小學二年級語文寫話方法有哪些
小學低年級是學生語言發(fā)展的最佳階段，抓好低年級的寫活教學，對于學生作文能力的形成和發(fā)展是至關(guān)重要的。今天小編給大家分享一些小學二年級語文寫話方法，希望對您有所幫助!
1小學二年級語文寫話方法
一、激發(fā)體驗寫話的興趣
“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！?蘇霍姆林斯基)因此，要想唱響習作這一曲，就要先奏響“激趣曲”。 小學生得到老師的表揚，物質(zhì)鼓勵(哪怕是一朵紅花、一個五角星)或同學的夸獎時，對他學習興趣的激勵作用是顯而易見的。因此，我在寫話練習課上采用只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導激勵法。
二、引導體驗寫話的方法
低段學生已具備一定的觀察能力和寫話能力，能寫一段通順的話，能根據(jù)幾個詞寫一段小習作。孩子們內(nèi)心具有豐富的喜怒哀樂，對于身邊的事物，也具有自己與眾不同的感受、體驗，并能表達出來。因此，我首先做的就是營造自由表達的氛圍，給學生提供寬松、民主的土壤，鼓勵學生積極投入到語言學習實踐活動中，參與體驗。
1、調(diào)動器官捕捉體驗
a、眼睛看。讓學生多角度地去觀察，真實記錄，纖微畢露，而不是大而略之。鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方。
如在一次觀察香蕉的習作中，一位學生切開香蕉后，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫起來:“老師，我發(fā)現(xiàn)香蕉的里面有一副小丑的臉。”(香蕉的橫切面)另一位接著說:“不，是藏著一只蝙蝠?！?/p>
b、耳朵聽。生活中有各種各樣的聲音，要引導學生去聆聽。如:雨點的聲音;風兒的聲音;鳥兒的鳴叫聲;蟲兒的低鳴;鍋瓢的碰撞聲等等，用心去聽都會是一首首動聽而有富有創(chuàng)意的歌。
c、雙手摸。人說:“十指連心?！睕]有十指的摸索，心怎么會起波瀾和漣漪?要鼓勵學生去摸，去實踐、去創(chuàng)造。
d、心靈悟。鮮活生動的場景帶給學生具體真切的感受，要讓學生把在活動中的各種富有自我個性的心靈感受，體驗寫出來，或成功，或失敗，或緊張，或難過，或困惑等等。在實踐活動中，眼睛的看，耳朵的聽，雙手的摸和心靈的感悟又不是截然分開的，他們相互聯(lián)系，相互滲透。真切的體驗，使學生往往會思如泉涌。
2、投入生活促進體驗
每個孩子每天都有新的感受點，只是沒有認真地留心而讓它們悄悄地從身邊溜走罷了。因此，我就引導學生寫感受日記，哪怕是一句話，只要是自己的、真實的、獨特的感受就行了。孩子們沒有了條條框框的約束，寫起來得心應手。
3、開展活動強化體驗
活動為學生提供信息，學生參與活動的過程，就是掌握寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生越投入，占有的材料就越多。因此，在體驗寫話過程中我開展各種各樣的活動(比賽、游戲、表演)調(diào)動孩子們?nèi)砀泄賲⑴c，參與開放的作文過程，全身心地投入體驗。
三、把握體驗寫話的特點
1、始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性
體驗是由學習主體置身自己喜愛的、能充分滿足心理需求的情境、活動引起的心理感受，是內(nèi)心產(chǎn)生的，發(fā)自肺腑的感受。只有當學習者對學習內(nèi)容發(fā)生興趣，才能傾心投入，才能“有感而發(fā)”。
2、載于活動，具有實踐性
學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產(chǎn)生，如果沒有自身的參與，沒有活動作為依托，體驗寫話就成了無源之水、無本之木。
3、重于過程，具有自主性
自主性是活動的最突出的本質(zhì)特點，也是先決條件。作文教學活動中，習作過程本身就是學生主體思維、主體創(chuàng)作的過程，是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現(xiàn)學生的個性，并通過習作訓練培養(yǎng)學生的健康個性，教師要自始至終讓學生擁有充分的自主權(quán)。
