小學語文二年級閱讀指導方法
小學生的閱讀是小學階段的一個重點，也是他們與作品的一個共鳴，下面小編為大家?guī)砹诵W語文二年級閱讀指導方法，供大家參考。
1小學語文二年級閱讀指導方法
一、閱讀方法
1、三讀法
⑴ 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。
?、?探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。
快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。
?、? 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
2、“不動筆墨不讀書”的方法
?、? 圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”、“?”、“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
?、? 作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。
?、?寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。
?、?作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
?、?進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。
以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。
3、邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
二、“閱選方法指導課”的結(jié)構
1、專題閱讀方法指導此環(huán)節(jié)是關鍵，教師要在“專題”上動腦筋，花功夫。指導內(nèi)容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的一個方面。
如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。指導方式要靈活多樣，可以讓學生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結(jié)出方法;可以學生先閱讀嘗試，然后總結(jié)方法;也可以由教師運用實例進行專題講座。
無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質(zhì)量。但本階段時間不宜過長，一般控制在15分鐘以內(nèi)。
2、學生閱讀實踐在學生掌握一定的方法后，應安排充足的時間，讓他們運用所學方法進行閱讀體驗。通過實踐，加深認識，鞏固所學，形成技能。為了便于訓練，學生閱讀的材料可以由教師統(tǒng)一發(fā)放或規(guī)定，可限制范圍。
如指導了瀏覽性的泛讀方法后，可布置閱讀報紙或故事類書刊;指導了探求性的速讀方法后，可向?qū)W生提出一個思考性問題，讓學生閱讀與此相關的材料尋找答案;而指導了品味性的精讀方法后，就要引導學生欣賞有代表性的經(jīng)典之作。
在學生閱讀期間，教師巡視，回答學生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題隨時指導，尤其要注意幫助閱讀能力較差的學生。倡導學生查用工具書，自行解決疑難問題。在閱讀一段時間后，允許學生之間互相交流，共同探討。
3、暢談收獲體會要讓學生結(jié)合閱讀實踐體驗，談出自己是怎樣運用所學方法進行閱讀的，這樣閱讀的好處、收獲，以及在實踐中領悟出的新方法、發(fā)現(xiàn)的問題等。
通過檢查學生對所學方法的運用情況，不僅利于教師掌握情況，及時調(diào)控矯正，還有利于學生間的啟迪、提高。需要說明的是，一種方法的掌握和技能的形成，單靠一兩次的訓練是不能奏效的。
因此，教師需引導鼓勵學生運用所學方法，進行大量的課外閱讀。
2小學語文二年級閱讀指導方法
一、 激發(fā)讀書興趣，營造讀書氛圍，拓寬課內(nèi)外閱讀渠道。
蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學生的全部心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！惫P者認為要讓書籍能夠占據(jù)學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間，激發(fā)學生的讀書興趣。
1、大力營造“讀書”氛圍
在平時的教育教學中，大造閱讀的聲勢，在班內(nèi)建立“圖書角”，安放圖書櫥，把學生自帶的、喜愛的圖書裝進書櫥，以確?？晒W生閱讀的圖書源源不斷;同時，還鼓勵學生利用閱讀課和課余的時間，到學校圖書室、閱覽室借閱圖書。
另外，在教室墻壁上還設置“書海拾貝”、“讀書園地”、“閱讀指南”等版塊，包含讀書心語、美文摘選、佳作賞析等內(nèi)容。班內(nèi)書香縈繞，學生置身其中，天長日久自然會養(yǎng)成讀書的好習慣，情操必定受到良好的陶冶。
2、開辟課內(nèi)外閱讀渠道，激發(fā)讀書興趣
