如何能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣
如何能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣?現(xiàn)在有不少同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高，興趣不濃，甚至有相當(dāng)一部分同學(xué)怕上數(shù)學(xué)課，討厭學(xué)數(shù)學(xué)。下面小編今天給大家?guī)砼囵B(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法。
1如何能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣
發(fā)揮想象，培養(yǎng)興趣
啟發(fā)性的設(shè)問，對好奇心的鼓勵(lì)，是學(xué)生想象力發(fā)展的精神營養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的知識和實(shí)際能力出發(fā)，根據(jù)所授內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有一定的思維強(qiáng)度，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生探索、尋求不同的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的思維具有靈活性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性。如，在講分解因式時(shí)，兩個(gè)數(shù)的平方差等于這兩個(gè)的和乘以這兩個(gè)數(shù)的差。可是當(dāng)同學(xué)們遇到用平方差公式分解比較麻煩的題時(shí)，經(jīng)常寫出了一個(gè)和，卻忘掉了一個(gè)差。這時(shí)我問同學(xué)們：此題答案對嗎?此時(shí)同學(xué)們互相觀望，誰也不能肯定答案的正誤。我就請同學(xué)們寫出平方差公式對照，這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)少了另一個(gè)括號。教師要趁熱打鐵，再出一道類似的題，對學(xué)生加以鞏固。這樣有利于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，突出對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過多次的實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對解數(shù)學(xué)題感到很有興趣的時(shí)候，理解教學(xué)內(nèi)容感到很有用的時(shí)候，他們便會(huì)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，自覺地學(xué)習(xí)、研究和探討數(shù)學(xué)問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而有效地解決上課注意力不集中的問題。
引發(fā)好奇，提高興趣
好奇是學(xué)生的天性，是人自發(fā)認(rèn)識客觀事物的一種意向。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力，也是創(chuàng)新意識的萌芽，學(xué)生的好奇往往表現(xiàn)為對一些新鮮事物、自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開。教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。
教師要利用他們的好奇心，把一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的問題，目的在于吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們的求知欲望。因此，教師在教學(xué)過程中一定要有耐心，多給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的努力，獲得新知，對其點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其體會(huì)到解決問題后的愉快感，嘗到勞動(dòng)成果的甜蜜。抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，并加以引導(dǎo)和鞏固，這樣就會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生興趣。
2小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)的技巧
運(yùn)用精彩得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言
教學(xué)語言是課堂教學(xué)中極為重要的工具，無論你具有多么高的理論水平，無論你具有多強(qiáng)的研究能力，但對于教學(xué)這門藝術(shù)來說，沒有語言技巧的教學(xué)就是失敗的教學(xué)。媒體上經(jīng)常報(bào)道的“麻辣教師”現(xiàn)象，值得我們深思。這些“麻辣教師”有個(gè)共同特征就是教學(xué)語言通俗幽默，很能吸引學(xué)生，不僅讓學(xué)生樂意聽，還能讓學(xué)生聽得懂，記得住。
數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具有幽默感，在教學(xué)語言的運(yùn)用上做到詼諧幽默，機(jī)智風(fēng)趣。恩格斯認(rèn)為，幽默是“具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)?！庇嘘P(guān)調(diào)查表明，在學(xué)生列舉的他們所喜歡的教師特征中，幽默一直名列前茅。充滿風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言對學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，它使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育;它能營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，能縮短師生之間的心理距離，產(chǎn)生親近感，使學(xué)生樂于接受教師提供的教育。例如，在學(xué)習(xí)用數(shù)軸表示有理數(shù)時(shí)有些同學(xué)在畫數(shù)軸時(shí)常常忘記畫上箭頭。這時(shí)我用玩笑的口吻對同學(xué)們說：“數(shù)軸的形狀像一支離弦的箭，而有人把它畫得像根少林棍。”頓時(shí)，教室里笑聲一片，那些畫錯(cuò)的學(xué)生立刻意識到自己的錯(cuò)誤，立即糾正過來。教師以這種詼諧幽默的方式提醒學(xué)生，效果往往比一本正經(jīng)地指出要好。當(dāng)然，需要指出的是教師在運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)必須把幽默風(fēng)趣和低俗油滑、刻薄諷刺區(qū)分開來。
使用學(xué)具，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索數(shù)學(xué)新知興趣
當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識視野較寬，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考和勇于探索的興趣。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個(gè)小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。
