小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀方法
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。今天小編給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀方法，希望對(duì)您有所幫助!
1小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀方法
(一)重視閱讀訓(xùn)練
閱讀大致可以分為朗讀和默讀兩種，朗讀是出聲地讀，利用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音的變化幫助我們更深地體會(huì)和表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法。默讀是不出聲地讀，它可以更好地提高我們的閱讀速度，集中注意力進(jìn)行邊讀邊想。正確、流利、有感情地朗讀是朗讀的基本要求。正確地朗讀就是讀音要正確、停頓要恰當(dāng)，能正確地使用升降調(diào)。流利地朗讀就是要語(yǔ)氣連貫、語(yǔ)速適當(dāng)，不出錯(cuò)，無(wú)贅語(yǔ)。
有感情地朗讀就是要通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏和表情來(lái)正確地表達(dá)作者的思想情感?！耙挥脙刹荒?，讀想同步”是默讀的基本要求?！耙挥脙刹荒堋本褪怯醚劬磿?shū)，不能用手指課文，也不能小聲念?！白x想同步”就是在默讀時(shí)要集中注意力，邊讀邊想，注意理解和適當(dāng)記憶。默讀分為精讀、泛讀、快速閱讀等幾種類型，在平時(shí)要注意這幾種類型閱讀的結(jié)合訓(xùn)練。
(二)備課不流形式
很多教師在備課時(shí)都省略朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，多形式性地帶一句“有感情地朗讀這段話”。具體如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀呢?教師的心中無(wú)數(shù)導(dǎo)致了朗讀指導(dǎo)的盲目性和低效率。因此，教師在備課時(shí)要安排好朗讀環(huán)節(jié)、朗讀手段和形式，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)間安排，對(duì)于重點(diǎn)句段的不同語(yǔ)氣、速度、輕重音、語(yǔ)調(diào)等指標(biāo)要心中有數(shù)，這樣在學(xué)生朗讀時(shí)才能讀得聲情并茂、繪聲繪色。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作與探究閱讀的能力
在閱讀教學(xué)中，教師既要做到吃透課本，有邏輯性地指導(dǎo)學(xué)生理解文章思路，又要善于引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，如在初讀這一環(huán)節(jié)上，筆者根據(jù)小學(xué)生好奇、主動(dòng)性易帶動(dòng)的特點(diǎn)，喜歡和他們商量“讓老師帶著讀還是自己想辦法讀通”?學(xué)生總是毫不猶豫地選擇自己讀。
在閱讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自由地選擇最適合自己的識(shí)字方法。閱讀完畢，筆者主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生“你有哪些地方不明白呢”，學(xué)生回應(yīng)積極，互動(dòng)強(qiáng)烈，課堂氣氛非?；钴S，大家都爭(zhēng)著在小組或班上交流自己的所得所疑，然后讓理解的學(xué)生回答不理解的學(xué)生，中間穿插教師的點(diǎn)撥。這樣，構(gòu)建在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，很好體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力
現(xiàn)代教育理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和創(chuàng)造能力。在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化教法，讓學(xué)生敢想、會(huì)想、肯想。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的興趣、經(jīng)歷等各不相同，教師要珍視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)與理解，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不限制學(xué)生的思考，反饋不要過(guò)早，以保證學(xué)生能在不受教師的影響下做深入地思考，對(duì)學(xué)生的回答也不要過(guò)早表態(tài)，多引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，活躍學(xué)生思維，指引學(xué)生自己悟出正確的見(jiàn)解。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為本的，閱讀教學(xué)是以讀為本的，教師要扮演好閱讀課的角色，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，注意淡化教的痕跡，創(chuàng)造性地去理解和使用教材，而不是機(jī)械地“教死書(shū)”，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生出錯(cuò)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中張揚(yáng)自身的個(gè)性，這樣既活躍了課堂氛圍，提高了課堂效率，也在無(wú)形中提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀方法
1、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀情感
閱讀教學(xué)的第一步就是需要學(xué)生“讀”，除去傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的閱讀課文、閱讀教材內(nèi)容這些比較陳舊的閱讀素材，時(shí)下大部分學(xué)校都已經(jīng)為學(xué)生專門(mén)購(gòu)買(mǎi)了課外閱讀讀物，旨在拓寬學(xué)生的視野。在閱讀教學(xué)初期，允許學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的句子通過(guò)查閱工具書(shū)、查稿資料等方式矯正自己，從而養(yǎng)成多查資料的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我們要求“要學(xué)生讀”還應(yīng)從以下幾個(gè)方面具體實(shí)施：
1)、尊重小學(xué)生心理需要教師應(yīng)該拉近師生關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生閱讀進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生不理解的問(wèn)題或語(yǔ)句給予及時(shí)的解答回應(yīng)。