在開展閱讀課之初，一部分學困生對讀書缺乏興趣，他們覺得讀書是一件很枯燥的事。蘇霍姆林斯基認為“學習困難的學生更需要閱讀，正像敏感度差的照相機底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生頭腦需要科學知識之光更長久的照耀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，需要閱讀、閱讀、再閱讀”從這段話里我們不難看出，改進學困生的方法在于閱讀而不在于其他，也正如古人所說的“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>
在平時的教學中，我嘗試運用“生生互動”的方法讓學困生也動起來，時間一長，同學們徜徉書海，暢談心得的興致，一些學困生也一定動心，會慢慢的也加入進同學們的行列。
在每次讀書活動之后，特別關注學困生，詢問他們讀后的感受，設法給他們借閱他們想讀的書。這樣按“需”閱讀，學困生的讀書興趣自然就高起來。豐富的讀書活動讓學困生產(chǎn)生了閱讀的動力，他們也與書“親近” 起來。
不少學困生摒棄了懶散、貪玩的壞習慣，走進了閱讀的大家庭，找到了一條屬于自己的學習之路。
二、 授之以“漁”，讓學生真正學會閱讀
閱讀講究的是數(shù)量和質(zhì)量的結(jié)合，沒有一定的數(shù)量作保證就沒有質(zhì)量可言。雖然古人說的“才高八斗，學富五車”有些夸張，但語文新課標中也明確規(guī)定：“小學生課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！边@就將閱讀的數(shù)量界定了。
有了數(shù)量才能談質(zhì)量，正如詩圣杜甫在詩中說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果只求數(shù)量，不能保證閱讀的質(zhì)量，通過課內(nèi)外閱讀提高學生的文化、思想素養(yǎng)也是難以實現(xiàn)的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教給學生課內(nèi)外閱讀的方法是很有必要的。
1、學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。
針對小學生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力。
讓學生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。
2、學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離(內(nèi)容不健康地書)。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對于小學生課內(nèi)外讀什么書，我做了精心的指導。
根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質(zhì)量，擴大閱讀的視野。
3、學會寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。
同時教給學生寫讀書筆記的方法：
①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。
?、谔峋V式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力。
?、蹖?a href='http://www.rzpgrj.com/yc/duhougan_1.html' target='_blank'>讀后感。閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。
三、運用各種手段，提高閱讀的效果
閱讀需要有時間、空間和措施的保障，才能獲得真正的實效。
1、建立讀書匯報制度。我在每天的閱讀課上抽出10分鐘的時間，安排兩名學生講述自己讀書的收獲，其余同學評議，如此一來，不但能矯正學生課內(nèi)外閱讀中的不足，還能借助同學之口，拓寬其他學生的知識面，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。
并且，每隔一段時間組織一次集體讀書匯報活動，匯報的形式多樣，可口述，可展示，也可以用書面形式匯報自己的讀書成果，還可以做圖書卡片、剪貼報、手抄報……通過多種多樣的讀書匯報形式讓學生盡情吮吸精神營養(yǎng)。
2、形成制度，確保讀書時間。
小學生的自控能力相對較低，加上貪玩的天性，絕大部分學生需要老師監(jiān)督指導。課內(nèi)閱讀有充足的時間保障，這就要求課外閱讀也應有時間做保障，才能達到實效。
把課外閱讀與語文綜合實踐活動結(jié)合起來，經(jīng)常把學生領入閱覽室、圖書室，讓學生在浩瀚的書海之中自由泛舟。
并且，平時要求學生每天堅持讀書至少20分鐘，做好讀書筆記，將自己感興趣或優(yōu)美的字、詞、句、段、篇，也可以寫下自己的讀書感受。時間長了，學生的習慣就成了自然。有了時間的保障，學生讀書的質(zhì)量自然就會有明顯的提高。
3小學語文二年級閱讀指導方法
一、劃分段落層次
段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可 以由一個自然段組成，也可以由幾個相關的自然段合并而成。自然段著重文字表達的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。
我們學習段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思;二是進行思維訓練，培養(yǎng)概括能力。
自然段如何分層和概括段意呢?