4、終于感悟，具有獨特性
學生在平等的機會中體驗，會因各自不同的知識背景、不同的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)不同的直接經(jīng)驗和即時信息。積累的豐富習作素材就具有獨特性，寫話就會實現(xiàn)個性化。我們要認識到:學生習作，是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映，很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責，或大刀闊斧地大修大改，必然會傷害學生的自尊、自信，從而抑制其個性的發(fā)展。
四、凸現(xiàn)體驗寫話的優(yōu)越性
1、師生互動零距離
體驗寫話課堂教學上，教師與學生一起做游戲，一起討論，一起研究，一起摸索，共同開懷大笑，嬉戲歡鬧。在靈活的教態(tài)伴隨下，用親切的語言、商量的口氣和孩子們侃侃而談，與學生融為一體。教師與學生進行的雙邊教學活動中，體現(xiàn)互動，而不是單向的;教師在整個教學過程中，巧設習作情境引導學生，師生之間沒有距離，師生互動在民主和諧的氣氛中展開。
2、指導優(yōu)化少損失
體驗寫話強調(diào)樹立生活的大作文觀，努力做到生活作文化，作文生活化。引導學生走近生活發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)新生活創(chuàng)新美;引導學生快樂地體驗生活，感受生活。體驗寫話的指導為一循環(huán)圈:情趣促寫——寫而生樂——樂而愿學——學而生悟——悟而生知——知而樂寫——寫生情趣——情趣促寫。寫話練習通過指導過程的最優(yōu)化，拒絕無效練習。
3、情趣開放無約束
體驗寫話倡導個性化習作，自由習作，快樂習作。體驗寫話主張學生自主習作，引導學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心去感受周圍的世界，然后將自己獨特的、真實的觀察感受形成語言文字。在寫話指導過程中，力求做到情趣零約束，讓學生真正實現(xiàn)“我手寫我口，我口言我心”。
2小學二年級語文寫話方法
一、讓學生先說后寫
如指導《我的家》寫話訓練，我是這樣做的。我先讓孩子們說說：“家住哪里?家中有幾口人?他們是做什么的?你們喜歡自己的家嗎?”孩子們說的時候，我隨機指導孩子們把話說通順。然后我說：“寫話并不難，把你們剛才說的，想的寫出來，不會寫的字可以寫拼音。你們都會成為小作家的?！甭牭嚼蠋煹墓膭?，學生興高采烈地寫了起來。王暢同學這樣寫：“我叫王暢，我家住在鳳山鎮(zhèn)西街，家里有4口人。爸爸和媽媽都是老師，哥哥在上高中，我在白營小學一年級讀書。我的老師就是我的媽媽，上課時我叫她老師，下課后我叫她媽媽。爸爸媽媽特別疼愛我，我愛我的家。”一年級小學生能寫出這樣的文章，是十分可貴的。
二、認真觀察后再寫話
春天來了，鳥語花香，到處欣欣向榮。學了幾篇春天的課文以后，我讓學生找春天。學生通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、心里感受，知道了春天是什么樣，寫起來就很輕松。張揚同學這樣寫道：“春天來了。教學樓前的小草綠綠的。校園兩邊的柳樹葉細細的，好像媽媽的眉毛。學校后山的杏花開了，遠遠地就聞到了花香。農(nóng)民伯伯正在種地。老師說過一年之計在于春，我要在春天里快樂生活，健康成長?！弊x了以后我在她的本子上寫道：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就是春天里的小精靈。
三、寫話要有真情實感
寫話要有真情實感。沒有真實的體驗，是寫不出感人的句子的。所以選寫話的主題一定要貼近孩子們的生活實際。讓他們有話可言、有話可寫。因此，學了有關(guān)愛的文章后，我說：“同學們，我們都有溫暖的家。爸爸媽媽愛我們，我們也愛爸爸媽媽。但是爸爸媽媽不能時刻陪在你的身邊。當爸爸媽媽不在身邊照顧你時，你有什么感受?寫出來和大家分享好嗎?”李倩同學寫到:“媽媽去北京看姐姐了。爸爸給我買了許多好吃的?？墒撬粫阄覍懽鳂I(yè)，還總是讓我一個人在家。老師，我想媽媽了。想媽媽的感覺就是想哭的感覺?！弊x著孩子的真實感受，我被感動了，孩子的心是多么純真透明呀!
