小學(xué)語(yǔ)文狀物類(lèi)閱讀方法
狀物類(lèi)記敘文，不是為狀物而狀物，而是托物言志或借物抒情。通過(guò)描摹某物，來(lái)表明作者的某種思想、某種感情。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文狀物類(lèi)閱讀方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文狀物類(lèi)閱讀方法
1、通讀文章，了解“狀物”的特征。
做題時(shí)，首先略讀一遍，再讀時(shí)要分清狀什么物，它是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，是植物還是動(dòng)物。它的特征包括：顏色、大小、形狀、基本構(gòu)造、優(yōu)缺點(diǎn)、生活習(xí)性等，抓住一些關(guān)鍵詞邊閱讀邊做記號(hào)，力求對(duì)物體有一個(gè)整體的把握。只有心里有數(shù)，“胸中有丘壑”，方可做到答題不偏離方向。
2、細(xì)讀文章，思考寫(xiě)作的順序和方法。
明晰物的基本特征后，再細(xì)讀文章，看看作者是怎樣寫(xiě)這些特征的，有沒(méi)有先后的順序，具體描繪時(shí)采用了什么方法。比如修辭手法、象征的藝術(shù)手法、對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得最好的語(yǔ)句，反復(fù)品讀，感悟其妙處，揣摩其感情，思考其作用。
3、深讀文章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和感情。
讀懂文意后，要深入研讀文章，聯(lián)系寫(xiě)作的背景，想一想作者的寫(xiě)作目的是什么，是為了表達(dá)何種感情。作者為何不直接抒發(fā)心中的情感呢?借助于狀物而間接抒情有何好處?文章的結(jié)尾有沒(méi)有總結(jié)深刻的哲理和道理?你感受到何種啟發(fā)和教育意義?作者在狀物時(shí)，總會(huì)流露出某種思想感情，或喜愛(ài)，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握作者的真情實(shí)感，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象的能力，觸類(lèi)旁通，準(zhǔn)確領(lǐng)悟文章的要義和作者的情感變化。這些問(wèn)題搞清楚后，我們做題就游刃有余、得心應(yīng)手了，就不會(huì)出現(xiàn)答題膚淺平淡、偏離得分點(diǎn)甚遠(yuǎn)的情況，就能提高答題的準(zhǔn)確率，獲得高分。
2小學(xué)語(yǔ)文狀物類(lèi)文章閱讀方法
1、整體感知文章內(nèi)容，明確中心。
通過(guò)閱讀，要明白作者所“狀”之物是什么，作者選擇這樣的一種所“狀”之物有什么用意，要達(dá)到怎樣的目的。一般說(shuō)來(lái)，狀物類(lèi)記敘文的所“狀”之物一般會(huì)在文章標(biāo)題中交代清楚，而作者通過(guò)所“狀”之物所要表達(dá)的情感也會(huì)在文章的結(jié)尾彰顯出來(lái)。最終所達(dá)到的目的，經(jīng)常是作者要贊揚(yáng)或是要批判所“狀”之物，贊揚(yáng)它的什么精神或批判它的什么行徑等等。
2、注意理解文章所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
狀物類(lèi)記敘文表達(dá)文章中心通常要選用一定的手法，如象征手法，托物言志或詠物抒情，有時(shí)還要運(yùn)用聯(lián)想、想象、欲揚(yáng)先抑等手法。如文章中所“狀”之物是一種樹(shù)木，我們可以用大量的筆墨描寫(xiě)這種樹(shù)木，介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，到文章最后，再以象征手法揭示這種樹(shù)木的象征意義。象征手法的運(yùn)用可以使?fàn)钗镉洈⑽牡闹黝}鮮明地突顯出來(lái)。閱讀這類(lèi)文章時(shí)，一定要抓住所狀之物與所要表述的思想感情之間的“交叉點(diǎn)”，即確定它們之間有相似、相通或相關(guān)的內(nèi)容。
3、要注意把握文章的線(xiàn)索。
狀物類(lèi)記敘文一般都有比較明晰的線(xiàn)索。線(xiàn)索是自始至終貫穿全文的主線(xiàn)，是謀篇布局的重要因素。它把文章的各個(gè)部分連接成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。線(xiàn)索確定得恰當(dāng)，會(huì)使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。狀物類(lèi)文章經(jīng)常以“事物”或“作者對(duì)事物的感情變化”為線(xiàn)索組織材料。在狀物類(lèi)記敘文中，我們可以把自己對(duì)所狀之物的感情變化作為線(xiàn)索，可以先寫(xiě)討厭這種事物，然后通過(guò)接觸認(rèn)識(shí)這種事物，進(jìn)而贊美這種事物，以及它所具有的品質(zhì)和精神。
4、要注意把握文章的順序。
閱讀狀物類(lèi)記敘文，要重點(diǎn)抓住景物特征，看看文章是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的，是按作者的行蹤來(lái)寫(xiě)，還是按空間的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。有的文章重點(diǎn)敘述作者的活動(dòng)，有的細(xì)致刻畫(huà)景物，有的側(cè)重抒發(fā)作者的情感。閱讀時(shí)，還要重點(diǎn)體會(huì)“觸景生情”“意在言外”的寫(xiě)作方法，注意哪些地方是詳寫(xiě)，哪些地方是略寫(xiě)，何處抒情，何處議論，這一切都是作者根據(jù)主旨的需要而做出的精心安排。
3小學(xué)語(yǔ)文狀物類(lèi)作文寫(xiě)作方法
一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察