自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。
自然段常見的組合方式有：
1、順承式。
即按事情或動作的先后順序表達。
例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上!”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們 肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。
有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大 堤!”//狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之 軀筑起了一道人墻。
經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子 弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。
這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來概括段意：
當九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。
2、并列式。
在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是并列存在的。
例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗 概、特點及應用范圍等。
對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”， 就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。
這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書方法。前后顯然是并列并系的。
3、總分式。
先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。
如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映 在海水中，如千萬點螢火閃閃爍爍。
更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣 婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃的海水味……。
這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。
再如《夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。
4、轉(zhuǎn)折式。
全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。
例如《灰椋鳥》第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看?！?/p>
這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關系仍顯而易見。
如《煙臺的?！返谝粋€自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。
這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關系一讀便知。
轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。
5、因果式。
按照事物的原因、結(jié)果的關系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因后果，再舉一例先果后因。
《真情的回報》最后一個自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門里。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷和愛意?！?/p>
這一段前面是結(jié)果后面說明原因，從而突出了原因，點明了課題的含義。
二、劃分文章段落、概括段意。
劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以采取以下方法：找中心句(有的在段首，即總起句;有的在段尾，即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。
2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據(jù)主要意思概括為：“江澤民同志來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞并談論古典文學常話。”
3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內(nèi)容。a、久負盛名;b、名稱來歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。
三、寫文章的主要內(nèi)容
抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。
抓主要內(nèi)容的方法有：
1、把各段的段落大意連起來，稍加整理;
2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容;
3、根據(jù)文章的標題，加以補充。
如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任務;第二段寫誘敵上山，痛擊敵人;第三段寫了把敵人引上絕路;第四段寫頂峰殲 敵;第五段寫英勇跳崖。
把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯士接受了上級交給的掩護群眾的任務，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，終于把敵人引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。
又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個問題：
1、青年人該怎樣讀書;
2、談在上海看桃花;
3、能不能把信發(fā)表;
4、指出所署的是假名。
把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：魯迅在信中談了青年人讀書要博采眾長、博覽群書、興趣廣泛，又談了關于在上?？刺一ê屯獍l(fā)信這個話題，最后指出寄信人所署的是假名。
4小學語文二年級閱讀指導方法
一、激發(fā)閱讀喜歡欲望。
喜歡是最好的老師。教育家烏申斯基指出：“沒有任何喜歡的學習，進行的學習會抹殺學生控制學問的意愿?！敝灰辛讼矚g，才華從內(nèi)心深處對課外閱讀孕育發(fā)生主動需求。
(1)推選好書引趣
在有差別的不同歷史時期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜歡會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺于雄主王子的故事中，而對《哈利.波特》、《調(diào)皮包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡。
《哈利.波特》正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學理論家王泉根覺得，這是基于該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準控制。
該書設置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充分緊張、刺激、驚險的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛不釋手?！豆?波特》給我們的啟示是小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制的活動，喜歡是第一位的。
因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特 。
小學一、二年級的孩子社交能力和言語能力都有了一定的發(fā)展，設想力強，求知欲興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：
?、倨绦。瑑?nèi)容完好的故事。
?、谙矚g幻想題材，期待善有善報、惡有惡報，滑稽、意外的故事結(jié)局。
③能了解簡略的列傳和歷史故事。
?、軐ψx物中提到的規(guī)則感喜歡。
?、菹矚g先容自然、動物的兒童讀物。
?、尴矚g先容差別生活外形和自然環(huán)境的兒童讀物。
⑦喜歡文字活潑，內(nèi)容改變大，情節(jié)坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。
⑧喜歡大聲朗讀。
?、嵯矚g用戲劇演出的方式來表達他看到過的簡略故事。
⑩喜歡用問答的方式來談論故事的內(nèi)容以及人物活動細節(jié)。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據(jù)這幾條準繩推選好書，準沒錯!羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光?！彼哉谕七x給孩子好書的時分，教師本人不要忘了先了解一下內(nèi)容哦!
