一年級(jí)語(yǔ)文拼音的教學(xué)方法
語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)具有非常大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的引導(dǎo)，而且還應(yīng)該注重情教學(xué)方法的實(shí)施，今天小編給大家分享一些關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文拼音的教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!
一年級(jí)語(yǔ)文拼音的教學(xué)方法
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇“教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！蓖瑫r(shí)，“興趣是成長(zhǎng)的起點(diǎn)”，“是最好的老師”，它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意力15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，在拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。
1、教學(xué)方法要盡顯趣味性
孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡拇_，興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種尋求知識(shí)的精神力量。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，把學(xué)生引入豐富多彩的知識(shí)世界中，光靠生硬的“講解”手段，學(xué)生非但坐不住，聽不進(jìn)，也記不牢。相反，生動(dòng)形象、有趣的東西，則能輕易地在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。
因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的拼音教學(xué)，要求我們教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免一味地用單調(diào)的方式教學(xué)拼音，而要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，從而使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2、在兒歌中學(xué)習(xí)
兒歌淺顯易懂，瑯瑯上口，充滿情趣，深受學(xué)生的喜愛。在拼音教學(xué)中適當(dāng)引入兒歌，可使枯燥抽象的拼音教學(xué)變得鮮活形象。比如，在教學(xué)韻母“a、o、e”時(shí)，可教學(xué)生念兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴o o o，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e?！?/p>
通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。學(xué)生邊拍手邊唱，在充滿韻律的節(jié)奏中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的東西，縮小了與拼音的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3、在故事中學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到乏味厭倦，如果將它們納入一個(gè)情節(jié)生動(dòng)的故事中，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。比如，教學(xué)韻母“i、u、ü”時(shí)，可引入這樣一個(gè)故事：“一只小螞蟻想要過(guò)河，但河水流得很急，該怎么辦呢?烏龜伯伯幫助小螞蟻過(guò)了河，魚兒笑得呵呵?！痹谌绠嫷娘L(fēng)景中，在清澈的小河里，透過(guò)小魚、烏龜、螞蟻的神態(tài)，學(xué)生想象著小動(dòng)物之間的故事，感受著友善、助人為樂(lè)的融融樂(lè)意，正當(dāng)他們聽得入迷時(shí)，可及時(shí)引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)“i”、“u”、“ü”的音，并記住形。
4、在探究中學(xué)習(xí)
漢語(yǔ)拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d;p、q;m、n;n、h等。教學(xué)這些字母時(shí)，可讓學(xué)生自己去觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字母的不同，該怎樣記住他們的形狀?同學(xué)們通過(guò)合作交流，發(fā)現(xiàn)可以用自己的左右手來(lái)區(qū)分。有位同學(xué)伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，兩手一對(duì)b和d?！边@樣學(xué)生就分清了“b”和“d”的不同點(diǎn)。
5、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)主要用于較難的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，在教學(xué)b―a―ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲母與韻母相拼，是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是可準(zhǔn)備兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡校诿總€(gè)紙盒的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣。
二、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率
電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起了強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電教手段，將抽象的拼音字母與逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時(shí)參與，能準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識(shí)。
1、運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境
運(yùn)用圖像，再現(xiàn)情境就是通過(guò)幻燈投影、電視錄像等，把課文中所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)容具體而形象化。如，我在教學(xué)《j q x 》一課時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地知道ü碰到j(luò) q x 時(shí)要去掉兩點(diǎn)，我自制了一幅抽動(dòng)片，一群小伙伴在草地上快樂(lè)地做游戲，這時(shí)，小熊來(lái)了，一碰到j(luò) q x ，趕緊把眼鏡脫了分別和小伙伴手拉手跳起了舞。這樣的畫面再現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們印象深刻，永遠(yuǎn)會(huì)記住ü和j q x 相拼時(shí)要去掉兩點(diǎn)。
2、運(yùn)用動(dòng)畫，深入情境