觀察和感受景物不僅要用眼睛仔細(xì)觀察，還需要調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同角度、不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，能讓人讀來(lái)身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！本蛯?xiě)出了從不同的角度看到廬山的樣子。再如：葉圣陶的《記金華的雙龍洞》：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！睖?zhǔn)確寫(xiě)出了溪流經(jīng)過(guò)時(shí)的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”，綿延起伏，溫柔可親。
他寫(xiě)林海，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是那樣變化無(wú)窮：宛如一位技藝精湛的丹青妙手，“深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容”。特別是“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?”這一囊括比喻、擬人、反問(wèn)三重修辭格的句式，給我們描繪出一幅立體、絢麗的畫(huà)卷，使人感到一種說(shuō)不出來(lái)的美。他寫(xiě)花更具特色，你看：“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”恰當(dāng)?shù)谋葦M，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪，美不勝收，妙不可言，怎不令人折服?
二、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次
我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜，等等?？傊?，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的;還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。比如：《鄉(xiāng)下人家》中“幾場(chǎng)春雨過(guò)后”，“在夏天的傍晚出散步”，“秋天到了”，采用的就是時(shí)間順序;《觀潮》一文對(duì)潮水的描寫(xiě)就采用了由遠(yuǎn)到近的空間順序。
三、展開(kāi)合理的想象
在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想象的翅膀，根據(jù)所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì)給人留下深刻的印象。比如：《桂林山水》中，作者在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。又如：《林海》一文中，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(zhǎng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國(guó)各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識(shí)到它在社會(huì)主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四、注意情景交融
寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)而寫(xiě)，重要的是反映作者的思想感情。處理好“景”與“情”的關(guān)系。景與情貴在融合，景中有情、情中有景，才能達(dá)到水乳交融、不可分離的境界。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象的文章。比如：《林?！芬晃?，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫(kù)――林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，還是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”。這說(shuō)明人與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國(guó)安邦”的意義，其結(jié)束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
五、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法
只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。如：《爬山虎的腳》一文中第二自然段的“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。就運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)手法體現(xiàn)爬山虎葉子的不同特點(diǎn)。又如：《鳥(niǎo)的天堂》中作者第一次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)采用了靜態(tài)描寫(xiě);第二次經(jīng)過(guò)大榕樹(shù)時(shí)，則采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓文章更加具體、生動(dòng)。
六、充分運(yùn)用修辭手法
古今中外著名作家成功的寫(xiě)景片斷都是非常具體、形象的。許多作家不約而同地運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。在描寫(xiě)景物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人，夸張等修辭手法，能把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。如：“春天，她像童話(huà)里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹(shù)，像仙女的綠袍，其間盛開(kāi)的白色梨花，就像點(diǎn)綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。”這里的比喻淺顯易懂，并且把比喻和擬人結(jié)合在一塊使用，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和趣味性，更加顯示了出對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
