小學(xué)語文敘事文教學(xué)方法
語文課本中，有相當(dāng)一部分篇幅的課文，屬于記事性的文章。我們不妨把這類文章稱之為敘事文，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文敘事文教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
小學(xué)語文敘事文教學(xué)方法
一、初讀感知
從整體著眼，緊扣文題，充分感知文本，借助工具書掃除障礙。理解文章主要內(nèi)容，了解事情發(fā)展的要素。知道文章“寫了什么”。宋代大教育家朱熹說：“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！边@是古人對(duì)于初讀的意義和作用的精辟的見解。可見整體感知的重要作用。
在學(xué)習(xí)《的聽眾》這篇文章時(shí)，圍繞老教授的言行進(jìn)行教學(xué)。首先揭示課題。運(yùn)用查詞典等方法，了解“”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，如，“聽眾是很多人，為什么要在前面加上了個(gè)‘’?”“課文中‘的聽眾’指誰，她做了什么?結(jié)果怎樣?“讓學(xué)生自由朗讀課文，試著解決這些問題。然后圍繞”作為‘我’這個(gè)的聽眾，老教授做了什么”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。解決“寫什么”的問題。
二、自讀理脈
敘事類記敘文關(guān)鍵在于抓住線索，順藤摸瓜，弄清事情的內(nèi)在聯(lián)系，從而更深刻的理解文章主旨。學(xué)生通過自主探索，了解事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果等。弄清“怎樣寫”。
《的聽眾》有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。教學(xué)時(shí)，我抓住老教授的語言，并且理清是在怎樣的情況下說的那幾段話。如，在“我”灰心時(shí)，在“我”有了幾分自信時(shí)，各是怎樣說的，為什么要這樣說，使學(xué)生體會(huì)老教授的良苦用心。老人的做法給“我”帶來了哪些變化?進(jìn)而理清文章的思路。
三、細(xì)讀理解
通過“抓關(guān)鍵，想意圖”理解重點(diǎn)詞語，中心句子，重點(diǎn)段落，理清事情的來龍去脈，領(lǐng)悟事件隱含的目的。弄清“為什么而寫”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在第三學(xué)段“閱讀目標(biāo)”中，要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！苯虒W(xué)《的聽眾》的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情;在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫老教授神態(tài)的句子并加以體會(huì)，從老教授“平靜的眼神”“我”感受到什么?進(jìn)而理解“我”對(duì)老教授的感激之情。
四、研讀品評(píng)
通過“細(xì)對(duì)比，品詞句”將事情的高潮和精妙之處讀熟，了解文章運(yùn)用了哪些表達(dá)手法及文章的過渡、伏筆、照應(yīng)、開頭和結(jié)尾，品味哪些地方寫得好，為什么好。即了解“寫得怎么樣”。
我們的閱讀教學(xué)不僅要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到人文熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生通過自讀自悟、自悟自得等方式，領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句、結(jié)構(gòu)、表達(dá)上的特點(diǎn)。這就是說，閱讀教學(xué)既要求教師巧妙地幫助學(xué)生去“悟”道，并將“道”(人文精神)內(nèi)化到自己的精神世界中去，更要求教師啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生去了解、理解作者是如何通過文章來向我們闡發(fā)這個(gè)“道”的，文章是如何選材剪材、布局謀篇、遣詞造句、超承轉(zhuǎn)合的，文章運(yùn)用了哪些寫作技巧等。
《的聽眾》教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生談一談作者是怎樣刻畫老教授這個(gè)人物形象的，文章為什么直到結(jié)尾才通過妹妹的語言點(diǎn)明老教授的身份?這樣寫有什么好處?使學(xué)生感受文章寫法的精妙之處。
五、誦讀拓展
把文章讀活，懂得怎樣去寫。以課文或語段為范例，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，觸發(fā)時(shí)間靈感，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。正如葉圣陶先生所指出的“語文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。”他還指出：“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。
人教版小學(xué)語文教科書十分重視圍繞一篇篇課文和單元主題創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)習(xí)作與閱讀的有機(jī)結(jié)合，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)，使聽說讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化的主題有機(jī)地整合起來，確保了習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文(特別是閱讀)的有機(jī)組成部分，順利實(shí)現(xiàn)從閱讀實(shí)踐到習(xí)作實(shí)踐的遷移;啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中積累語文、感悟?qū)懛?，提高語言運(yùn)用能力。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，一是啟發(fā)學(xué)生向課文借“選材”，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛，采擷身邊的小事體現(xiàn)人與人之間的關(guān)愛;二是啟發(fā)學(xué)生向課文借“語言”，提高學(xué)生駕馭語言的能力。學(xué)生在這一過程中逐漸習(xí)得語言和方法，并在刻畫人物時(shí)，能夠通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫來體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
小學(xué)語文文學(xué)教學(xué)方法
1、重視文學(xué)作品的情趣
在對(duì)文學(xué)作品教學(xué)過程中一定要重視文學(xué)作品的美學(xué)特質(zhì)，要把握學(xué)生的情趣，發(fā)揮教學(xué)特色，小學(xué)生精力充沛，情感熱烈，想象豐富等，因此要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，如此才能深深吸引學(xué)生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂質(zhì)量和效益。
2、強(qiáng)化文本意識(shí)
因?yàn)樽髌肺谋镜牟煌?，所以其組織形式和表達(dá)方法也會(huì)有所不同，教師要根據(jù)文體采用不同的教學(xué)方式。例如，詩歌、小說、散文、古文等。
3、改善教學(xué)方法
小學(xué)階段的學(xué)生主要是具體形象思維，學(xué)生很容易受到生動(dòng)故事的吸引。教師可以對(duì)書中插圖進(jìn)行應(yīng)用，從而創(chuàng)設(shè)意境。小學(xué)生文學(xué)作品其語言較為優(yōu)美且充滿童趣，教師可以在朗讀過程中體現(xiàn)出趣味。另外，小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，教師可以應(yīng)用表演法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣。
4、提升閱讀質(zhì)量
教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中可以多層次多元化對(duì)文本進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;要鼓勵(lì)學(xué)生多課外閱讀，教師也要積極提升個(gè)人素質(zhì)，充實(shí)自己文學(xué)理論知識(shí)、提升文學(xué)鑒賞能力等。
5、文學(xué)教材要切合學(xué)生心理
注意選文的幻想性和趣味性，盡量忠于原著，均衡分布選文，適當(dāng)增加童話、語言和小說的數(shù)量，豐富作品主題，在積極吸收外來作品也要注意對(duì)中國古代經(jīng)典的真實(shí)故事進(jìn)行應(yīng)用，不讓讓學(xué)生認(rèn)為道德素質(zhì)好、聰明好學(xué)、積極向上的都是外國小朋友，而中國古代祖宗形象都鎖定在掩耳盜鈴和亡羊補(bǔ)牢等主人公上了，要防止學(xué)生崇洋媚外。
相關(guān)文章：