如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue時(shí)，除了通過(guò)動(dòng)畫形式表現(xiàn)，還進(jìn)行了語(yǔ)言描繪：“ie這個(gè)復(fù)韻母和ai ei ui ao ou iu脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音，一天ie對(duì)它的一個(gè)成員說(shuō)：‘你的語(yǔ)音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就可以成為音節(jié)了嗎?’于是小i 就把身子一晃，變成了大y ，ie也就變成了ye ，變成了音節(jié)。üe 看到 ie 變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，可急壞了，它也想變成音節(jié)，可是ü 沒(méi)有辦法變啊!好心的y 說(shuō)：‘別急，別急，我來(lái)幫你。’于是大y 就站到üe 的面前，üe 連忙叫ü 把帽子摘下來(lái)，感謝大y ?！惫适轮v完了，學(xué)生也在看動(dòng)畫片的愉快氛圍中，記住了ye、yue這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
三、將說(shuō)與寫相結(jié)合進(jìn)行拼音教學(xué)
在教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，然后用拼音寫下來(lái)，對(duì)口頭組詞多、寫得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵自制的小紅花，以示鼓勵(lì)，學(xué)生逐漸地會(huì)由“說(shuō)一個(gè)詞”變成“說(shuō)一句話”，甚至是“兩句或兩句以上的話”。為此，我進(jìn)一步憑借教材中的彩色插圖，在學(xué)生拼讀音節(jié)、觀察畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，首先根據(jù)自己的理解講述故事，然后試著用拼音寫下來(lái)，能寫幾句就寫幾句，并且讓寫得好的同學(xué)到講臺(tái)上讀給大家聽，使其有種成就感和自豪感。采用此法教學(xué)，把拼音學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)提高學(xué)生的拼、讀、說(shuō)、寫能力及想象能力都是極為有利的。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略方法
一、抓精心備課，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)有效性，認(rèn)真組織語(yǔ)文教師開展集體備課
實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：
——強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
——突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中;再次是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中。
——注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮問(wèn)題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。把提問(wèn)題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。
——精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”“實(shí)”上下工夫。
二、課堂上正確處理好四種關(guān)系是有效教學(xué)的重要途徑
備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系。
——處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系。課堂上要突出重點(diǎn)，在時(shí)間安排上，分清主次，把重點(diǎn)放在突出的重要位置。特別是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一致的知識(shí)內(nèi)容，要下工夫，在課堂上花比較大的精力解決。
——處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)中要以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為目的。課堂上讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的“主體”、教師的“主導(dǎo)”作用，有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生自覺配合、努力實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
這里我們需要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性教學(xué)、開放性教學(xué)，千方百計(jì)地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，開展豐富多彩的拓展型延伸性的學(xué)科活動(dòng)，只有在活動(dòng)中學(xué)生的能力才能真正得到培養(yǎng)和提高。
——處理好教法與學(xué)法的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決于他們能否在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法。
——處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系。教師在重視學(xué)生智力培養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。要重視創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松舒適;重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系;教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格也能吸引學(xué)生的注意力;情景教學(xué)不失為影響學(xué)生興趣、情感、注意從而提高他們學(xué)習(xí)效率的好方法。
三、有效練習(xí)，深化課堂
語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著言語(yǔ)技能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，但言語(yǔ)技能原型訓(xùn)練是有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。
因此，要構(gòu)建有效的課堂語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓準(zhǔn)精練點(diǎn)，促成調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫思的能動(dòng)性、形成技能、技巧，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這是《花鐘》教學(xué)中的一個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練片段：
師：找一找這些花開花落的時(shí)間?
生：午時(shí)花十二點(diǎn)左右開。
師：“左右”這個(gè)詞可以去掉說(shuō)午時(shí)花十二點(diǎn)開嗎?
生：不可以。
師：為什么?生：去掉后表示一定在十二點(diǎn)開了，而花開花落的時(shí)間沒(méi)那么準(zhǔn)確的。
師：說(shuō)得真好，加上“左右”顯得更準(zhǔn)確。還有與“左右”相近的詞語(yǔ)?
生：大致、估計(jì)、大概、大約
師：在句子中用上這些詞語(yǔ)，會(huì)讓我們說(shuō)的話更加準(zhǔn)確，可信。
在這一教學(xué)片段中，抓住了“左右”一詞，體會(huì)意思，找相近詞語(yǔ)，從而掌握用語(yǔ)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，有效地訓(xùn)練了言語(yǔ)應(yīng)用技能。
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