小學(xué)語文各種文體閱讀方法
閱讀文章的方法、步驟基本相同，但由于文章的內(nèi)容不同，表達形式不同，閱讀的方法就不完全相同。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文各種文體閱讀方法，供大家參考。
1小學(xué)語文各種文體閱讀方法
一、 敘事類文本教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力的重要載體
敘事性文本，是以敘事功能為主的一種文學(xué)作品，小學(xué)語文教材中編排的敘事性文本主要包括故事、散文、小說等。這些文本題材不一、內(nèi)容各異、形式多樣，但有以下四方面鮮明特點：引人入勝的故事、一波三折的情節(jié)、比較鮮活的形象、豐富多彩的內(nèi)涵。
《語文課程標準》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標中明確指出：“了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”
這些目標中也隱含了敘事性文本的訓(xùn)練要點：在閱讀全文、大體理清思路的基礎(chǔ)上，首先明確文章的主旨所在，然后再抓住與主旨休戚相關(guān)的部分場景、人物、細節(jié)等讀、思、議。并設(shè)身處地地以文章作者的視角及情感或褒或貶，領(lǐng)悟作者是怎樣表達這種感情的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個方面展開教學(xué)：
1.透過事件，把握形象
敘事性作品有四個要素——時間、人物、情節(jié)、場景，但根本要素還是事件和人物，所以敘事性作品“人不離事，事不離人”。例如《理想的風(fēng)箏》敘述了劉老師對于一條腿的解嘲，靠一條腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，且跳躍旋轉(zhuǎn)多次地為我們講課，以及每年春天放起他親手制作的風(fēng)箏的情形。
文章分別從工作和生活兩方面選取典型事例豐滿人物形象。閱讀這類文本時，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文事件大致梗概的基礎(chǔ)上，明確人物與事件的主從關(guān)系，讓他們透過事件全程，感受人物的品質(zhì)特征。從而為后面進一步深入感悟具有無限人格魅力的“師恩”作好鋪墊。
2.深入細節(jié)，體悟特點
細節(jié)是指敘事性作品中的那些細微而又具體的典型情節(jié)，是作者表現(xiàn)人物的靈魂，也是讀者感悟人物的抓手。抓住了細節(jié)，就可以牽一發(fā)而動全身，使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟文本的真諦。
如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》，在“談腿疾”、“寫板書”這兩件事中，筆者分別抓住“笑”和“轉(zhuǎn)”，感受出劉老師的樂觀、堅強與大愛。“放飛風(fēng)箏”片段，師生則重點關(guān)注了三個耐人尋味的細節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。
3.讀寫遷移、活化積累
對于文本的解讀與學(xué)習(xí)，其終極目的并不在于只是形成知識積累，而在于是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行內(nèi)化、活化，使能力上有所提高。不同的敘事類課文有不同的表現(xiàn)形式：就敘述方式而言，有順敘、插敘、倒敘、平敘等;就修辭手法而言，有比喻、擬人、排比、對比等;就寫作方法而言，有點面結(jié)合、動靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、托物言志等。
教學(xué)時，教師要相機滲透寫作知識，注重寫法遷移。如《水》一文中，缺水是痛苦的，全文卻無一苦字，反而寫了雨中洗澡之樂和勺水沖涼的舒服，反襯的表現(xiàn)手法就值得效仿。
二、 說明性文本教學(xué)，閱讀教學(xué)不可忽視的一翼
說明性文章在語文教材中也是比較常見、實用的文體。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此語文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙。
1.了解說明的方法
2.感知表達的準確
說明文中有相當(dāng)一部分是科普類的說理文，措辭一定要嚴謹。如《恐龍》一文中寫恐龍吃食一段：“恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的?！睘樽寣W(xué)生體會說明語言的準確性，筆者采用抓住文中關(guān)鍵詞語進行刪改比較的方法。“恐龍以吃植物為主，也有食肉的?！?/p>