(2)建立楷模誘趣
孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。經(jīng)常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由于他們“讀萬卷書，行萬里路”，強大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發(fā)生。而孩子
身邊的真人真事更有類似“原子能”的巨大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發(fā)覺，一般擅長寫作、口語表達流暢、見解獨特的學生都有盲目閱讀、大量閱讀的習慣，家庭閱讀氛圍好;而學習后進生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。
這一鮮明的相比會使每個孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學習、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會如勢不可擋的山洪一般爆出。
(3)開展活動激趣
低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護“高帽子”，愛演出。結(jié)合他們的這些年齡特點，教師們可以經(jīng)常進行類似唱童謠、猜謎語、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。
正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領，搭建展示閱讀才華的舞臺，同時還進一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。
二、營建閱讀氣氛
生活在一個讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的學生，學生的言談舉止也會不由自主地文雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。
家庭讀書氛圍的營造很重要。因為家長是孩子的第一任教師。學生所在班級營造濃厚的讀書氛圍是給學生搭建的一個重要平臺。也是教給更多學生和家長的一個地方。
(1) 建立班級圖書角
在班級中建立圖書角，是一個很老土的要領了，但對現(xiàn)今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法?！皶墙璨豢勺x也”，很多家長反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。
而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書建立一個“角”后，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續(xù)地走在閱讀、和同學一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。讓學生在這種方式中，感到讀書的快樂。
(2)保證課外閱讀時間
要包管課外閱讀的質(zhì)量，賜與充分的課外閱讀。時間是一個重要的條件。閱讀是需求時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把一切任務都放到課外是不合適的。
由于低年級孩子的課外閱讀時間，一般是無法保證的，他們自我束縛和制止的能力實在太弱了。在語文課上，用幾分鐘的時間交流，說說自己最近幾天又讀了那些書，讓學生簡單的說自己讀書，了解課外書中的內(nèi)容的情況下，激發(fā)學生堅持讀課外書。
通過這樣的方式，還要讓讀書好的學生說說自己是怎樣抽出時間來進行課外閱讀呢?這就需求教師進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，進一步提高課堂教學效率，擠出時間，進行課外閱讀的指導和閱讀方法的交流。
如每節(jié)課開頭5分鐘可進行古詩、三字經(jīng)的朗讀;每周用一節(jié)早讀課進行讀書心得交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕學生的課業(yè)包袱，減少不需要的機械雙重的低效作業(yè)，把孩子的時間還給學生，用大量的課外閱讀時間，提高學生的學習成績。
還低年級孩子以好學好動好問的真本領。對于學困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標。
說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素質(zhì)的提升回根到底還是取決于學生本人的勤奮閱讀和領悟能力。
三、控制閱讀要領
授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有
效指示，援助孩子控制閱讀要領是非常重要的。
首先，低年級孩子閱讀要領的指示切不可簡略的理解為單清的學習要領的指示。大量實踐證實，孩子的學習要領能否發(fā)揮應有的作用，學習能力能否進步，與學生的個心理特 、心情意志等直接關聯(lián)。
因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領時要聯(lián)合調(diào)試學生的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態(tài)度。著名語文特級教師于漪曾精辟地論述了閱讀要領指示的標題：“讀有字書，精讀博覽，廣為采擷;讀無字書，汲取生活之水，開闊看野?！苯處熞瞄L從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植學生做生活的有心人 ，汲取源頭活水，開掘?qū)W生發(fā)自內(nèi)心的對閱讀的接納與喜歡。
其次，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領。孩子一旦開啟了課外閱讀的頭，教師就該多鼓勵學生，學習一些快速閱讀的閱讀要領，如精讀、略讀、跳讀、旅游等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成學習。
(1)圈圈畫畫。內(nèi)容可以是美麗的短語、出色對話、感興趣自己覺著喜歡的句子、古詩名句、名人名言、好的開頭結(jié)尾等;要領可以是用“ ”、“ ”等差別的標記劃出美麗的文句，用“ 、 ”等本人喜歡的標志標出重點字詞，用“?”標注此處有疑問。
實在這些就是做念書條記的先頭勞動。由于低年級孩子會寫的字詞不多，所以對孩子念書摘記的書面請求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀產(chǎn)生望而生畏的感覺。教師可以經(jīng)過朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、脹勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。
(2)剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會碰到大量的感興趣、自己喜歡的句子，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。
這個時候，教師可以指示孩子在可能的情況下，根據(jù)個人需求，把感興趣喜歡的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一齊，有序地粘貼正在設想好的紙片上，配上插圖和正文，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。
孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了學問，又陶冶了情趣，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享用!
(3)讀讀想想。孩子正在閱讀的時分，要盡量指示其養(yǎng)成邊讀邊想的好習 。文章主要講了什么呀?什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀?什么地方滑稽為什么好瞧啊?不一定要有答案，但種.種百般的標題都要實驗走考慮，這樣可以援助孩子進步理解能力，加強語感。
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