小學語文審美的教學方法
語文是一門大科，占分比重大。同時，語文又是提分最慢的一科。不過，再困難的事情也是有方法的，學好語文都有哪些方法呢?下面是小編給大家?guī)淼男W語文審美的教學方法，希望能夠幫助到大家!
小學語文審美的教學方法
一、 從課文的意境中發(fā)掘美
對課文意境的挖掘是培養(yǎng)少年兒童審美認識的開始。意境，是形象思維派生的奇葩。如何使學生形象地體會文章的寫意與環(huán)境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程進入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。
為什么“欲窮千里目，更上一層樓”的名句能在學生的心中扎下根?那是因為作者所勾畫的登高極目所見的壯闊景象，使人產(chǎn)生了胸臆頓開的意境。那是由于他們受到要想實現(xiàn)遠大的理想，必須以最大的努力，去攀登更高的境界這一道理。其意遠在詩外。
陸游的“何方可化身千億，一樹梅花一放翁”的詩句，用氣節(jié)高堅的梅花作為美的象征。物我交融，發(fā)人深思。詩人以梅花目擬，寓于“境”中那種人與梅的高風亮節(jié)，就是人類與物類美的情操。我們在教學中抓住由文章的“境”所蘊含的“意”，要求學生在生活中去深入體會詩情畫意。例如，同學們?nèi)ビ袢揭坝?，當步入群山時，他們誦出“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句。同學們登高遠望時，不由脫口而出“欲窮千里目，更上一層樓”的詩句。當個別同學學習缺乏毅力時，同學們誦出“三更燈火五更雞，正是男兒立志時，黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”的詩句共勉。
李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，就景取意，深情綿邈。詩人對摯友離分時的描述，是為抒發(fā)人與人之間本該存在的那些無限深厚的情誼。其意含蓄，耐人尋味。
在教學中還引導學生從實踐中正確的區(qū)分美和丑，明確：
?、僬鞣匀?，改造自然，創(chuàng)造人類物質文明的奮斗和勞動的境界，是人類力量的美;而不努力追求“欲窮千里目”的懦夫懶漢、鼠目寸光思想是人類的丑。
?、诟呱械挠颜x，以及誠實、勇敢、胸襟豁達是人類情感的美;而狹隘自私乃至著眼于渺小的個人恩恩怨怨、虛情假意其丑無比。
?、蹐詮姷囊庵荆呱械臍夤?jié)，不屈不撓的精神境界是人類氣質的美;而懦弱、動堯沉淪、自暴自棄的頹萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、喪失國格和人格的奴才相，更是丑陋的行為。
二、從課文的語言中發(fā)掘美
馬克思說過：“人也是按照美的規(guī)律來造成東西的?！毙W語文教材選入的大部分文章在語言的使用上同樣遵循這一法則，都具有嚴謹、含蓄、生動、精辟、明快的特點。
在語文教學中，從使用語言的角度發(fā)掘美是讓學生一方面接受語言表意的美感作用，另一方面是使學生了解漢民族語言在表達上的豐富而又嚴密的性質，同時促進學生提高認識，不但要珍惜愛護本民族語言的純潔和優(yōu)美，更要對本民族語言進一步豐富和發(fā)展做出貢獻。我們在《桂林山水》這篇課文的教學中，著重引導學生注意分析這些“句眼”來體現(xiàn)語言的美感效應?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳剿嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山水真秀啊，像……桂林的山水真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋……”。對這樣寫景文章，我們首先引導學生注意兩點：
?、僬Z言的準確使用本身就是美。我們曾指導學生做這樣的嘗試，把描寫水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險”的語言任意換成同意詞試試表達效果會有何變化。有的同學將其換成，“高聳入云”的山，“綠水青山”等等，都不如“靜、清、綠”、“奇、秀、險”表達得準確、鮮明、具體、美感效應強烈。這樣經(jīng)過仔細推敲的，句式中既準確又深刻的字眼，我們移為句眼。試想，語言同一個人一樣，沒有傳神的眼睛會美嗎?
②語言的樸實本身就是美。在嘗試中有的同學把山描繪為“巍峨的大山”(只強調其宏偉)，有的同學把水描繪為“清澈透底的漓水”(又顯得單一)，都不足以說明山“奇、秀、險”，水“靜、清、綠”的仆實本質。我們要求學生既要從積極角度去使用語言，又必須注意到“句眼”的實在，而決不是詞藻的堆砌，形容詞的羅列。不注意這一點只會降低語言美的程度，降低表達效果。
三、從課文的內(nèi)容結構中發(fā)掘美
審美教育方法
人們欣賞建筑藝術時，常常為建筑家的精巧設計而嘆服，為建筑物的構造美而贊嘆不已。我們在欣賞一篇精彩的文學作品時，也同樣為作者巧妙的藝術構思所折服。在語文教學中，讓學生分析文章布局謀篇的意義就在于強調文章的內(nèi)容結構美。對文章內(nèi)容結構美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎上，追求文章更加完美的形式。這是人更高一級的需要，我們通常是從邏輯思維的程序、層次內(nèi)容結構的布局來挖掘作品完美的結構。
請看安徒生《賣火柴的小女孩》一文的內(nèi)容結構。文章按照小女孩賣火柴→擦火柴→捏著火柴梗死去，這樣一個內(nèi)容順序反映小女孩貧困的生活→對幸福生活的向往→悲慘的結局。
課文預讀兩步法：
第一步，粗讀——掃除障礙。
預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的 理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講?！氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細讀——找出問題。
細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。
例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而 穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。 當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。
“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生的思考，不要求 回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。
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