讓學(xué)生通過朗讀思考，知道“大多”一詞不可刪去，意思是大多數(shù)恐龍主食是植物，但有時也吃肉，刪去“大多”就改變原意了，用上“大多”，語言才準確。而“專門”一詞刪去雖未改變句意，但不能強調(diào)出這些恐龍只吃肉不吃植物。
3.關(guān)注仿寫中習(xí)得
如何將書本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言?教師要根據(jù)文本的特點，創(chuàng)造性地設(shè)計語言實踐活動。比如學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，文本的第二自然段，介紹秦兵馬傭規(guī)模宏大時，在總寫三個坑面積的基礎(chǔ)上列舉了一號坑，這里除舉例子外還用了列數(shù)字、作比較等說明方法，教師可布置學(xué)生介紹自己熟悉的一處地方，也用上一兩種說明方法。使學(xué)生素養(yǎng)在仿寫中提升。
三、 詩歌類文本教學(xué)，追尋閱讀教學(xué)的詩情畫意
詩歌主要指古詩詞。古詩詞是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言、深邃的意境，倍受人們的喜愛。作為小學(xué)語文教師，該如何引領(lǐng)學(xué)生感受我國古典文化的魅力，學(xué)好古詩呢?
1.咬文嚼字，理解詩意
理解古詩詞，重在突破那些學(xué)生感到生疏，古今意義有別、詞序顛倒和能夠牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞語。首先要正確釋詞，防止誤讀。如《所見》中的“歌聲振林樾”的“樾”，《觀書有感》中的“鑒”，準確解讀這些生僻詞語，是學(xué)習(xí)古詩繞不去的坎。
還有些詞語，古今意義差別很大，如《聞官軍收河北河南》中的“妻子”，在古漢語中并非“老婆”一人，而是“老婆和孩子”的合稱。這兩類詞語必須讓學(xué)生準確理解。有些古詩詞，由于平仄、字數(shù)、情感表達需要，作者會有意調(diào)換詞序、省略字詞，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生采用“調(diào)”“換”“補”的方法，幫助理解。
如《山行》中“遠上寒山石徑斜”翻譯時，需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整首詩的內(nèi)容和插圖，調(diào)整“石徑”“遠”“斜”等字的位置，還要添加上被省略掉的內(nèi)容，最終才能建構(gòu)正確的理解。
2.抓住“詩象”，想象悟情
詩重想象。古詩詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴，才能入境悟情。
3.重視吟誦，誦中抒情
“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！?曾國藩語)意思就是文章的情感和韻味、氣勢和神采以及音韻美和節(jié)奏感等，不誦讀幾乎體會不到它的妙處。古詩詞具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。
因此，誦詩更是古詩教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在對詩歌內(nèi)涵有了一定的了解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的吟誦，甚至吟唱，體會詩歌的意韻及詩中所包含的情感。
4.拓展遷移，升華情感
拓展的渠道有二，一是同類鏈接。比如題材相同。如在教完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，選擇《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》兩首詩，讓學(xué)生自讀、感悟，然后交流、討論這三首詩的共同點和不同點，從而對送別詩有了整體的把握。
另外布置學(xué)生在課外搜尋更多的送別詩，如《別董大》《泊船瓜洲》等，進行拓展閱讀、比較它們的異同。再如作者相同。很多詩人一生中創(chuàng)作了許多作品，學(xué)一首詩，帶出一位詩人的各類作品，對詩人就會有更加全面的了解。二是遷移實踐。
當(dāng)學(xué)生對古詩有了一定數(shù)量的積累后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行一些富有創(chuàng)意的實踐活動如賽詩會、制作詩畫、創(chuàng)辦詩報、寫詩或撰寫古詩研究類調(diào)查報告等，在詩歌教學(xué)過程中，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。
