一年級數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教
一年級數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教?學(xué)生計算能力的提高不是一朝一夕的事，計算能力的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程。只有通過老師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到良好的效果。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教，希望對你有幫助!
1一年級數(shù)學(xué)算術(shù)怎么教
1、嚴(yán)格訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生從一年級開始就養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
一年級學(xué)生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在是否“又快又對”。即平常所說的：計算是否迅速、正確。對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生而言，他們還沒有養(yǎng)成仔細(xì)檢查，認(rèn)真核對的習(xí)慣。因此，良好的計算習(xí)慣是從培養(yǎng)書寫開始的，在計算過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真正確的書寫數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號。反復(fù)提醒學(xué)生計算后要認(rèn)真的進(jìn)行檢查，養(yǎng)成他們自覺檢查，有錯必改的習(xí)慣。比如，我班有個很聰明的孩子叫張志成，思維敏捷，書寫工整且速度不錯。每次課堂作業(yè)總是他第一個完成，但往往會有一兩個計算錯誤。經(jīng)過我的觀察和分析，是他總想爭這“第一個”完成的“榮譽(yù)”，做完后從不檢查，所以常常粗枝大葉，甚至在豎式上是對的，而在橫式上面不寫答案或是答案寫錯。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他要“又快又對”，每次完成后都給他潑潑“冷水”，督促他認(rèn)真檢查，取得了很好的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中還根據(jù)不同學(xué)生的犯錯特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的提醒，幫助他們修正自己的錯誤習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)兒童化和生活化的教學(xué)情境。充分理解計算算理
一年級學(xué)生因其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，抽象思維能力較差，所以決定了我們在一年級的教學(xué)過程中要以具體的形象化思維為主要形式，在教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)兒童化，生活化的教學(xué)情境，使用兒童化的語言和兒童化思維，多做“動一動、畫一畫、擺一擺”這些活動，讓學(xué)生通過對事物的感知和具有的生活經(jīng)驗(yàn)來充分理解計算算理。例如我在講解8加5的教學(xué)過程中，不同的學(xué)生說出了不同的算理。有用10+5-2=13的，有用(8+2)+3=1 3的，還有用5+5+3=13的。我充分肯定他們的想法，分別拿出8個紅色小球和5個白色小球，讓他們上臺向大家演示自己算理的思維過程。這樣，解決了很多同學(xué)的思維定勢，使他們掌握了不同的方法，數(shù)學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)生成都得到了很好的延伸。
3、通過視算和昕算強(qiáng)化學(xué)生口算能力
口算是筆算的基礎(chǔ)，而視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式?？谒憔哂行问交?、容量大、速度快、費(fèi)時少的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在口算訓(xùn)練中要經(jīng)常變換口算形式，視算和聽算充分結(jié)合，交替使用，通過眼算、耳聽、腦記、腦算、促使一年級學(xué)生計算能力的生成，鍛煉他們的思維敏捷性。在口算訓(xùn)練中要根據(jù)兒童年幼好勝，不甘落后，喜歡老師表揚(yáng)的性格特點(diǎn)，開展各種形式的口算競賽。我采用了“搶著算”、“小組算”、“同桌算”、“接力算”等競賽方式，讓學(xué)生在良好的競爭氛圍中達(dá)到計算能力的提高，同時又生成了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和集體主義觀念，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和自豪感。
2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是引趣、激趣和誘思，而情境創(chuàng)設(shè)是讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適度改變其枯燥乏味的面孔，正如教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
如在教學(xué)商中間或末尾有0的除法時，為了讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，我結(jié)合多媒體課件出示《西游記》里唐僧師徒四人西天取經(jīng)的圖片畫面，創(chuàng)設(shè)故事情境并提出問題：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，途中酷暑難忍，走著走著，他們來到一片瓜地，孫悟空買了4個西瓜回來準(zhǔn)備師徒四人每人吃一個，可是豬八戒跑過來對師傅說：‘師傅!師傅!還是我來分吧!’師傅同意了他的請求，豬八戒想先嘗嘗再分，可他吃了一塊又一塊，不一會就把分西瓜的事忘了，一口氣把西瓜全吃完了!現(xiàn)在還有沒有西瓜了?”學(xué)生聽得很認(rèn)真，異口同聲地回答：“沒有。”師又問：“一個西瓜也沒有用數(shù)字幾來表示呢?”生答：“0?！睅熡謫枺骸?個西瓜3個人來分怎樣列算式呢?”生很自然地說出0÷3=0。師再引導(dǎo)：“那0÷7、0÷100、0÷5000呢?”“0個西瓜能讓0個人來分嗎?”“當(dāng)然不能了，那樣沒有任何意義?！币簿晚樌匾龑?dǎo)出：“0除以任何不是0的數(shù)都得0?！睂W(xué)生的積極性提高了，為以下的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
重視動手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
