小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法
把握文章的主要內(nèi)容，是讀懂一篇文章最基本的要求，其實質(zhì)是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法，供大家參考。
1小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法
一、課題擴(kuò)充
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。
二、段意合并
一篇文章由幾個段落組成,我們可以用合并段落大意的方 法概括文章主要內(nèi)容。 先理清文章脈絡(luò), 寫出每大段的意思, 再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。
如果都是主要的,就把段意合并 起來;如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍掉次要的。合并時,要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?刪除重復(fù)的內(nèi)容,綜合相同的內(nèi)容。
三、分析比較,突出重點
有些文章, 重點部分十分突出, 而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此,只要抓住這個重點部分的段落大意,再加上一些 必要的補充交代,全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。
可以先簡 單地讀讀課文,了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段,弄清作者在重點段中要表達(dá)的意思,再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補充, 文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。
如 《落花生》 一文, 第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在 一起品嘗花生,談?wù)摶ㄉ?。顯然第二段是重點段,一家人嘗花生, 談?wù)摶ㄉ暮锰? 并以花生喻做人要做務(wù)實有用的人。
以此為核心,聯(lián)系文中其他內(nèi)容,就不難概括出全文的主要內(nèi)容:作者一家人在后園過花生節(jié),他們邊品嘗花生,邊談?wù)摶ㄉ暮锰? 父親以花生來比喻, 告訴我們要做有用的人, 不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
一篇文章的主要內(nèi)容不一定一次就能抓住,這就需要反復(fù)地進(jìn)行分析比較,分 析內(nèi)容的主次,準(zhǔn)確抓住文章的主要內(nèi)容。有的文章還需要 分析文中的關(guān)鍵詞句和段落,抓住了這些關(guān)鍵詞句和重點段落,主要內(nèi)容也就容易歸納了。
四、將設(shè)計的問題串起來
我們在閱讀文章的過程中,要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問題的習(xí)慣和能力,這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。
如果我們能在閱讀中,依據(jù)文章的順序,提出相應(yīng)的問題,我們就 可以按問題概括出課文的主要內(nèi)容了。
例如:學(xué)習(xí)《魯濱孫 漂流記》一課時,讓學(xué)生閱讀,然后設(shè)計以下問題:課文講的是誰的什么事? 魯濱孫漂流的原因是什么? 漂流了多少年? 他是怎樣生存下來的? 認(rèn)真思考然后回答, 就能歸納出文章的主要內(nèi)容。即:魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島, 一個人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難,生活了二十多年。
五、抓重點語句
有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句,或內(nèi)容上有中心句,這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句,稍加改動,就可以成為全文大意。運用句子摘 錄法,有時候我們可以直接 “ 抄 ” 。
如老舍筆下的《貓》 ,既寫了大貓,又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時,必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來:貓的性格很古怪,而滿月的小貓更可愛。還有的時候,中心句表達(dá)比較煩瑣,我們還需 要 “ 縮 ” , 精簡一些修飾性的詞語, 使課文大意表達(dá)得更精煉。
另外, 我們還可以結(jié)合文章的不同題材, 采用不同的概括方法
(1)記人的課文。 閱讀這類課文要抓住:課文寫的誰?在什么地方?做了什么事?然后概括主要內(nèi)容。
如《橋》一 文的主要內(nèi)容是一位普通的老共產(chǎn)黨員,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,挽救了全村人的性命,而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了,塑造了一個英勇無私的共產(chǎn)黨員形象。
又如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。
(2)敘事的課文。 閱讀這類課文要抓住事情發(fā)生的時間、 地點人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如《金色的魚鉤》一 文的主要內(nèi)容是在紅軍長征途中,一位炊事班長牢記部隊指 導(dǎo)員的囑托,盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地,最后獻(xiàn)出了自己的生命。
(3)寫景的課文。 閱讀這類課文要抓住:寫的是什么景 物?它有什么特點?按什么順序?qū)懙?然后再進(jìn)行概括。如 《草原》一文的主要內(nèi)容是:作者按事情發(fā)展的順序,描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情,表達(dá)了蒙漢民族間的深厚情誼。
(4)狀物的課文。 閱讀這類課文要抓住:寫的是什么事 物?從幾個方面寫了它的特點?怎樣寫的?然后進(jìn)行概括。 如《鯨》一文的主要內(nèi)容是:介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
2小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法
一、 段意歸并法。
把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解;再一段一段認(rèn)真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
如《普羅米修斯》一課，見課本語文園地八。
二、題目拓展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，歸納這類文章的主要內(nèi)容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然后對它稍加擴(kuò)展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。
如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點加以概括，就知道了課文的主要內(nèi)容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，從而表達(dá)了作者對桂林山水的熱愛之情。
三、綜合歸納法，如寫事的文章。
記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《橋》一文：時間是下著大雨的黎明，地點是木橋前，人物是老支書，事件是老支書不顧自己的兒子舍身救群眾。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：下著大雨的黎明，在木橋前老支書不顧自己的兒子舍身救群眾的事。
四、抓重點詞句(中心句、中心段或過渡段)。
有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。
如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達(dá)得更精煉。
五、取主舍次法即重點歸納法。
有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。
如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的;“嘗花生”“議花生”寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：“我”一家人過花生收獲節(jié)時嘗花生，議論花生的好處的情形。
六、問題回答法。
有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內(nèi)容。如《草船借箭》提出下面問題：①課文寫的是諸葛亮在什么情況下借箭的?②他們是怎么借的?③結(jié)果怎樣?把這些問題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。
3小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法
1、課題擴(kuò)充法。題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。
首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿，使表達(dá)更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，讀課文后，請學(xué)生把課題四個字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。
學(xué)會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。
2、段意合并法。一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合并起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。
如《祖國，我終于回來了》，課文第一大段主要寫了：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回國;第二大段主要寫了：美國當(dāng)局用種.種手段迫害錢學(xué)森，阻撓他回國;第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下，在中國政府和人民的關(guān)懷下，錢學(xué)森終于回到了祖國。
三個大段的內(nèi)容合并起來，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息，決心早日回到祖國，而美國當(dāng)局用種.種手段迫害他，阻撓他回國。
最后，在中國人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢學(xué)森終于回到了祖國。
3、重點突出法。有些文章，重點部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來了。
具體的操作：可以先簡單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點段，弄清作者在重點段中要表達(dá)的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了。
如《落花生》一文，重點部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H以花生來比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
4、句子摘錄法。有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。
摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接“抄”。
如《偉大的友誼》，直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。有時候我們摘錄中心句后，還需要“串”。
如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達(dá)得更精煉。
5、重點羅列法。不同體裁的文章要點不同。小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。
如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時間：1948年5月25日;地點：隆化中學(xué);主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進(jìn);經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住__舍身炸毀了暗堡。
結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內(nèi)容連接起來，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進(jìn)。
董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住__，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利。“重點羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易。
4小學(xué)語文概括文章主要內(nèi)容的方法
方法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：
1、 各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。
2、要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
方法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。
方法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題?把這 幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。
如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎 樣想的?為什么她會這樣想?丈夫回來以后，她又是怎么想的?一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。
方法四：標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標(biāo)題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。
方法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認(rèn)真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時，各種方法結(jié)合運用，效果更好。
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