小學語文教學方法與策略
語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合素質，擴充學生的文學素養(yǎng)。下面小編為大家?guī)砹诵W語文教學方法與策略，供大家參考。
小學語文教學方法與策略
(一)采取一切可實施的措施，激發(fā)學生閱讀興趣
1.以講誘導法。這種方法就是指通過教師給學生講述某一些故事，來激起學生的好奇心，讓學生有閱讀的欲望。教師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學生講出來，讓學生有閱讀書籍的興趣。
2.以身示范法。教師要和學生一道進行閱讀、寫讀后感等等。起到模范帶頭的作用，要用自己的閱讀情況實打實地感染學生，讓他們愛上閱讀。
3.賞識激趣法。教師要對那些喜愛閱讀的學生進行鼓勵，要多多夸獎他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。平時也要多舉辦一些“讀書小明星”的評選活動，并給出色的學生一些獎勵，由此來提升他們的閱讀興趣。
(二)要給學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍
小學生容易受到周圍環(huán)境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍。
我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學生沉浸在書的世界;可以在教室掛上激勵學生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息;還可以每一周抽出幾節(jié)課的時間專門讓學生進行閱讀等等。通過這一系列的措施，學生就能夠深深地被環(huán)境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。
(三)培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，讓他們學會正確的閱讀步驟
正確的閱讀習慣對學生閱讀能力的養(yǎng)成是非常有必要的，學生形成習慣之后，也就會下意識地按照自己的習慣走。學生的閱讀步驟應該分為以下三點。
1.首先讓學生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的單詞。并在黑板上寫出這些詞，先教學生怎么讀，怎么解釋。然后在讓他們默讀文章，在每一段之前標上序號，對段落分段，畫出每一段中心句。在他們讀完之后，和他們一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教師要為學生講一下當時的背景，這樣可以使學生大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之后創(chuàng)設相應的情景。讓他們進一步身臨其境，再讓學生提出自己的問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。
3.根據(jù)學生提出來的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。對于課后的問題也是一樣，教師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答案不是的。
(四)傳授給學生正確地閱讀技巧，讓學生體會閱讀的快樂
我們應該遵循與課內外相互結合的原則,并讓學生學會閱讀的順序，即一般應用程序類,第一次閱讀初感覺文章的表明意義,第二次閱讀和深入分析文章，感受作者的隱含情感,第三次閱讀評論文章的寫作手法、寫作目的等等。
通過這樣的閱讀途徑，學生也能自己進行閱讀。閱讀不僅能夠開闊學生的視野，促進學生能力的養(yǎng)成，還能夠幫助學生更好地進行今后的學習和生活。閱讀是語文教學的重難點，小學語文老師要根據(jù)自身教學的實際情況采取相應措施，提升小學語文閱讀教學的有效性，幫助學生正確地閱讀。
相關的具體做法
1.五遍讀書法
熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就是要強調書要多看，多讀，并非真的要讀百遍、看萬卷。不過，一篇文章如果能多讀幾遍，學習效果會更好。特別是，同學們使用的語文課本上的文章，大多是精品，一般的文章讀三五遍并不多，而有的文章讀十遍尚覺得少?，F(xiàn)向同學們推薦一高考狀元的“五遍讀書法”，以供同學們參考。
第一遍：上課前對老師要講的課文先預習一遍。
第二遍：課后，把課文再認真的研讀，并把老師講過的內容復習一遍。
第三遍：學完一個單元后，從單元第一課到單元最后一課仔細的看一邊遍。
第四遍：是當一本書全學完后，結合教師的復習指導，把整本書再讀一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考試前幾天，與學習筆記和平時的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復習老師在課堂上講的重點、難點。
2.寫讀書筆記和制作卡片
首先，最好一則筆記記一個問題，內容思想等可多些幾則，不要混在一起，這樣便于整理和以后使用。其次，一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。
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