3小學二年級語文寫話方法
一、激發(fā)寫作興趣是提高學生寫話的前提
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。學生普遍感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生了厭學情緒，如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學將事半功倍。根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起激發(fā)寫作興趣，在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了寫話，寫作興趣隨之而來。
二、培養(yǎng)多讀多寫是提高學生寫話的重要途徑
我要求學生堅持天天讀書：一是讀語文課本、同步寫話;二是讀適于二年級讀的課外書，如紅領巾報、故事會、童話系列、出色寫話、連環(huán)畫……強化信息積累，為寫話打好基礎?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養(yǎng)”。要鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎、樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵，創(chuàng)設想說樂說的氛圍，讓學生人人參與，個個主動表達自己的意見，為寫話做好鋪墊。
三、加強寫話指導，循序漸進，由簡到繁
1、先寫一句完整的話。
可從造句入手，按規(guī)定的詞寫完整的話。如：“漂亮”，“媽媽很漂亮”，“小麗真漂亮”……每句話寫明誰或什么怎么樣，意思表達得完完整整。
2、再寫一句有修飾性的話。
如：用“鉛筆”造句，由寫簡單的“我有一支鉛筆”，引導學生寫出自己有一支什么樣的鉛筆、鉛筆上有什么圖案，由淺入深逐步提高寫話能力。
3、圍繞中心寫話。
二年級下學期寫話能力提高了，教師要加大寫話的訓練強度，引導學生由寫完整的話到圍繞中心寫話。如讓學生寫課間活動，寫出有哪些人、分別做什么活動、活動有什么變化、大家心情怎樣，學會聯(lián)句成段。
4、人手一本寫話本。
可記錄當天看到的、聽到的和想到的事，可以寫一句話或幾句話，要求不寫錯別字、意思明白。例如寫看到發(fā)生的事，要寫出什么時間、什么地方、發(fā)生了什么事;再如受表揚了，要寫出因什么事受到表揚、當時的心情怎樣。
具體步驟：一是指導審題，讓學生理解題目的意思，明白寫什么、怎么寫;二是指導立意，讓學生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個問題、表達一種感情還是贊美一種精神等;三是指導選材，讓學生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務。教師指導方法得當，學生才能寫出符合要求的寫話。
四、多鼓勵，多表揚
小學生喜歡表揚，也愿意別人看到他的進步。在給學生批改寫話時，我會盡可能用上一些激勵性的評語，把學生寫話中的閃光點挖掘出來。如別致的題目、好的開頭和結(jié)尾、一個精彩的詞句等，都給予肯定贊揚，讓學生體驗到成功的喜悅，增強對寫作的信心。對于寫話中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養(yǎng)學生自己修改寫話的能力。批改過程中，要認真推薦出本班的“代表作”。批改結(jié)束，及時講評。
講評分為簡評和詳評兩種：簡評部分學生寫話中的閃光點，給予表揚鼓勵，委婉地指出寫話中的不足之處，并提出修改方案，防止今后重蹈覆轍;詳評班里的“代表作”，引導學生討論，說說這篇文章好在哪里、存在哪些問題、如何修改，讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。學生初寫話問題多很正常，教師要多表揚少批評、多鼓勵少刺激、多贊賞少嫌棄。
評價不用出色、良好、一般等字眼。學生寫完話，可先讓學生自評，再是同桌互評，找出不足，改正缺點，學習他人長處，最后交給老師。評價采用積分制，對積分高的進行獎勵，調(diào)動學生寫話的興趣。教師的評語要多鼓勵，如：“你寫的話意思真清楚?！薄袄蠋熀芟矚g你寫的這幾句話?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你寫話進步真快，相信你明天會更好!”……
4小學二年級語文寫話方法
一、注重寫話，培養(yǎng)能力