四、 非連續(xù)性文本教學(xué)，閱讀教學(xué)研究的新視域
所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，在現(xiàn)代社會運用廣泛。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，生活中隨處可見，其實用性特征十分明顯。
1.明確要求，把握目標
“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”是對小學(xué)語文第三學(xué)段提出的目標。明確課標制定的宏觀目標，才能更好地把握教學(xué)目標。
2.選好文本，開發(fā)資源
(1)挖掘語文教材資源。蘇教版教材，在一些課文后有“閱讀鏈接”，如“作家卡片”“名著博覽”等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在課前或課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為文本學(xué)習(xí)儲備些信息。也可以自己對課文內(nèi)容進行增補。教學(xué)《記金華的雙龍洞》《莫高窟》等寫景類文章時，可以增補相應(yīng)的導(dǎo)覽圖。
這樣既方便學(xué)生借助導(dǎo)覽圖理清文章的寫作順序，同時也便于教師以小導(dǎo)游的形式組織閱讀，讓學(xué)生在體驗中增強閱讀的愉悅。而說明性文章，諸如《恐龍》《麋鹿》《埃及的金字塔》等文本可以配以圖表、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在鮮明的數(shù)據(jù)和形象的圖表中感受事物的特點。
(2)整合其他課程資源。比如，小學(xué)課本中數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科的文本大都是以圖、文字、表格等相結(jié)合的形式出現(xiàn)的，我們也可以將其改編，為語文所用。
(3)活用生活資源。生活中，“非連續(xù)性文本”被廣泛應(yīng)用，說明書、旅游導(dǎo)覽圖、安裝圖等都是訓(xùn)練的好材料。如旅游之前做一做旅游攻略，讀一讀相關(guān)地圖、景點信息、路線等;家里買新電器了，讀一讀產(chǎn)品說明書等：讓學(xué)生真切感受“非連續(xù)性文本”與生活息息相關(guān)，能給我們的生活帶來便利，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 滲透方法，指導(dǎo)閱讀
(1)發(fā)現(xiàn)有價值的信息。圖文結(jié)合，可以幫助我們有效地把握圖表所要傳達的重要信息，從而，比較快地得出結(jié)論。
(2)進行信息整合。首先，通讀，知大意。其次，根據(jù)需要解決的問題找準項目。最后，選擇信息針對問題進行整合。對于由多個材料組成的文本，要善于比較，分辨它們的異同，形成自己的觀點。
(3)嘗試簡單推論。首先要指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，了解文本大意，接著要找準關(guān)鍵項目，最后作出自己的準確判斷。比如售樓，一個售樓廣告，可能有許多描述這個樓盤綠化如何美麗、設(shè)施如何先進之類的語句，但關(guān)鍵信息主要是地
2小學(xué)語文各種文體閱讀方法
一 、 記敘文
(一)記敘文主要考查的內(nèi)容有:
1、能整體感知文章內(nèi)容,分析記敘文的要素、人稱、順序和思路線索。
2、能運用記敘文的知識劃分文章段落、層次,概括段意、層意,理解詳寫、略寫與表 達中心的關(guān)系,根據(jù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章的思路,歸納中心意思。
3、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點段落、關(guān)鍵語句,并加以分析體會,理解其 內(nèi)容和表情達意的作用。
4、能了解敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式在文中的作用。
(二)熟悉記敘文的特點及有關(guān)知識
記敘文是以敘述和描寫為主要表達方式, 以寫人記事狀物為主要內(nèi)容的一種文體。 從廣 義來說,小說、 散文也可以屬于記敘文的范疇。因此,我們將小說和散文也放在記敘文里一 起簡單地做以介紹。
1、運用記敘文有關(guān)知識,把握文章的基本內(nèi)容