再如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動(dòng)手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。又如：利用學(xué)具操作，學(xué)生將圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化為原來學(xué)過的平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓柱側(cè)面面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，把新知聯(lián)系舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出，通過感知操作――表象操作――理性操作，可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。這樣的教學(xué)，成為學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系
要想讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，師生之間應(yīng)當(dāng)建立起和諧融洽的關(guān)系。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)對他(她)所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，愿意下工夫鉆研。正所謂“親其師，信其道”;相反若不喜歡某位教師，他們就會(huì)怠慢甚至?xí)艞夁@門學(xué)科。對教師而言，和諧融洽的師生關(guān)系能讓教師的教育活動(dòng)如魚得水，游刃有余;能充分展示出自己的教學(xué)特點(diǎn)，最大限度地開發(fā)自己的教學(xué)潛能;能使自己始終保持對教育的渴望和興趣，體會(huì)到教育成功帶來的喜悅。反之，在一種僵硬、冷漠甚至對立的師生關(guān)系中，教師的教育活動(dòng)不能順利展開，得不到有效回應(yīng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就無從談起。
多年的教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識到這樣一個(gè)事實(shí)：師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，樂學(xué)，教學(xué)效果自然好。因此，建立和諧、融洽的師生關(guān)系是實(shí)施愉快樂學(xué)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，是教師的必然選擇。那么，如何構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系呢?第一，教師要熱愛學(xué)生，這是建立這一關(guān)系的基礎(chǔ)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！苯處煂W(xué)生的愛是一種寬容的博愛，不能以個(gè)人感情為轉(zhuǎn)移，以成績好壞分優(yōu)劣，以智力高低定親疏，更不能以家庭出身分高下。第二，尊重學(xué)生。尊重是教育的前提，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，才能取得學(xué)生對你的信任，此時(shí)教育教學(xué)才會(huì)走向和諧自由。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助他們解決問題，讓學(xué)生獲得成功的喜悅;不能生硬地批評，更不能冷嘲熱諷，傷害他們的自尊。第三，公正對待每個(gè)學(xué)生。教師對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，有教無類。教師言行公正，辦事公道，學(xué)生就會(huì)尊敬教師，產(chǎn)生一種“向師性”;反之，就會(huì)引起學(xué)生的不滿、反感，甚至是鄙視，導(dǎo)致師生關(guān)系對立，無法取得好的教育效果。
以"愛"去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。
"教學(xué)之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了?？晌易哌^去，撫摸她的頭，親切地說："沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢!"當(dāng)時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
4如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識，增長才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的，尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。創(chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的美的情境。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處煈?yīng)極力追求的是那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語言。
在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后，學(xué)習(xí)乘加、乘減一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣的，上課伊始，我說：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米(出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個(gè)玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫)這里有一個(gè)問題要問大家，什么問題呢?學(xué)生立刻會(huì)意很快說出一共有多少個(gè)玉米棒，然后由學(xué)生列出算式，老師繼續(xù)說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個(gè)，然后又很快地溜走了(出示猴子偷玉米的過程)第二天，王爺爺來了一看，啊!王爺爺他說什么了呢?學(xué)生很快說：玉米怎么少了一個(gè)。那現(xiàn)在是多少玉米呢?于是學(xué)生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著我又問：該如何列算式算出結(jié)果呢?于是學(xué)生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快地學(xué)生列出了算式，這樣情境與數(shù)學(xué)問題相映相融，學(xué)生學(xué)習(xí)起來心情舒暢，興趣盎然，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也順理成章。
學(xué)以致用，解決生活中的問題。
有些學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)還有一個(gè)原因，就是覺得數(shù)學(xué)學(xué)了沒用。其實(shí)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們生活的每一天都離不開數(shù)學(xué)。所以，在教學(xué)中如果能實(shí)實(shí)在在地將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，解決生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也更好。
對此，我有兩個(gè)教學(xué)實(shí)例：一是在學(xué)完分段函數(shù)后，我讓學(xué)生寫出當(dāng)?shù)氐氖坑?jì)費(fèi)與里程的函數(shù)關(guān)系式，并計(jì)算從學(xué)校打的到火車站的費(fèi)用，要求分組完成。學(xué)生們討論很熱烈，每一個(gè)組都在認(rèn)真地討論，幾乎每個(gè)組都發(fā)表了自己的意見，課堂氣氛異?；钴S。事后證明，學(xué)生對分段函數(shù)的性質(zhì)掌握得特別好。二是關(guān)于分期付款的問題。我把自己購買房子的情況告訴他們，要他們計(jì)算月供。盡管計(jì)算起來很復(fù)雜，很費(fèi)工夫，學(xué)生們卻興致很高。通過大家的努力，計(jì)算出的結(jié)果和銀行的數(shù)目很接近，學(xué)生們激動(dòng)不已，感覺學(xué)有所用了。不少學(xué)生回家還拿出自家的房子來算，甚至和我討論哪種供法合算，儼然一副理財(cái)師的樣子。
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