怎樣提高五年級數(shù)學(xué)成績
怎樣提高五年級數(shù)學(xué)成績?在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教學(xué)的過程中，教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，積極的探索和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中打好基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面是小編為大家整理的關(guān)于怎樣提高五年級數(shù)學(xué)成績，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1怎樣提高五年級數(shù)學(xué)成績
做好課程的導(dǎo)入工作
小學(xué)學(xué)生尚出于兒童階段，貪玩的天性和注意力不集中的年齡特點(diǎn)十分突出，教師要想讓學(xué)生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就必須精心設(shè)計教學(xué)活動。因此，良好的課程導(dǎo)入就顯得尤其重要。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中，一個良好的課前導(dǎo)入對于課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以根據(jù)課前導(dǎo)入了解到具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用的語言被稱為課堂導(dǎo)入語，是教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容以及貫徹相關(guān)教學(xué)大綱要求的精心設(shè)計安排的語言。
常言說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)的教學(xué)安排設(shè)計制定相關(guān)課堂教學(xué)開場白，使得學(xué)生注意力在課堂開始的第一時間保持集中，這樣可以給教師的教學(xué)質(zhì)量提供有效的保障?，F(xiàn)代教學(xué)的過程中，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為課程導(dǎo)入的質(zhì)量的提升提供積極的幫助。舉個例子來講，在實(shí)際教學(xué)的時間，教師可以先使用多媒體給學(xué)生放映一段有關(guān)的教學(xué)故事，其內(nèi)容可以是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識，也可以是有關(guān)的動畫視頻，這樣的方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識有比較深入的理解。同時，這樣的教學(xué)方式還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)
其實(shí)由于多年來受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式發(fā)展一直停滯不前。很多教師的教學(xué)理念還相對落后，為了防止學(xué)生對教材內(nèi)容不理解，教師要在教授基礎(chǔ)知識的前提下發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)自己的知識基礎(chǔ)
?；A(chǔ)知識的培養(yǎng)其實(shí)在很大程度上決定了學(xué)生日后的發(fā)展?fàn)顩r，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，以此來促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的發(fā)展，為學(xué)生日后發(fā)下堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如說，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，抽出五分鐘到十分鐘的時間 用來檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，這樣一來教師就能夠?qū)W(xué)生的情況比較了解，采取措施的時候也能夠做到有的放矢。
2數(shù)學(xué)教學(xué)方法
授課新穎，激發(fā)興趣
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實(shí)踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個高度。
授課新穎，激發(fā)興趣
在課堂上可以根據(jù)學(xué)生不同的要求將授課內(nèi)容變得生動有趣，小學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來的，尤其是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有許多算數(shù)以及有趣的應(yīng)用題，這些都是可以激發(fā)學(xué)生的興趣的。例如，將數(shù)學(xué)的計算包括加減乘除在內(nèi)，如果是簡單的算數(shù)，可以把算數(shù)通過學(xué)生肢體的動作來表現(xiàn)出來，這樣既能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，又能夠增添課堂的活躍氣氛。應(yīng)用題對于小學(xué)生來說更是充滿樂趣的，教師用線段圖的形式將應(yīng)用題所要表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生覺得用寫寫畫畫的形式就能夠輕松地解決問題，這既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)教育是教育的開端，教師不僅要注重教授的知識，還要注重學(xué)生的德育問題，授課內(nèi)容新穎，吸引學(xué)生興趣同樣成為重要的問題。教師把課堂利用靈活才能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)習(xí)程度以及對課堂的理解程度布置相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，只有這樣反反復(fù)復(fù)并不斷地實(shí)踐，才能把數(shù)學(xué)提升一個高度。
3培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
可以利用導(dǎo)課來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半，精彩的新課導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且起到承前啟后、建立新舊知識聯(lián)系的作用。例如有位教師在教“循環(huán)小數(shù)”時是這樣導(dǎo)入新課的：播放錄音聽故事“從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，……”同學(xué)們聽著配樂故事不由自主地笑了，當(dāng)老師問： “哪位同學(xué)接著往下講，這個故事能講完么，為什么?”時，學(xué)生回答： “不能，因?yàn)檫@個故事總是不斷地重復(fù)這幾句話?！庇谑蔷妥寣W(xué)生感知并理解了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等重點(diǎn)詞的含義，從而分散了教學(xué)的難點(diǎn)，并得到了較為理想的消化吸收。