在語文教學中，語言的表達能力占主要地位，但低年級的小學生剛剛接觸語文，并沒有完善的語言體系，寫話能力不是很強，連基本的閱讀都存在障礙，更不要說造句、看圖說話和寫作文了，這時就需教師注重培養(yǎng)他們的寫話能力?！罢f”是“寫”的前提，如果學生連說都不會，怎么通過語言表達自己的想法呢。教師可以先訓練學生的自我表達能力從而提高學生的寫話能力。
比如，在教《奶奶的白發(fā)》時，教師在完成讀讀說說的環(huán)節(jié)時，讓學生根據(jù)課本上“誰在做什么”的句式造句，學生很快就能說出來一些：同學做游戲，奶奶看電視，老師在講課等等。學生在課堂上思維活躍，積極發(fā)言，教師在一旁指導，起到了很好的教學效果。最后教師可以將句子做進一步擴展，寫出“在哪做”“怎樣做”，讓學生當作課下作業(yè)去思考，進一步鍛煉學生的寫話能力。
通過寫話能力的培養(yǎng)，小學生的語言表達能力會有很大的進步。在小學語文中，閱讀也是一種很好的培養(yǎng)寫話能力的方法，學生通過讀書可以知道不同種類的句型，比如，比喻、擬人、排比，同時為語文寫作積累素材。學生在做句式模仿時就會知道用怎樣的修辭手法，在短時間內(nèi)通過書面語言表達自己的想法，縮短學生做題的時間，提高正確率，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，由此可見，注重寫話能力的培養(yǎng)還是有很大用處的。
二、找對方法，提升能力
想有效提升學生的寫話能力，教師需要找到適合小學生的方法。小學生年紀小，理解和表達能力都比較差而且天性愛玩不愛學習。為了解決這一問題，教師應該根據(jù)學生的特點開展一些活動或者布置一些作業(yè)從而提升學生的寫話能力。寫日記是最常見的一種方法，在寫日記的過程中可以鍛煉學生的語言運用能力，表達能力和思維能力也有很大的提升。學生也會慢慢養(yǎng)成寫日記的習慣，為以后寫作積累素材，激發(fā)學生寫話的興趣并從中體會到樂趣。長時間的堅持會達到滴水穿石的效果，小學生會由原來的討厭寫作轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠈懽?，寫話能力也會得到很大的提升?/p>
小學語文教材中是很注重對學生寫話能力培養(yǎng)的，看圖寫話、故事寫話都有涉及。教師可以根據(jù)這幾種類型對學生進行訓練，低年級的小學生表達能力不是很強，并不擅長看圖說話，他們看到什么就說什么，思維能力比較差。這時教師需要對他們進行正確的指導，讓他們把所見所想用完整的語言表達出來，讓他們逐漸養(yǎng)成多觀察、勤動腦的好習慣。教師在培養(yǎng)學生的寫話能力時，要對表現(xiàn)好的學生進行肯定，對稍微差一點的學生及時鼓勵，這樣學生的自信心會得到增強，他們會敢于表達自己的想法。教師在對學生的寫作作業(yè)進行修改時也要注重技巧，學生存在的問題大都具有普遍性和重復性，教師如果對相同的問題做出多次修改會浪費大量的時間。如果學生之間或者小組之間進行評價，學生可以發(fā)現(xiàn)同學存在的寫作問題，同時也會思考下次如何避免出現(xiàn)類似的問題，讓錯誤率不斷降低，寫話能力不斷提升。
三、創(chuàng)新形式，完善能力
創(chuàng)新是進步的源泉，教學方式也需要創(chuàng)新。在培養(yǎng)小學低年級學生的寫話能力時，也應運用新的方式進行教學。除了按部就班完成教學任務教師可以開展一些課外活動，帶學生去游玩，或者參觀一些名勝古跡。在游玩過程中，學生能感受到大自然的奇妙，可以觀察到天氣和景物的特點，教師可以引導學生更加細致認真地觀察。可以讓學生通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗等方式感受植物的生長，鼓勵學生之間交流，回到課堂時將自己的所見所想表達出來并寫下來。學生在學校以學習為主，接觸新鮮事物的機會比較少，這就會導致小學生在寫作文時缺少素材，很難寫出各具特色的作文。
教師應該根據(jù)小學生的特點組織他們參加各種各樣的活動，帶領他們看望孤寡老人，幫助爸爸媽媽做家務，參加體育活動等。小學生在這些活動中會懂得友愛、互助，參加的活動多了，學生積累的素材也就多了，寫話能力自然而然會得到提升。通過這些活動，學生的寫話能力逐步得到完善，生活實踐能力得到了鍛煉。在低年級小學語文教學中，如果教師可以采用不同的方式鍛煉學生的寫話能力，并且加以正確的指導，相信小學生的寫話能力會得到完善。
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