五年級的學生數(shù)學差怎么辦
五年級的學生數(shù)學差怎么辦?五年級的數(shù)學教師都在探索應該利用何種有效的辦法來提高課堂效率，達到教學目標的同時，啟迪學生的心智，發(fā)展其數(shù)學思維。下面是小編為大家整理的關于五年級的學生數(shù)學差怎么辦，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1五年級的學生數(shù)學差怎么辦
要注重數(shù)學思維方法的滲透
五年級的小學數(shù)學教師在教授過程中還應該利用一些基本的數(shù)學思維方法，如比較、分析、思考、分析、分類等，將數(shù)學方法的運用貫穿在課堂教學里。另外，在引導學生學習數(shù)學知識，掌握理解概念的同時，要學會運用于實際，解決生活中遇到的具體問題，從而培養(yǎng)學生主動獲取知識、主動探究問題、建立數(shù)學模型的能力。
比如加強生活實踐操作，教了學生“比和比例”后，可以在生活中就地選材，讓學生測量操場邊升旗桿的高度。讓他們出方案，如何測量，測什么，如何利用數(shù)學公式推導計算得出結果等。
利用好課堂互動讓教學更高效
目前的教學理念都認為讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃犹骄渴亲钪匾摹Ｄ敲?，如何達到這一目的呢?這就需要教師在課堂上注意培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓他們在課堂互動中激活自己的自我驅(qū)動力。比如改變以往你問我答的方式，讓學生可以互相提問，自問自答，一問多答等，變換不同的方式，提高學生主動思考、發(fā)散與聚合思維的能力。讓他們在課堂互動中充分地討論，解除疑惑，改善關系，加深情感等。
比如：x+4=7，學生能夠很快說出x=3，但是就書寫規(guī)范的重要性來說，學生可以展開討論。”如果把這個“+”看成“-”，你會得出什么結果?”看錯題的現(xiàn)象在小學生中屢見不鮮，讓他們在這一過程中體驗到了緊張、焦急、期待，最后成功的感覺，這時的數(shù)學學習已進入了學生的內(nèi)心，并成為學生生命成長的過程，他們下次一定可以避免類似錯誤的發(fā)生。
2培養(yǎng)小學生的自學能力
合理評價，提高自主學習的主動性
評價必須準確而又符合實際要全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生努力學習，關注學習的水平，關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。教師對學生中肯、恰如其分的評價，都會給學生一種滿足、自信，給學生指出前進的方向，如：什么地方有了進步，要繼續(xù)保持，什么地方還存在不足需要改正。而且能較好地提高學生自主學習的主動性。
例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。
挖掘認知潛能，推動自主探索
學生的認知結構既包括已掌握的知識，也包括學生在生活中獲得的一些經(jīng)驗。在教學中，教師要根據(jù)認知內(nèi)容的需要創(chuàng)設一定的問題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，形成新舊知識的聯(lián)系，使模糊的認識明朗化，具體的對象概括化，成為學習新知中可利用的認知條件，這不僅利于學生主動投入到對問題的探究之中，同時也使學生的潛能得到發(fā)揮。
例如：在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學生憑借已有知識報出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學生檢驗變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個個都是3的倍數(shù)呢?”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系?這里面有什么奧秘?”一石激起千層浪，學生的興奮點轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，此時學生強烈的求知欲望，已成為一種求知的“自我需要”，產(chǎn)生了“憤”“悱”的強烈情緒，這樣學生們主動深入探究，并從相互聯(lián)系中概括出“能被3整除數(shù)的特征”。學生動腦思考后概括出的知識結構不僅促進了學生認知的深化，而且還從中挖掘了學生認知潛力，促進了學生思維的主動發(fā)展，推動學生自主探索。
3小學數(shù)學興趣培養(yǎng)
抓住好奇，巧設疑難，提高學生的興趣
小學生對什么都充滿好奇，他們總喜歡表現(xiàn)，所以，教師要善于捕捉學生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學生的學習興趣。課前質(zhì)疑，使學生帶著新奇感，充滿興趣地學習。