2)、確立閱讀目標(biāo)每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣都是不一樣的，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，教師對(duì)于不同閱讀能力的學(xué)生需要因材施教，給他布置相對(duì)應(yīng)的難度適宜的閱讀內(nèi)容。
3)、注重師生互動(dòng)與上文解答學(xué)生問(wèn)題不同，師生互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生閱讀喜好有基本的把握，什么學(xué)生喜歡閱讀什么內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀情感。
2、注重閱讀教學(xué)方法，做到“讀思結(jié)合”
讀思結(jié)合的主要內(nèi)涵是讓學(xué)生能夠在閱讀文章的過(guò)程中做到邊讀邊思考。主要方法是帶有目的性的閱讀，即帶著問(wèn)題閱讀。
1)、小學(xué)階段的學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程還停留在形象思維階段，單純的從抽象的書(shū)本知識(shí)中的概念難以理解本子，需要教師用直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生達(dá)到從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，這就需要引導(dǎo)學(xué)生自主思考。自主思考的實(shí)用性不僅局限于閱讀教學(xué)，而是適用于所有教學(xué)活動(dòng)。讀與思的結(jié)合是為了幫助學(xué)生更好的理解文章要義。
2)、在閱讀方法方面，教師應(yīng)該系統(tǒng)全面的介紹精讀、略讀、速度、選讀等閱讀方法，在實(shí)際閱讀貴哦城中，學(xué)生如果僅僅局限于認(rèn)真讀完一篇文章而不選擇合理的閱讀方式的話，不僅降低了閱讀的速度，而且對(duì)于閱讀質(zhì)量也是有影響的。所以針對(duì)不同類型的文章，學(xué)生應(yīng)該有嘗試運(yùn)用更恰當(dāng)?shù)拈喿x方式的能力，這也是在閱讀中思考的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3)、為了實(shí)現(xiàn)真正的“讀與思”相結(jié)合，除了指導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用工具書(shū)，在文章重點(diǎn)部分劃線標(biāo)記號(hào)等，還需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之初、閱讀之時(shí)、閱讀之后都能夠自我提問(wèn)并自我回答。例如在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第17課《地震中的父與子》這一課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把文章中父親突出的動(dòng)作舉動(dòng)及感情強(qiáng)烈的話語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)，并且自我提問(wèn)父親為何會(huì)如此相信自己的兒子一定在廢墟之中等待父親的救援，而兒子為何如此篤定父親會(huì)不顧一切的沖進(jìn)廢墟救自己。這些都是蘊(yùn)含強(qiáng)烈感情色彩的問(wèn)題，也是閱讀主觀題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的題目，需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多思考。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，閱讀聯(lián)系實(shí)際
教育最忌諱的就是知識(shí)無(wú)法運(yùn)用于實(shí)際，知識(shí)一旦脫離生活太遠(yuǎn)，就如空中樓閣，美好卻觸碰不到，久而久之便磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，首先在營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境之后，教師應(yīng)該講閱讀的意義提升到精神層面，而不是局限于理解某一句子或段落的意思。古人云：文以載道，當(dāng)一個(gè)人的閱讀開(kāi)始實(shí)現(xiàn)讀文中之道的時(shí)候，自然會(huì)將作品中人物的經(jīng)歷與自己的經(jīng)歷聯(lián)系，在學(xué)習(xí)基本的常識(shí)之外，還能夠體會(huì)正確的世界觀、人生觀。所以，教師應(yīng)該選用較為積極的閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生深入體會(huì)作品深意的閱讀能力。
合理利用多媒體等教學(xué)手段的，彌補(bǔ)課本、書(shū)本在文字展示上的單調(diào)性。一方面，多媒體教學(xué)可以盡量展示貼近生活的素材，插圖，充分聯(lián)系實(shí)際，拉近學(xué)生閱讀文本與實(shí)際生活的距離;另一方面，多媒體的過(guò)分生動(dòng)也會(huì)影響學(xué)生閱讀的專注性，注意力的轉(zhuǎn)移將對(duì)閱讀效果產(chǎn)生負(fù)面影響。所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還應(yīng)重視學(xué)生閱讀的投入度，真正提高閱讀的效率。不應(yīng)過(guò)分依賴多媒體的便捷性。針對(duì)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持且影響長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該持之以恒，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
3小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀方法
1、合理利用書(shū)本文學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
小學(xué)生語(yǔ)文課文都是金果篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學(xué)年齡段理解的課文。比如三年級(jí)的課文《一個(gè)小村莊的故事》就是一篇簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美樸實(shí)的文章，里面有對(duì)景物的描寫(xiě)，對(duì)村莊的描寫(xiě)，詞語(yǔ)應(yīng)用的非常恰當(dāng)，字里行間透露出小村莊的寧?kù)o優(yōu)美，同時(shí)結(jié)尾又闡述了村莊被破壞，教育孩子們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，結(jié)尾點(diǎn)題，引人深思。這篇文章不長(zhǎng)，學(xué)生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語(yǔ)是三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)?？梢哉f(shuō)書(shū)本就應(yīng)該作為學(xué)生閱讀的第一讀物。教師教課過(guò)程中可以首先自己帶感情朗讀一遍。然后讓學(xué)生集體朗讀，或者分組分段朗讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀積極性。
