談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)方法
要學(xué)好一件事，當(dāng)然得從小做起，學(xué)習(xí)語文也一樣，下面小編為大家?guī)砹苏務(wù)勑W(xué)語文教學(xué)方法，供大家參考。
談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)方法
一、注重并努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一
1、在語文課堂中，字詞教學(xué)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
例如，有一位老師上公開課時(shí)，讓學(xué)生在課上翻查字詞典(讀準(zhǔn)“相片”的音，理解“瑞雪”、“肅然起敬”);還有一位老師聯(lián)系上下文，利用注釋，借助簡筆畫(理解“井沿”)，利用詞素分析法理解“德高望重”;又有一位老師在課上正音(多音字，兒化音)、析形(根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，歸類識記帶“月、之、氵”的字)、解義(聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語)、領(lǐng)悟表達(dá)方法(擬人、比喻、排比、總分的寫法……)這些都是可取的。
2、讀書得到加強(qiáng)，課堂上重新回蕩起瑯瑯的讀書聲。讀出感情，讀出意境，讀出畫面。無需贅言，語言的魅力縈繞在學(xué)生耳際，孩子們體味到語言自然的美。
3、說寫訓(xùn)練引起了重視。隨文練筆已不少見，仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，且有的用得恰當(dāng)而有新意，如《將相和》，請學(xué)生代廉頗寫一份《請罪書》;又如《草船借箭》，請學(xué)生為諸葛亮擬寫一份《預(yù)案》。
二、目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約
我們的課堂教學(xué)既要注意整體把握，又要突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度，不能“眉毛胡子一把抓”，搞大量訓(xùn)練目標(biāo)，弄得學(xué)生疲憊不堪，終無所獲;但也不能容量太小，一節(jié)課只抓一、兩段，密度小，效率低;更不能目標(biāo)不明確，以至“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。
三、注重整合教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等
我們的語文課堂要用整合的思路，整合的問題將教學(xué)設(shè)計(jì)成幾大板塊，體現(xiàn)教與學(xué)的層次性，清清爽爽，一目了然。比如古詩的教學(xué)分四步：讀正確，明詩意，悟詩情，得學(xué)法。借景抒情的文章：初讀，讀通順-——再讀，讀出境(想畫面)——三讀，讀出情——四談感受。
如一位教師的公開課《旅行家樹》設(shè)計(jì)為兩大板塊，整合推進(jìn)：第一板塊，感受旅行家樹的可愛，朗讀，積累;第二板塊，感悟旅行家樹的可敬——一是給旅人以幫助，二是有很強(qiáng)的適應(yīng)性，朗讀，積累。
四、媒體運(yùn)用得當(dāng)，教法靈活、簡便
擯棄不加選擇過多地展示圖文資料，甚至“課件滿堂飛”。課堂教學(xué)的核心是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，要給學(xué)生更大的空間，特別是思維空間，不能讓學(xué)生只聽老師講，要讓學(xué)生敞開心扉，說真話，表真意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成。教為學(xué)服務(wù)，不是學(xué)配合教。
五、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受
課堂上要讓學(xué)生充分思考，要有學(xué)生與文本的對話，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展思維，增長智慧，只要教師放手給機(jī)會，給時(shí)間，學(xué)生一定會讓老師一次次驚喜，好課就應(yīng)把“彩”出在學(xué)生身上。
【案例】《去年的樹》是人教版四年級上冊的課文，一些老師理解單一，認(rèn)為這篇課文的內(nèi)容主要是講“友情”和“守信”，其實(shí)課文本身的解讀應(yīng)該是多元化的，學(xué)生的看法不盡相同：如，做人要信守承諾……珍惜友情……要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木……。
人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展……歌頌無私奉獻(xiàn)的精神……為光明正義而犧牲是偉大的……為朋友的光榮獻(xiàn)身而感到驕傲…… 我想：孩子們的獨(dú)特感受都是有道理的。
“小鳥唱完了歌，又對著燈火看了一會兒，就飛走了”。此時(shí)，小鳥的心情怎樣?“也許有些難過……”“也許有些遺憾……”“也可能是對朋友做出了奉獻(xiàn)的贊賞……”“自己實(shí)踐了諾言的輕松……”“或是見到了老朋友的欣慰……”課堂上，學(xué)生的理解莫衷一是，教師應(yīng)該讓學(xué)生放飛思維，迸發(fā)出思想的火花。
六、重視知識的遷移與運(yùn)用
溫家寶總理聽了北京黃城根小學(xué)五(2)班陳勝昔老師的《新型玻璃》一課后，談到：“這堂課老師還要告訴學(xué)生：一件事物為什么這么表達(dá)?用你自己的話怎么表達(dá)?有些問題的應(yīng)用應(yīng)該講得寬一些，像‘藕斷絲連’這個(gè)詞，是一種形象的比喻，可以用在這里(指文中講的夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起)，也可以用在其他地方”。
總理的一席話，不正指明了課改的方向嗎?誠然，悟出作者的表達(dá)方式，譴詞造句的方法，實(shí)現(xiàn)知識的遷移與運(yùn)用，也就達(dá)到了課堂教學(xué)的效果。
七、靈活、機(jī)變的教學(xué)模式
閱讀教法有基本式，如葉圣陶先生提出的“預(yù)習(xí)——報(bào)告和討論——練習(xí)”的模式;“初讀課文，整體感知——抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言”的模式。
閱讀教學(xué)還要因文而異，因需而異的多元化教學(xué)模式，如針對景美，境遠(yuǎn)，情深的課文，可以采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式。
對于童話、寓言，可以采用“初讀、知順序——熟讀，記語言——再讀，演一演”的教學(xué)模式。
