)所指出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法 尋求解決問(wèn)題的策略”。
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