利用課中時間鼓勵學(xué)生動手參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
萬事開頭難，堅持同樣也難。要使學(xué)生整堂課都情緒高漲，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，讓他們必須擁有充分的主動權(quán)，在主動學(xué)習(xí)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉例來說，如“三角形”這一教學(xué)內(nèi)容，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生畫上各種三角形圖案，然后選擇一些畫得好的掛在黑板上，讓學(xué)生自己比較，哪些三角形的形狀是同一類型的，通過做與對比，可以引導(dǎo)性地發(fā)問，如：“在日常生活中，你都看見過哪些三角形的物品?”“你們比較一下，這些三角形有什么不同之處?”最后再引導(dǎo)學(xué)生們自行去概括和總結(jié)。無疑學(xué)生被身邊的事物所吸引，最后師生一起歸納出三角形的種類，這就可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樽屍涓惺艿綌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
體驗(yàn)成功，愉悅興趣
要真正讓課堂充滿活力，就必須讓每個學(xué)生都動起來，包括學(xué)困生，教師的引導(dǎo)起關(guān)鍵性的作用。我嘗試在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，然后加大訓(xùn)練的難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂，他們獲得了成功感、滿足感就會更加激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
喜歡表揚(yáng)是小學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)給以真誠的鼓勵，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。我經(jīng)常用“經(jīng)過你們的不懈努力，終于成功了!老師真為你們感到高興。”“了不起的發(fā)現(xiàn)，為自己加油吧!”“做得認(rèn)真極了，給同學(xué)們說說你的做法，讓大家都分享你成功的經(jīng)驗(yàn)好嗎?”等語言對學(xué)生的成功給予鼓勵。這些由衷的贊賞往往能調(diào)動課堂氣氛，有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，積極向上的情感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生以更高的熱情不懈地參與到學(xué)習(xí)活動中，去獲得更多的知識。
4培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)散思維
促進(jìn)學(xué)生大膽想象。敢于課堂質(zhì)疑問難
教師的正確引導(dǎo)要觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生瞬間產(chǎn)生疑慮之情，困惑之感，進(jìn)而激起對問題的好奇心，產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。興趣性是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、認(rèn)識問題和解決問題的重要因素，它是打開思維大門、開拓思維空間的鑰匙。興趣的培養(yǎng)首先得讓學(xué)生敢想象，哪怕是一些不切實(shí)際的想象。一位大學(xué)教授在講授人的發(fā)散性思維培養(yǎng)時，講過這樣一個故事：一位美國教師給他的學(xué)生出過這樣一道題――要從河對岸過來有多少種方法?學(xué)生答：游過來。教師：可以。學(xué)生答：從橋上走過來。教師：可以。
學(xué)生答：飛過來。教師：可以。學(xué)生答：從炮筒子打過來。教師：可以。從這里看出美國的教育對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是多么的寬松，值得新形勢下教育教學(xué)工作者借鑒。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽想象，質(zhì)疑問難呢?在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法混合運(yùn)算應(yīng)用題時(五年制小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊)，我就利用多媒體制作課件，形象地展現(xiàn)滾滾長江上的航運(yùn)事業(yè)。使學(xué)生迫切地想知道運(yùn)輸?shù)乃俣龋\(yùn)輸小麥的費(fèi)用，并能大膽地想象出三峽蓄水給運(yùn)輸業(yè)帶來的發(fā)展變化。把學(xué)生從枯燥的教材中和單調(diào)的課堂內(nèi)調(diào)動起來，使其接近豐富的現(xiàn)實(shí)生活。為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，外部給學(xué)生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動多種感官協(xié)同作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和探究精神。
一題多解，擴(kuò)展學(xué)生多樣思維
一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的最好方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)僅僅滿足于找到問題的解決方法，得到最后的答案，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生在同一道問題中找到不同的解決辦法，并且辦法越多越好。教師應(yīng)盡量在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷強(qiáng)化解決問題的過程，而不是解決問題的結(jié)果。例如在講授路程問題時，就可以很好地運(yùn)用一題多解。“許老師和王老師分別從福州、廈門開車駛向?qū)Ψ剑S老師開車比較慢，速度為 50 公里/ 時，王老師開車稍微快點(diǎn)，速度為 60 公里 / 時，2 小時后許老師和王老師在路上相遇了，問福州到廈門有多遠(yuǎn)?”這道看似簡單的問題，至少可以啟發(fā)學(xué)生有五種不同的解決思路：1.先求出許老師和王老師各行使了多少公里，再把兩人行使的距離相加即為福州廈門兩地的距離;
2.先求出許老師和王老師每小時行使多少公里，再乘以兩人相遇的時間即為福州廈門兩地的距離;3.福州廈門兩地的距離除以許老師和王老師相遇的時間即為兩人行車速度之和，由此可列出方程式求解;4.福州廈門兩地的距離減去許老師行使的距離即為王老師行使的距離，由此可列出方程式求解;5.福州廈門兩地的距離減去王老師行使的距離即為許老師行使的距離，由此可列出方程式求解。通常情況下，大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都是可以一題多解的，教師的認(rèn)為就是不斷啟發(fā)學(xué)生找到不同的解決之道。
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