對于值得探究的課文，可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)模式。
對于寫法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來，用得上的課文(如說明文)，可以采用“了解內(nèi)容、領(lǐng)悟?qū)懛?、嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可以采用“方法滲透、方法領(lǐng)悟、方法小結(jié)、方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。
對于略讀課文，選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學(xué)模式。
對于“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作、探究的精神，抓好“設(shè)計(jì)方案、分組活動(dòng)、輔導(dǎo)交流、展示成果、小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)。
八、察言觀色，教學(xué)方法有變化，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)
教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，必須要有一雙會說話的、善于觀察的眼睛，一對靈敏、善于傾聽的耳朵，還要有一個(gè)靈活、善于機(jī)變的大腦。
課堂上的學(xué)生程度不一，要使每位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師就要有精湛的指揮、掌控技術(shù)，既不能擺出一副“霸王”態(tài)勢，指望靠嚇唬、壓制學(xué)生來穩(wěn)住課堂，也不能做出一副“俘虜”的樣子，在頑皮活潑的孩子面前倒戈投降。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)該察言觀色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，巧妙運(yùn)用體態(tài)語言、精妙的提問藝術(shù)、故事插入、音魅力等，撥動(dòng)孩子內(nèi)心最敏感的那根心弦。當(dāng)然，老師在安排桌位時(shí)，不能讓頑皮的學(xué)生坐一塊。
小學(xué)語文的教學(xué)方法
1.藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識、領(lǐng)悟主題、提高教學(xué)效率的有力保障。而音樂、繪畫等藝術(shù)形式以其獨(dú)特的魅力不僅可以陶冶人的情操，而且可以提高人的審美情趣。
如果在課文的開始就把本課的主題或者題材用音樂、動(dòng)漫等藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，不僅能喚起學(xué)生無限的想象和聯(lián)想，形成美好的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的。
一個(gè)好的開始，宛如一塊磁石，能把學(xué)生延滯在課間的注意力一下子聚攏過來，又像電光火石，給學(xué)生以啟迪，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.增進(jìn)課堂氣氛，提高聽課效率。
在教學(xué)中，課堂氣氛是由教師決定的，具體地說，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。
而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維感到壓抑，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的熱情;反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，聽課效率自然就會大大提高。
3.優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性。
在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解、有效指導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)碰到了一些難以理解的字、詞，此時(shí)，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。
講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，該講授些什么，應(yīng)視學(xué)生的需要而定，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能在過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識，不能花費(fèi)太長的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，即不機(jī)械盲目地講授。
4.多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象。
多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，因其融合了文本、圖像、視頻、音樂、動(dòng)畫等多種信息，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交融，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用使得課堂教學(xué)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。
多媒體的應(yīng)用給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)，同時(shí)也帶來了思考。在實(shí)踐教學(xué)中，教師只有充分認(rèn)識多媒體的作用，堅(jiān)持科學(xué)性原則，方能讓多媒體真正促進(jìn)課堂效率的提高。另外，小學(xué)生的想象由具體向抽象發(fā)展，在語文教學(xué)中，除了體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一外，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力也不可或缺。
而學(xué)生的想象需要借助一定的實(shí)體來作為基礎(chǔ)，透過文字可能無法讓學(xué)生得到具體的感知，那么，借助多媒體的展示就能解決這一問題。
相關(guān)文章：