(1)運用六要素,理清文章大致內(nèi)容。人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果, 稱作記敘的六要素。 熟悉并且抓住這六個要素, 有利于理清文章所寫的基本內(nèi)容, 為進一步 深入理解打下基礎(chǔ)。 需要注意的是, 時間的敘述不一定都是 ×年 ×月 ×日, 可以是 " 一天早上 " 、 " 三周以后 " 等等。地點的敘述也經(jīng)常非常靈活。
(2)運用記敘文結(jié)構(gòu)安排的知識理清文章的思路。文章的結(jié)構(gòu)如果是按照時間推移安 排的, 要留心表示時間的詞語; 如按照地點的變換來安排結(jié)構(gòu), 要重視表示地點的方位詞語; 按事情發(fā)展過程安排結(jié)構(gòu)的, 一般要注意按事物發(fā)展順序或作者的思想感情發(fā)展脈絡(luò)進行結(jié) 構(gòu)分析。
2、正確概括記敘文的中心思想
寫人的記敘文, 一般側(cè)重表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特征。 人物的思想品質(zhì)性格特征是 通過一件一件的事情或片斷表現(xiàn)出來的。 因此, 概括這類文章的中心意思, 先要理清文章圍 繞人物寫了幾件事或幾個片斷, 然后再分析人物在每件事情或片斷中的言行, 了解了人物的 思想品質(zhì)、 性格特征,才能對全文的中心意思有所把握。
一篇文章中, 有時記敘了不止一個 人物,就要先分清誰是主要人物,進行重點分析,同時,注意分析人物之間的關(guān)系。
記事的記敘文, 一般側(cè)重在表達事件的意義和影響。 因此, 要重視理清事情的發(fā)展過程, 從而抓住事情的本質(zhì),概括出文章的中心意思。
概括文章的中心意思, 要注意文中議論、 抒情的語句, 這樣的語句常常在文章中起畫龍 點睛的作用,有時就是文章的中心意思。例如《棗核》的最后一句話 " 改了國籍,不等于改 了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的 " 。
還要注意文章的題目。題目往往 " 傳神 " ,與中心意思常常緊密相連。如《誰是最可愛的 人》,啟發(fā)我們從文章中去找答案,而這個答案便是概括中心意思所不能離開的。
文章中心意思的概括, 一般包括兩部分:一部分是文章的內(nèi)容, 一部分是這些內(nèi)容所表 達的思想感情、觀點、方法。對于一些同學(xué)來說,開始練習(xí)時可以參考這樣一種句式:" 通 過 …… 表達(抒發(fā)) ……" 。
3、正確理解記敘文中語言的含義和思想感情
(1)理解具有概括性作用的語句
這樣的語句往往對全篇文章或一個段落在內(nèi)容上起著概括作用。 理解這樣的語句, 對正 確、 深入地理解文章內(nèi)容、 把握中心意思是十分重要和必不可少的, 而且也是考查能力的重 要內(nèi)容。
就全文講,這樣的語句經(jīng)常出現(xiàn)在篇首或篇末。例如《春》的最后一段。
就一個段落講,這樣的語句往往就是段落的中心句。例如《孔乙己》第四段開頭一句: " 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。 "
(2)理解內(nèi)含豐富,表達凝煉的語句。
這樣的語句因為內(nèi)含豐富, 所以一定要結(jié)合上下文以至全文來理解, 有時還必須顧及到 作者當(dāng)時的思想狀況和文章的時代背景。例如《最后一課》里面的這個句子:
" 亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄的大門 的鑰匙。 "
理解這句話,首先整體理解文章的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,重點理解 " 監(jiān)獄 " 和 " 鑰匙 " 這 兩個比喻詞語的豐富含義,才能理解這句話。它的意思是:亡了國,當(dāng)了奴隸的人民,只要 牢牢記住自己民族的語言,就能有重新獲得自由的希望。
(3)理解在語言環(huán)境里具有特殊意義的詞語。
所謂 " 特殊意義 " 是指詞語因為表達的需要,在文章中臨時被賦予的新的意義。例如:" 也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾 扭。實在標致極了。 "
這里 " 標致 " 本是個褒義詞,是相貌、姿態(tài)美麗的意思。魯迅先生卻用在這里諷刺清國留 學(xué)生的丑態(tài),意思是 " 丑極了 " 。
正確理解具有特殊意義的詞語, 既要結(jié)合上下語句來思考, 也要結(jié)合全文來思考, 一定 要緊密聯(lián)系語言環(huán)境。
二、說明文
(一)說明文主要考查的內(nèi)容有：
1、理解說明的內(nèi)容，能明確說明的對象，把握說明對象的特征或本質(zhì)，準確地概括中心意思。
