高中語文常用教學方法及手段
制造一種生動活潑的課堂氣氛 ：課堂的高效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文常用教學方法及手段，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1高中語文常用教學方法及手段
制造一種生動活潑的課堂氣氛 ：課堂的高效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在語文課堂教學中，學生應是教學活動的主體，教師、教材和教學手段都應為學生的“學”服務(wù)。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內(nèi)容的情感基調(diào)相一致并且相協(xié)調(diào)，教與學雙方的認知和思維活動要有一個真正寬松自如的課堂天地，進而充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽思維，積極發(fā)言，把握知識的廣度和深度的延伸，建立平等和自由的學習境地。 設(shè)計良好的課堂，教師應該善于引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓課堂的氣氛可以緊緊地吸引學生步入科學知識的群峰中飽享秀色，樂而忘返
語文教師應學會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應對突發(fā)事件大有裨益。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是一種輕松愉快的樂事。，從而使學生能夠更深刻地理解文本。使學生在開心和興致勃勃中進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，驅(qū)除疲勞，而且還可以幫助強化對所學知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的文化素養(yǎng)和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的出色教師。讓語文教學走進生活 語文從生命開始，與生活同行。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，引導他們從生活中學語文，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，讓學生知道學習不能和生活脫節(jié)，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的語文從生命開始，與生活同行。
生活是語文學習的源頭活水。語文教學的改革，關(guān)鍵在于貼近學生生活，語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，教師在教語文時，應把教學與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生觀察生活，并從生活中尋找到學習語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學生學習的熱情，有效地提高教學的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發(fā)展有著重要的作用。課堂中實施德育教育可以促進學生的學習效率，為學習提供不竭的動力，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質(zhì)提供了條件。所以說，教師要運用各種教學手段，把握各種教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學生的情感，對其進行德育滲透，課堂應是思想品德教育的主陣地。
2高中語文教學方法
一、課題研究的目標
1、教學相長，通過研究課題，讓自己自覺地總結(jié)教育過程中的工作經(jīng)驗，自覺地閱讀各類專業(yè)論文書記，從而提高自己的理論研究水平。
2、對高中語文教學方法，如講授法、情景探究法、小組討論法等有更深入的理解和探究，發(fā)揮自己的特長，綜合各種教學手段，找到更有效的適合校情的語文教學方法。
二、課題研究的內(nèi)容、方法和措施
1、研究內(nèi)容
工欲善其事，必先利其器。語文教學同其他學科一樣，有自身的學習規(guī)律和方法。
分析學生語文學習的現(xiàn)狀，尋找存在的問題及原因，探索提高高中生學習語文的有效途徑。加大聽說讀寫的能力培養(yǎng)，使學生積累一定的文史、文學常識，并在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)較好的語言應用和審美能力。
研究激發(fā)和保持學生學習語文興趣的方法，并開展形式多樣的活動鞏固與強化。突出情感激發(fā)和引導，發(fā)揮想象、記憶、聯(lián)想等功能，與作品交融、與人物對話、與作者交流，從而完善、提升學生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。
研究良好的閱讀方法、寫作方法，構(gòu)建科學的、規(guī)范的高中語文閱讀指導課、寫作指導課的活動模式。通過研究，進一步加深對母語教育的理解，將終身教育滲透、貫穿在高中語文的全部教學目標之中。
2、研究方法
文獻資料法。多方搜集相關(guān)的理論文獻，以獲取理論和學術(shù)支持，用于指導本課題研究的各個階段。
調(diào)查分析法。有步驟開展問卷調(diào)查、試卷分析、個別談話等實地調(diào)查，了解、掌握、分析第一手資料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
經(jīng)驗總結(jié)法。在某些班級、某些興趣小組，嘗試教學新思路，持續(xù)跟蹤、反饋實驗結(jié)果，提煉有關(guān)教學現(xiàn)象，使之形成經(jīng)驗。
3、研究措施
利用業(yè)余時間，加強學習，通過各種途徑查閱、搜集各種文獻資料，提升自己的理論研究水平。
反思日常教學過程中的得與失，回顧具有典型性的和代表性的教育事例，提煉具有相似性的教學方法。
3高中語文常用教學的手段
應考探究性閱讀
應考性閱讀根據(jù)學生目前的閱讀水平能力，直接為學生提供考題信息進行閱讀訓練，鍛煉高三學生的綜合答題能力和考試應變能力。該階段直接為高考而備，要求學生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練，要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學生的思維及想象力保持活躍時答題逐步趨于科學化、規(guī)范化，與個性興趣閱讀有機合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學，調(diào)動學生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學生掌握文中取景的答題技巧，準確點出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際能力，一步一步地引導學生，培養(yǎng)學生想象力的同時教會學生一些應考技巧，旨在提高學生的答題能力。
應考探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標。(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導;(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學生主體發(fā)言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協(xié)商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見要進一步質(zhì)疑、討論。
4高中語文常用的教學方法
一、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當問題
教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學的常用方法。教師應根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。
二、開拓思路，輔助多種教學手段
在語文教學中，教師除了給學生設(shè)計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教于樂的效果。 啟發(fā)式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊含的道理呈現(xiàn)在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實現(xiàn)有效自學，尤其能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發(fā)式學習方法進行自學的“實驗田”
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