正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動(dòng)的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價(jià)一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文有效的教學(xué)方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1高中語文有效的教學(xué)方法

　　(一)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

　　正確、明確的教學(xué)目標(biāo)是一堂課的重心和靈魂，對語文教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，能促進(jìn)這些課堂活動(dòng)的有效開展，教學(xué)目標(biāo)正確與否、明確與否還成為評價(jià)一堂語文課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的有效性取決于語文教師對教學(xué)目標(biāo)的理解、把握與確定，教學(xué)目標(biāo)的正確、明確能減少語文課堂教學(xué)活動(dòng)的隨意性和盲目性。因此，語文教師在課前一定備教材、備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定正確、明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《晉靈公不君》這篇文言文時(shí)，首先當(dāng)然是要求學(xué)生掌握相關(guān)的文言知識(重要的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等)，其次要求學(xué)生分析文中的人物形象，讓那些具有出色品質(zhì)的人物去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們得到情感上的教育。

　　(二)制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與否會(huì)直接影響語文課堂教學(xué)的有效性。首先，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容一定要針對我們的學(xué)生，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，考慮他們的接受能力。如不考慮學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容就無法落實(shí)，學(xué)生無法弄懂弄透，語文教學(xué)的有效性自然就無法實(shí)現(xiàn)。比如，在講王國維的《<人間詞話>十則》時(shí)，如不考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，去大談文藝?yán)碚摚瑢W(xué)生就會(huì)既不感興趣，也不可能理解。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走進(jìn)生活。語文教師要教會(huì)學(xué)生把語文融入生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。高中學(xué)生，有了一定的知識積累和生活閱歷，對語文教師每一堂課所制定的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)結(jié)合自身的閱歷形成個(gè)性化的理解，此時(shí)，讓語文教學(xué)內(nèi)容生活化，將那些作家、作者的情感體驗(yàn)引入到學(xué)生自己的相類似的生活體驗(yàn)中去，讓學(xué)生自己與生活對話、與文本對話、與作家作者對話，這必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。

　　2高中語文課堂教學(xué)方法的有效性

　　一、選擇多樣的教學(xué)手段

　　“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的要求，也越來越不被教師和學(xué)生看好。如今，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來越多的語文教師掌握了這一先進(jìn)的技術(shù)，并將其應(yīng)用到自己的語文課堂教學(xué)中去。多媒體技術(shù)的推廣，“微課”的悄悄興起，“優(yōu)課”教學(xué)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的傳播……這些都告訴我們，作為現(xiàn)代社會(huì)的一名語文教師，一定要不斷學(xué)習(xí)，掌握不斷發(fā)展起來的技術(shù)，面對不同的學(xué)生個(gè)體，選擇多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的有效性。

　　第一，語文教師要運(yùn)用多媒體，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)時(shí)，教師既可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放與文本相關(guān)的音頻、視頻，使學(xué)生迅速集中精力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師還可在補(bǔ)充介紹與作者、與文章創(chuàng)造背景等相關(guān)的文學(xué)常識時(shí)，利用多媒體展示給學(xué)生看，可以讓學(xué)生感受得更直觀，同時(shí)還可節(jié)省時(shí)間。另外，語文教師還可利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從感官上觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)學(xué)生對文本的更深層次的理解。第二，語文教師可掌握“微課”制作技術(shù)，將一些知識碎片化，將其放到師生可以交流的平臺上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能促進(jìn)他們相互間的交流和探究，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助，也有效的促進(jìn)了語文課堂教學(xué)。

　　二、采用多元化的教學(xué)評價(jià)模式

　　以往，我們幾乎都是以成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生，這對一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性化的學(xué)生而言，明顯是不公平，也是不科學(xué)的?，F(xiàn)代化的社會(huì)對人才的需求是多樣的，而我們教師對學(xué)生的評價(jià)當(dāng)然也要多元化，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中尋找到自己的樂趣以及特長，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。

　　3高中語文有效課堂教學(xué)策略初探

　　1.明確教的內(nèi)容

　　教的內(nèi)容主要指學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容。

　　2.明確教的方式

　　可以“兵教兵”，讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對這位同學(xué)的講解提出疑問，或者進(jìn)行相互討論，老師的作用則是對學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生討論未決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。

　　3.明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求

　　做到了以上三種“明確”就實(shí)現(xiàn)了在“后教”中的“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想和策略，仍然以《滕王閣序》第三課時(shí)為例：老師要在“后教”中掌握學(xué)生在自學(xué)中遇到的困惑：形式美和繪畫美有什么區(qū)別?要讓學(xué)生展開討論，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生明確形式之美注重節(jié)奏、詞采、用典;繪畫之美注重構(gòu)圖、技法、色彩。

　　總之，在“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)踐過程中，雖有成功之處，但是在具體操作的過程中尚存著很多的問題。如：剛開始學(xué)生對這種方法比較感興趣，也較主動(dòng)，課堂氣氛很活躍，但慢慢地學(xué)生就開始后撤了，不是課下不預(yù)習(xí)就是課堂上不主動(dòng)思考探討問題，甚至有的學(xué)生開始偷懶，無所事事。經(jīng)過多次的提醒與溝通以后，學(xué)生的信心慢慢回升了，學(xué)習(xí)成績也較明顯。我也盡量去照顧那些后進(jìn)生，探討的問題盡量呈階梯形，學(xué)生的討論回答也盡量呈階梯形。

　　4高中語文教學(xué)的方法

　　一、指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

　　學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個(gè)“先學(xué)”的過程，學(xué)生在沒有教師講的情況下，按照自己已有的知識能力，對課堂中老師要講解的重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，并嘗試做出課后的有關(guān)練習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時(shí)，先讓學(xué)生自己試著去賞析名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共張?zhí)煲簧??！迸c此同時(shí)，還要給他們提供一個(gè)很有意境的畫面。最后告訴學(xué)生要在下一節(jié)課上進(jìn)行分享交流。這種有目的的指導(dǎo)性預(yù)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、在學(xué)生“先學(xué)”的前提下教師“后教”

　　教師在上語文新課時(shí)，先向?qū)W生列出本課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討解決難點(diǎn)問題。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只對學(xué)生自學(xué)過程作評定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂討論問題、解決問題?！跋葘W(xué)”就是先引導(dǎo)學(xué)生自己看課文、思考問題，再讓學(xué)生回答問題，做相關(guān)性的練習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決疑難問題。

　　例如，在學(xué)習(xí)《滕王閣序》第三課時(shí)，一是教師向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)：(1)進(jìn)一步把握文言詞句的使用特點(diǎn)。(2)學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會(huì)語言美。(3)培養(yǎng)感受自然、熱愛自然的審美情操。二是提出學(xué)生在自學(xué)過程中要研討的問題：(1)研讀第一段，按提示找出相應(yīng)的句子。(2)你最欣賞其中的哪些語句?講講原因。(3)欣賞名句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?4)欣賞第四、五段，高聲朗誦這兩段文字，體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。(5)請就文章以下幾方面談?wù)勀愕目捶ā?A.詩意之美;B.形式之美;C.音樂之美;D.繪畫之美)學(xué)生帶著老師提示的先學(xué)目標(biāo)和問題，很快就進(jìn)入自學(xué)的角色，個(gè)個(gè)躍躍欲試，情趣盎然地分析問題和解決問題，特別是在學(xué)生的各自交流階段，形成了學(xué)生展示特長和學(xué)生間互相幫助與提高的氛圍。通過這種課前“先學(xué)”的教學(xué)手段，為教師的“后教”奠定了基礎(chǔ)，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很關(guān)鍵。

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