2、了解說明的順序，主要掌握三種說明順序，并能領(lǐng)會說明順序的綜合運用。
3、了解說明的方法，主要了解七種說明方法，能從文章中找出這些方法，并能簡要說明它們在文章中的作用。
4、了解說明文語言的特點，主要體會語言的準確性。
(二)熟悉說明文特點和知識。
說明文是對事物作客觀說明的一種文體，目的在于給人以科學(xué)的知識和科學(xué)的認識事物的方法。根據(jù)說明對象和說明目的不同，一般分為事物說明文和事理說明文兩種類型。事物說明文以說明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征為主，例如《中國石拱橋》等;事理說明文以闡述事理為主，如《死海不死》、《人類的語言》等。
1、為把事物的特征說清楚，或者把事理闡述明白，要有相應(yīng)的說明方法。常見的說明
方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、打比方等。
說明要有一定的順序，常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序，以及程序順序等。采用什么順序，主要取決于所說明對象的特點。一般說明事物的發(fā)展變化，多使用時間順序;說明建筑的結(jié)構(gòu)，多使用空間順序;說明事理用邏輯順序，以便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
說明文語言最主要特點是準確。表示空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準確無誤。在準確的前提下或平實，或生動活潑，不拘一格。
2、理解說明的內(nèi)容
(1)明確說明的對象
小學(xué)所學(xué)的說明文，其說明對象有的是實體事物，有的是事物的發(fā)展演變過程，有的是事情的內(nèi)在道理。
一般說來，通讀全文，在整體感知文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能基本明確文章的說明對象。確定說明對象，切忌以局部代整體，在一篇說明文里，某一部分或某一段落的說明對象不一定就是全文的說明對象。
有些說明文的標題可能正是文章的說明對象，如《中國石拱橋》《雄偉的人民大會堂》《蘇州園林》和《松鼠》等。但根據(jù)標題判斷說明對象并不是科學(xué)的方法，因為作者并非一定要根據(jù)說明對象來擬定文章題目。
如《人民英雄永垂不朽》這個標題表述的是一個觀點，但整體感知全文后不難看出其說明對象是人民英雄紀念碑這個實體事物，而標題則是全文中心意思的體現(xiàn)，是作者介紹人民英雄紀念碑的深層目的。
(2)把握說明對象的特征或本質(zhì)
說明對象的特征、本質(zhì)，在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式。
第一種是文章中有表述特征、本質(zhì)的語句，通過對全文的閱讀分析，可以把它找出來。
3小學(xué)語文各種文體閱讀方法
怎樣閱讀寫人文章
一、抓住人物的特點，體會人物的個性和品質(zhì)。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時，認真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的個性特點以及人物的美丑善惡。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時，我們應(yīng)抓住典型的事例，認真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章層次，明確寫作目的。
在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫的是什么，還要弄清作者為什么寫這篇文章?？次恼峦ㄟ^記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進一步加深對文章內(nèi)容的理解。
怎樣閱讀寫事文章
寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程,表達某些觀點或看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點：
一、弄清記事的“六要素”
記事的文章，一般都具有時間、地點、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時，要初步了解這件事發(fā)生的時間、發(fā)生的地點、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。
二、理清敘事的順序。
