《愛蓮說》七年級語文教案
教學是一種創(chuàng)造性勞動，寫一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學藝術性的綜合體現(xiàn)。下面是小編收集整理的《愛蓮說》七年級語文教案，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
《愛蓮說》七年級語文教案
一、核心素養(yǎng)
(此版塊包括語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。)
1、讀準字音，培養(yǎng)文言語感;識記并積累文中的文言字詞。(語言建構與運用)
2、了解作者和“說”這種文體的特點。(文化傳承與理解)
3、以誦讀為主，在讀中譯，在讀中品，在讀中悟，按照“情境導入---整體感知---合作探究---拓展延伸”的教學模式依次進行，感悟蓮的品質。(思維發(fā)展與提升)
4、學習托物言志和襯托的表現(xiàn)手法，并理解其表達效果。(審美鑒賞與創(chuàng)造)
5、學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受君子之德，提高學生的道德修養(yǎng)。(文化傳承與理解)
二、教學設計
1、教學目標：
理解蓮花的高潔品格。
理解托物言志的寫法。
2、教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
3、教學手段
運用多媒體輔助教學
4、教學過程
(1)導入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
(2)解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么?說，是文言文的一種文體。與現(xiàn)在的雜文大體近似，是議論文的一個分支。它的主要特點是：內容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，常具有以小見大的特點;形式上表現(xiàn)為敘議結合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議，而基本原則是敘為議設，議由敘生，所以核心是議。(同學們可以看課文回答)
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
(3)自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。(前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。)
?、倏辞遄中?，讀準字音，理解字意。
?、谡垉晌粚W生翻譯課文。
(4)研讀課文
?、倮斫馍徎ǖ母邼嵠犯?/p>
托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。本文所托之物是什么?“蓮”
A、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)
B、作者從哪些方面描寫蓮花的?賦予蓮花哪些品格?
C、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
D、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
?、诶斫膺\用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
A、分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花?陶淵明是什么人?我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。(采菊東籬下，悠然見南山。)
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
B、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么?
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情?“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
?、劾斫庾髡呷绾我晕镉魅?，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
A、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢?
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來?“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示?“噫”
B、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢?他也愿意隱逸嗎?作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?“惋惜”牡丹，作者把它比作什么?對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?“贊美”
C、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞?！笔鞘裁淳涫?(提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種)陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
D、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
(5)總結課文
A、學生總結
至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢?
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
B、教師總結
同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
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