我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)就有了不竭動(dòng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生可能過(guò)于貪玩導(dǎo)致他們往往不會(huì)主動(dòng)的去閱讀，這就要求教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的“苦讀”變成“樂(lè)讀”。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)展有效閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性呢，第一點(diǎn)，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強(qiáng)自身的感染力，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生跟著教師的步伐。第二，要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，小學(xué)生注意力不容易集中，教師就應(yīng)該采取措施，比如多夸獎(jiǎng)他們，他們就會(huì)越來(lái)越積極，對(duì)出色的學(xué)生，要樹(shù)立其為榜樣，這樣能帶動(dòng)其他學(xué)生向他看齊，對(duì)于淘氣的學(xué)生也保有耐心，長(zhǎng)此以往才能逐步提升學(xué)生的閱讀積極性和能力。
3、交給學(xué)生閱讀技巧和方法。
古話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！苯處熃陶n的時(shí)間是有限的，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上鋪的第一塊磚，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，教師應(yīng)該在學(xué)生還是幼苗時(shí)期對(duì)其進(jìn)行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學(xué)生應(yīng)該如何選材，對(duì)于一篇文章，應(yīng)該怎么樣展開(kāi)閱讀，通過(guò)文章我們要學(xué)習(xí)到什么等等，一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)1)指導(dǎo)學(xué)生精讀，理解每個(gè)字、詞的意思、然后是每句話進(jìn)而通篇文章的意思。2)指導(dǎo)學(xué)生速度，讓學(xué)生快速掌握文章所表達(dá)的內(nèi)容，這能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，提高閱讀能力。
4、加強(qiáng)課外閱量，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是不斷增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生思想，陶冶學(xué)生心靈的過(guò)程，所以應(yīng)主張多元并存的情況，在課外富裕的時(shí)間里，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，并根據(jù)學(xué)生需求，推薦合適的作品。課堂是根基。課外是莖葉，只有課內(nèi)課外相互補(bǔ)充，同時(shí)拓展，閱讀之樹(shù)才能根繁葉茂。
4小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段閱讀方法
營(yíng)造閱讀的氣氛
家長(zhǎng)需要注意提供給孩子閱讀的環(huán)境，亮度適宜，不能刺眼也不能太暗，不然影響孩子視力。閱讀環(huán)境需要保持安靜，孩子才能完全投入到書(shū)本里，在字里行間遨游。如果家長(zhǎng)隔三差五地與孩子說(shuō)話，即使是問(wèn)一句孩子晚餐吃什么，也會(huì)打擾到孩子。
陪孩子多去圖書(shū)館、書(shū)店，也有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)孩子多用文字表達(dá)，爸爸媽媽幫助孩子完善表達(dá)能力，把看和說(shuō)結(jié)合起來(lái)的孩子，綜合能力就更強(qiáng)。
做個(gè)好榜樣
常言道，言傳身教。想讓孩子愛(ài)上閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，從自己喜愛(ài)閱讀做起。孩子一出生就開(kāi)始模仿大人，在學(xué)習(xí)中形成自我。孩子天生認(rèn)為父母做的事和說(shuō)的話都是對(duì)的。因此孩子看到父母喜歡看書(shū)，認(rèn)為看書(shū)是對(duì)的事，也會(huì)模仿父母，自覺(jué)拿起書(shū)本看，這個(gè)比父母整天嘮叨孩子要多看書(shū)的效果強(qiáng)多了。
讓孩子看喜歡的書(shū)
有些家長(zhǎng)會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為某些書(shū)買(mǎi)了也浪費(fèi)錢(qián)，即使孩子喜歡，也不讓孩子買(mǎi)。這樣做會(huì)導(dǎo)致不良的后果，孩子的閱讀興趣被扼殺了;家長(zhǎng)的阻止行為會(huì)讓孩子以為自己犯錯(cuò)了，變得不自信;家長(zhǎng)不讓孩子挑選自己喜歡的東西，這樣會(huì)讓孩子喪失自主選擇的能力，形成依賴心理。
讓孩子分享讀后感
閱讀是輸入，分享是輸出。分享能鍛煉孩子記憶力、邏輯思維、表達(dá)能力。家長(zhǎng)還可以和孩子一同討論書(shū)中有趣或有意義的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子思考，初步建立孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
父母是孩子的第一位老師。良好的家庭教育有助于孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。想讓孩子多閱讀、多觀察、多學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要和孩子一同成長(zhǎng)、一同體驗(yàn)、一同分享。
不要盲目追求結(jié)果
很多爸爸媽媽望子成龍心切，過(guò)度追求結(jié)果，比如：要求孩子要認(rèn)識(shí)多少多少字，必須看完幾遍要能復(fù)述下來(lái)，好的句子要背誦下來(lái)……目的性太強(qiáng)，不但不利于培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，很可能事與愿違。
“已所不欲，勿施于人?！逼扔趬毫?，也許孩子會(huì)按照爸爸媽媽的想法去做，但未必起到積極有效的作用。真正做到寓教于樂(lè)，才能讓孩子從容自在地吸收、沉淀、積累。
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