一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來敘述。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。③插敘，在敘述某一事件的過程中，要對所敘的事情進行必要的交代而插入的敘述。
當(dāng)插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來的敘述繼續(xù)進行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。
三、抓住敘事的重點部分，體會作者所要表達的感情。
敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進行詳寫。閱讀時，我們要抓住重點，認真分析，體會作者從中表達的看法、觀點。
怎樣閱讀寫景文章
寫景的記敘文，主要是以描寫大自然的美麗風(fēng)光為中心，通過對景物的生動描繪，來抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類文章應(yīng)注意以下幾點：
一、通讀全文，抓住景物的特點。
景物的特點，就是指景物的姿態(tài)、色彩、景物在動態(tài)或者靜態(tài)時的樣子等。了解了景物的特點，可以在我們的腦海中留下一個清晰的印象，有助于進一步理解文章。
二、明確寫景的寫作順序。
寫景的文章都是按一定的觀察順序來寫的，因此，在閱讀時，要明確文章的寫作順序。寫景的文章通常有以下幾種順序：①按觀察的先后順序。也就是以移步換景的方式寫景。②按空間順序。如從上到下、從遠到近、從中間到四周等。③按時間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
三、體會文章的思想感情。
寫景的文章，并不是單純?yōu)閷懢岸鴮懢?，而是借助對景物的描繪來抒發(fā)作者的思想感情。閱讀時，我們要從字里行間體會作者所流露的思想感情，盡可能融入其中，與作者共同感受大自然的美景。
怎樣閱讀童話寓言
一、讀懂內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)。
讀童話寓言時，首先要弄清故事是什么時間，什么地點發(fā)生的，人物是誰，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何?
二、領(lǐng)悟童話預(yù)寓言的教育意義。
童話雖然是通過想象和幻想寫出來的，但是它反映的是現(xiàn)實生活。在閱讀時，我們要通過對童話中人物形象的具體分析來領(lǐng)悟做人和生活的道理。寓言則是通過虛構(gòu)故事來說明道理或教訓(xùn)的，有的寓言將寓意寫在了故事的結(jié)尾，有的則沒有寫出來，所以在閱讀時，還需要我們認真去領(lǐng)悟。同時還要根據(jù)寓言聯(lián)系現(xiàn)實生活去深入體會它的教育意義。
4小學(xué)語文各種文體閱讀方法
1、寫人為主的文章
寫人與記事是分不開的，“人離事不活，事離人不轉(zhuǎn)?！彼鼈兊膮^(qū)別在于文章的側(cè)重點不同：記事的文章著眼于記一件具體的事，落腳于事情發(fā)生的詳細過程;寫人的文章著眼于描寫人物的言行舉止、心理動態(tài)等，事是為突出人物的性格特點、思想品質(zhì)服務(wù)的。
因此在閱讀寫人為主的文章時，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫，通過一件或幾件典型事例，分析人物形象，體會個性特征，理解人物的思想品質(zhì)。
2、記事為主的文章
記事，就是用語言文字將事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果全過程記下來，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀這類文章，首先要抓住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這“六要素”這樣就會很快感知文章的內(nèi)容。
其次，要理清事情發(fā)展的順序(時間先后、地點轉(zhuǎn)移等)，掌握文章的層次結(jié)構(gòu)，然后抓住文章重點，結(jié)合語句體會作者的思想感情。
3、寫景為主的文章
寫景文一般分為游記(參觀訪問記)、自然景象描寫、周圍環(huán)境描寫三類。閱讀這類文章，首先要明確作者寫景的順序(空間順序、觀察的先后順序、時間推移順序、景物不同類別等)理清文章的層次，看他側(cè)重點在哪里，為什么要著重寫這些。