4小學(xué)語(yǔ)文品讀狀物類(lèi)文章方法
一、要抓住事物的特點(diǎn)
1、“狀靜物文”一般指描寫(xiě)工藝品、玩具、文具等屬于靜物的記敘文，讀后你要對(duì)它們的形狀、大小、顏色、構(gòu)造、用途等有較詳細(xì)的了解，有特色的地方不妨多讀幾遍。如《威尼斯的小艇》一文中寫(xiě)道：“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边\(yùn)用具體的數(shù)字說(shuō)明與比喻相結(jié)合的方法把小艇的大小、外形特點(diǎn)描繪得生動(dòng)形象。
2、閱讀“狀動(dòng)物文”，要對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)形成一個(gè)記憶，尤其是動(dòng)物的外形、動(dòng)作、生活習(xí)性，是閱讀時(shí)需要特別注意的，因?yàn)樗钅鼙憩F(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。如我們學(xué)過(guò)的《鯨》中寫(xiě)道：“不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有16萬(wàn)公斤重，最小的也有2000公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重的鯨，約17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上顎，4個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞?！边@段話(huà)采用了作比較、列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法突出了鯨很大。
3、閱讀“狀植物文”，要了解植物的莖、葉子是什么樣的。開(kāi)了花，花的顏色、樣子，重點(diǎn)了解形、色、味有什么特點(diǎn)，了解作者是按什么順序“狀物”的。如《落花生》一文中，在介紹落花生的特點(diǎn)時(shí)有這樣一段話(huà)：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道。”運(yùn)用對(duì)比的手法，借助落花生的外在特點(diǎn)，突出了落花生的樸實(shí)品質(zhì)。
二、體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
作者描寫(xiě)自己喜歡的事物其目的不在于狀物，而是要通過(guò)狀物來(lái)表達(dá)自己的一種思想感情，使讀者受到感染，引起共鳴。如《金色魚(yú)鉤》一文在結(jié)尾寫(xiě)道：“擦干了眼淚，我把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鈞小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里。我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”這是課文的最后一段話(huà)，揭示了課文的主題?！拔摇卑阳~(yú)鉤小心地包起來(lái)，不僅表達(dá)了“我”要永遠(yuǎn)向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心，也是為了留下這個(gè)讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功、為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。魚(yú)鉤雖然長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹，但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡，閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。
作者在狀物時(shí)，總會(huì)流露出某種思想感情，或喜愛(ài)，或厭惡，或贊美，或憎恨，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握作者的真情實(shí)感。
三、揣摩修辭手法的多重運(yùn)用
作者為了把事物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，表明自己的態(tài)度，往往多種修辭手法并用，比喻、擬人、排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等交織在一起。以增強(qiáng)文章的感染力，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)體味，好好揣摩。在閱讀狀物類(lèi)的文章時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)想象，仿佛自己就在這幅畫(huà)中，讓眼前的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，透過(guò)字里行間體會(huì)作者的感情，得到美的熏陶。如《白楊》一文中寫(xiě)道：“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：‘白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！还茱L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”運(yùn)用反復(fù)的手法，一唱三嘆，，再現(xiàn)了白楊樹(shù)生命力之頑強(qiáng)，進(jìn)而贊揚(yáng)了像白楊樹(shù)一樣的邊疆建設(shè)者們。
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