小學(xué)生語文朗讀教學(xué)方法
朗讀是重要的閱讀基本功，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。今天小編給大家分享一些小學(xué)生語文朗讀教學(xué)方法，希望對您有所幫助!
小學(xué)生語文朗讀教學(xué)方法
一、 朗讀的目的性要明確，訓(xùn)練有層次。
在不同學(xué)段，朗讀的要求各有側(cè)重：第一學(xué)段，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第二學(xué)段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第三學(xué)段，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀的不同階段，應(yīng)對學(xué)生提出不同要求，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。例如，用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會主旨。在一節(jié)課中，初讀、再讀、品讀、誦讀等每一個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
所以，教師在備課時(shí)，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n的朗讀要求，也就是為什么要讀，讀后要達(dá)到什么目的。于永正老師就認(rèn)為，朗讀是鉆研教材、語文備課的最重要的一環(huán)。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。由于備課時(shí)把課文讀活了，于老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)有目標(biāo)，有方法，有激情，有水平。
于老師執(zhí)教《全神貫注》一課，導(dǎo)入后初讀課文，要求一邊讀還要一邊認(rèn)字，注意拼音，要求讀得正確流暢;學(xué)生自由讀文后，指名分節(jié)朗讀，了解學(xué)生對字詞、文中破折號及內(nèi)容的理解程度;接下來各組選代表(平時(shí)朗讀最差的)比賽讀第2、3、4段，讓學(xué)生在小組協(xié)作中讀好課文，無形中也理解課文內(nèi)容;最后的高手挑戰(zhàn)賽讀，更是高潮迭起，對課文的學(xué)習(xí)也不斷深入。
二、采用合適的方法和技巧進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，追求實(shí)效。
俗話說：興趣是最好的老師。有了朗讀興趣才能使課堂上書聲瑯瑯，才能促使學(xué)生去理解文本，從而朗讀得更生動。朗讀要講實(shí)效，不是為了朗讀而朗讀，而是真正讓學(xué)生在讀中理解，在讀中有所感悟。
朗讀的形式紛繁多樣，按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等;按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等;按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等;按思維運(yùn)動劃分，有自由讀、帶問題讀、悟讀等;按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等;此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等。
但各種形式的朗讀都有各自的功能及適用范圍。要選擇什么方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要根據(jù)課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況而定，切忌為了朗讀而朗讀。如：當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，可以進(jìn)行范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，可以用引讀;當(dāng)遇到對話較多，情趣較濃的課文時(shí)，可以采用分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，可以齊讀;當(dāng)學(xué)生帶著問題自主探究時(shí)，可以用默讀……
三、教師的示范朗讀不可少。
小學(xué)生喜歡模仿。如果教師的朗讀水平高，在課堂上能把課文讀得有聲有色，入情入境，對學(xué)生產(chǎn)生很好的示范作用，就會潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生們會學(xué)著老師的語音、語調(diào)，節(jié)奏等來朗讀課文，久而久之，就會起到潤物細(xì)無聲的效果。在教師的范讀中，有時(shí)可范讀全文;有時(shí)可范讀重要段落;有時(shí)可范讀重要語句。一般來說，課文的重點(diǎn)，課文中最能傳神、傳情而學(xué)生又不易讀好的地方，最有必要范讀。如執(zhí)教《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課，我在范讀課文時(shí)，聲情并茂，并加上抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，使學(xué)生深刻地體會到作者對父親的深切懷念，對和平的無比渴望，在無形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境。
四、應(yīng)注意進(jìn)行恰當(dāng)而富有激勵性的多元評價(jià)。
語文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評價(jià)至關(guān)重要。學(xué)生朗讀后要及時(shí)的給予評價(jià)，特別是對于那些讀得不太好或者膽小怯場等的學(xué)生，在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵，提出建設(shè)性的建議。首先，教師的評價(jià)語言應(yīng)該恰當(dāng)。其次，教師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的朗讀，不要僅僅是在學(xué)生讀完后作一個(gè)簡單的評價(jià)，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，應(yīng)該在肢體語言方面表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽的姿態(tài)。
最后，要注意學(xué)生互評中出現(xiàn)的問題。有些學(xué)生在對他人朗讀的評價(jià)更像是在挑毛病，會說一些“他這個(gè)字讀錯(cuò)了。”“他讀的不夠響亮。”等等。教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出有效的評價(jià)，把評價(jià)的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧。
另外，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)朗讀。我們農(nóng)村學(xué)校的孩子，朗讀的能力本來就差，他們要把一篇文章讀通讀順已經(jīng)不容易，更談不上有感情朗讀。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要先讓他們讀上幾遍課文，努力把課文讀通讀順，到語文課堂上，教師指導(dǎo)可能會輕松一些，這樣整體的教學(xué)效果也會好一些。課后，對學(xué)困生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，可以幫助他們更好地鞏固課內(nèi)所學(xué)。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法：
一、積少成多聚沙成塔
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí)，看一點(diǎn)，記一點(diǎn);積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書，隨時(shí)隨地積累自己有用的知識?！耙獙W(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的積累，會帶來質(zhì)的飛躍。對于語文學(xué)科來說，只有知識的廣博積累，才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富六年，才能才高八斗。
做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候，依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習(xí)就會變成一件樂事。
二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶
每天晚上睡覺前，把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會遇到想不起來的內(nèi)容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書，然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內(nèi)容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書一合，對所講的內(nèi)容不理不睬，到期末復(fù)習(xí)時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。
三、好記性不如爛筆頭
學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程，讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要寫讀書筆記，把書中最有價(jià)值的內(nèi)容記下來，也要把自己閱讀中的新思考、新想法記下來。經(jīng)常這樣做就能提高自己的語文聽說讀寫能力了。
四、磨刀不誤砍柴工
學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書，把所講的內(nèi)容全部弄懂后，再做習(xí)題。這樣就會感到輕松自如。常言道：磨刀不誤砍柴工，就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習(xí)題而做，常常會到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書，事倍功半。
五、遇到問題獨(dú)立思考
在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要求學(xué)生不要急于求教于別人，獨(dú)立思考是把死知識變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請教老師或同學(xué)，一但弄明白，印象會很深刻。而我們的一些學(xué)生，懶于動腦筋，恥于問人，甚至請教別人也只停留在只知其然不知其所以然上，這樣是不能掌握所學(xué)知識的。為了使書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。
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