特別要注意無論是哪類寫景的文章，都不是單純地為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比喻、夸張、擬人等手法來抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝?，或?qū)ι畹臒釔?，或?qū)ψ鎳沱惿酱ǖ馁潎@。文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。
4、狀物為主的文章
狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點用生動形象的語言描述出來，一般分為狀靜物、狀動物、狀植物文三類。閱讀時，首先要弄清描寫順序，看它是從概括到具體的順序，還是從整體到部分，或者按總——分——總的順序，以把握整體印象。
其次，抓住事物特點，理解寫作目的。狀物的文章，總是通過對具體形象的描述，突出物體的特點，表達思想感情。這就是常說的托物寄情、托物寓理或托物言志。我們閱讀時，就要透過表面現(xiàn)象去分析作者的寫作意圖，體味作者寓什么理，寄什么情。
5、童話
童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活。童話一般運用擬人手法，故事中的物，不管是本來有生命的還是無生命的，都有思想，都會說話。
閱讀童話，首先要弄清故事情節(jié)，跟著主人公進入童話世界。同時要正確地認識現(xiàn)實生活中的人和事。因為童話故事是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作出來的，因此，閱讀時，要聯(lián)系現(xiàn)實生活，認識童話中的人和事，以深刻了解童話作品所講的道理、所反映的問題以及一些科學(xué)童話中所提示出來的事物規(guī)律和告訴我們的科學(xué)道理。
6、寓言
寓言，就是“寓義于言”，在具體的故事里面寄托一些話，這些話是講某種道理或教訓(xùn)的。一般來說，寓言的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅比較短小，結(jié)構(gòu)單一，一般采用一事一理的寫法。
閱讀寓言，一是要讀懂故事內(nèi)容，弄清楚寓言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣;二是要聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會寓言的寓意;三是懂得寓言故事及成語在自己說話、作文中的運用。
7、科普文
科普文一般是以通俗的形式介紹某種事物或現(xiàn)象，說明它的形態(tài)、特征、性質(zhì)、意義、成因及其功能和作用等。科普文說明的內(nèi)容具有科學(xué)性，表述具有條理性，語言通俗易懂、生動活潑。
閱讀科普文，首先要弄清文章的基本內(nèi)容，明了它所介紹的科學(xué)知識;其次要理解所介紹的事物或現(xiàn)象的實際功能對人類的作用。閱讀時還要注意一些說明方法的運用，如下定義、作詮釋、分類別、舉例子、打比方、作比較、列圖表等等，這對我們?nèi)媪私馐挛?、提高寫作能力都有好處?/p>
8、應(yīng)用文
應(yīng)用文是指人們用來處理日常事務(wù)而有一定格式的文章，日記、書信、通知等都屬應(yīng)用文。閱讀應(yīng)用文，首先要了解應(yīng)用文的內(nèi)容、性質(zhì)、特點和應(yīng)用范圍等常識。有些應(yīng)用文，如通知、申請書等純粹是處理日常事務(wù)的，只要知道其特點、應(yīng)用范圍、格式就可以了。
有些應(yīng)用文，如日記、書信，其主體部分往往就是一篇記敘文或是說明文或是議論文，學(xué)習(xí)這樣的應(yīng)用文，我們除了按其一般特點、格式、應(yīng)用范圍外，還要像閱讀其他文章那樣進行分析、理解。
9、詩歌
閱讀詩歌，應(yīng)以朗讀、想像為主?？煞炙牟絹磉M行閱讀：①了解作者和詩歌創(chuàng)作的時代背景，知道是誰寫的，當(dāng)時的情況怎樣，為什么要寫這首詩。②疏通過詩句，運用字典掃清文字障礙，讀準字音、句子，理解文言詞語意思，讀懂省略句、倒裝句，初步理解每句詩意。③理解詩歌的內(nèi)容，展開合理想像，領(lǐng)會詩歌情景。
詩歌，尤其是舊體詩，語言不但精練，而且有跳躍性，在詞句之間蘊藏著豐富的內(nèi)容，必須認真發(fā)掘，要根據(jù)詩歌內(nèi)容，把詩人高度概括或省略了的生活內(nèi)容、人物形象加以補充，使畫面充實完整起來。
在初釋詩句的基礎(chǔ)上，要細讀語句，想像畫面，去感受、理解詩的形式美、音韻美、意境美和思想美。④反復(fù)誦讀，整體感受，在誦讀中理解，在誦讀中想像，在誦讀中品味，在誦讀中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。
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