動手實(shí)踐操作活動是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象性，易于促進(jìn)興趣的產(chǎn)生，便于建立表象，有利于理解知識的特點(diǎn)，促使學(xué)生多種感官參與活動。動腦思考、動口表達(dá)，而教學(xué)活動中學(xué)生是主體，要突出主體就要讓學(xué)生充分參與，動手操作，以動促思，加深印象，喚起學(xué)生興趣。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以動啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。
例如，在教學(xué)“求平均數(shù)”中，移多補(bǔ)少，兩者一樣多的應(yīng)用題時，教師準(zhǔn)備許多圖片，讓學(xué)生操作，從多的一行取幾個移到另一行，學(xué)生的操作興趣非常高，開始是一個一個地移，然后就有學(xué)生發(fā)覺可利用求平均數(shù)以后來移，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種更簡便的算法――求兩者的差來移……通過動手激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且在多種感官的運(yùn)用中，學(xué)生學(xué)到了一種探索新知識的方法，發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。
3怎樣讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活. 教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有數(shù)學(xué)問題，讓他們認(rèn)識到自己的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)本身就是融為一體的. 在教學(xué)“位置與方向”時，讓學(xué)生身臨其境地走進(jìn)生活中，讓學(xué)生在教室里辨認(rèn)八個方向，并說一說你的東南、東北、西南、西北坐著的分別是哪名同學(xué);又將學(xué)生帶到操場，根據(jù)早晨太陽升起的方向確定了一個方向(東方)，再讓學(xué)生找一找其余的七個方向，用語言敘述各個方向都有哪些建筑物. 這樣做的目的是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念. 靠紙上談兵是不可能建立和發(fā)展空間觀念的，只有設(shè)計豐富的實(shí)踐活動，加強(qiáng)空間方位的真實(shí)體驗(yàn)，才是發(fā)展空間觀念的必由之路. 通過這些實(shí)踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)真有趣.
二、使課堂教學(xué)充滿幽默
沒有幽默的生活是單調(diào)而乏味的，沒有幽默的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣也是枯燥無味的. 美國的保羅希地博士曾經(jīng)對9萬多名學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，他從中得出了一個結(jié)論：學(xué)生最喜歡的老師是具有幽默感的老師. 尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們的老師如果能夠巧妙而靈活地運(yùn)用幽默詼諧的語言來啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，就能使整個教學(xué)過程變得更輕松、更愉快、更有趣味. 我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，如果我們按書上的數(shù)學(xué)程序來講解，很可能使自己的課堂教學(xué)變成一支催眠的曲子. 如果我們能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語言教學(xué)藝術(shù)來處理數(shù)學(xué)教材，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調(diào)為豐富，變沉悶為活躍，化平淡為神奇，變抽象為具體，就可以收到事半功倍的教學(xué)效果.
三、發(fā)揮圖示、教具作用
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實(shí)物比較感興趣. 因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動，給人印象深刻. 所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學(xué)知識. 這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，還可逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學(xué)習(xí)的興趣.
四、開發(fā)游戲內(nèi)含的數(shù)學(xué)趣味性
數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)單一的“聽講”模式，要充分調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建數(shù)學(xué)新知的過程. 在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以變通教學(xué)方式，通過師生游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的心境中接受數(shù)學(xué)知識.
4數(shù)學(xué)課堂氣氛的營造
建立有效的合作方式
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。
只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機(jī)制。必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。
運(yùn)用有效的課堂評價
有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。
具體做到：(1)準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。(2)生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進(jìn)思維發(fā)展。(3)嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。(4)中聽更要中用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。(5)獨(dú)特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。
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