這中間，一是利用了教材穿插科學趣事和發(fā)明的經(jīng)歷。在講授新課時作為提高學生學習的興趣的興奮劑。如，在講時、分、秒這節(jié)課時，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計時方法是多么的不便，接著講計時的各種變遷，然后話鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到今天的問題，現(xiàn)在我們用什么來計時?如何來計時呢?因為學生興致高，這節(jié)課收獲了意想不到的效果。 二是教學語言盡量要風趣話。數(shù)學課比其他課呆板，乃至許多學生感覺枯燥無味，所以教師更應該營造良好的學習興趣，巧妙地提出問題，引導學生掌握要學的知識。
優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生學習興趣
小學數(shù)學教學一直存在著很多問題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問題越來越多的顯露出來，其中最主要的問題便是，很多學生并沒有按照教師制定的教學活動來學習，由于貪玩的天性使然，小學生都希望快速的完成老師教給的任務，然后去玩耍，這樣就導致了小學生在面對教師的指導時，總是會想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務，并且這種偏離和違背現(xiàn)象十分嚴重。長此以往，學生不能理解教師的心血，自己也體會不到學習的樂趣，而這樣做導致的直接后果就是不少學生不愿主動學習。因此，教師在一開始便應該抓住學生的好奇心，并培養(yǎng)起他們學生的興趣。
教師可以給學生創(chuàng)設一個有力的學習情境，將書本上的問題換成一種簡單明了的學生在生活中常見的問題，比如說，教師可以問他們陪父母去買菜要走多遠，走多上時間，菜市場的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動、好奇、好玩的天性，適當?shù)脑O置游戲，寓教于樂，是學生產(chǎn)生求知的欲望，由此提高學習興趣。
4在小學數(shù)學課堂營造良好的氛圍
幽默能有效地活躍課堂氣氛
課堂教學氣氛是影響課堂教學效果的一種重要因素,也是構成課堂教學情境的重要組成部分。實踐表明,只有在活躍的課堂教學氣氛中,學生才能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的課堂教學效果。而教學中的幽默恰能起到活躍課堂教學氣氛之功效。例如:在教學長度單位的一節(jié)練習課上,我讓學生填合適的單位,一張床的長度是2(?搖?搖),有學生說是2厘米,我沒有馬上肯定對錯,而是開了個玩笑:“老師第一堂課就講過,同學們的小手指甲的寬就是1厘米,今天老師布置一個任務,晚上睡覺時就睡在自己的小手指甲上,看看有誰能睡得下。”
學生們哄堂大笑,進而那個說錯的同學馬上說:“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學們都會心地笑了。又比如:在教學萬以內(nèi)數(shù)的認識時,少數(shù)學生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬的數(shù)時,不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0,在訂正作業(yè)時,我強調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時一定要小心,不然會出笑話,假如媽媽吩咐你去買標價為1200元的電視機時,如果你不小心把1200元看成了12000元,那個賣給你電視機的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財了!我發(fā)財了!’”學生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬的數(shù)要仔細。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來的教育功能。
寓教于樂,活躍課堂氣氛
興趣是學習的最佳動力,有興趣才會入迷,入迷就會鉆研,學習才會有成效。比如在給小學生講“角的初步知識”這部分內(nèi)容時,可以設計這樣一個“爭當出色檢驗員”的游戲。在講述和模型展示之后,收起教具,請5位同學各拿一張卡片,上面分別畫有各種圖形,再請一位同學當“檢驗員”,他手拿一面小紅旗,說:“我是檢驗員,是角不是角,由我來判斷!”拿卡片的同學依次走到他面前,問:“我可以通過嗎?”“檢驗員”
根據(jù)自己對“角”的認識來嚴格把關。認為是角的,小旗一揮,說:“請通過!”認為不是角的,小旗一擋,說:“對不起,你不能通過!”最后再讓全班同學為各個“檢驗員”打分,老師再給判斷失誤少的“檢驗員”一些小小的獎勵。學生們則會躍躍欲試,爭先恐后地上臺“表演”,興趣十分濃厚,課堂氣氛就會變得十分活躍。這樣學生們就會因為“印象深刻”而比較扎實地掌握這個知識點。
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