語文期末復習方法總結
語文期末復習方法總結
快期末考試了,很多教師都著手復習了,針對語文,應該怎樣復習呢?下面是小編整理的語文期末復習方法總結，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
更多期末考試相關內容推薦↓↓↓
小學語文期末復習方法
一、先單元復習再分類復習，這是我們常用的方法。單元復習主要是為了幫學生對課本內容再了解一下，以回顧為主。分類復習以知識點為主，為了鞏固所學到的知識。
二、在進行分類復習時，我們習慣于把內容整理好讓學生去讀書，我在復習時不再采用這種方法。小學階段，內容不算多，學生有能力去自己整理部分內容。因此期末復習階段，對于基礎知識我都是讓學生自己準備好一本整理本，再從各方面進行整理。比如一年級我讓學生從反義詞、詞語搭配、多音字、量詞這幾方面來整理。一天一樣，第二天全班一起校對，少了添加，多了去掉。這樣孩子們在整理的過程中，校對的過程中就相當于記憶了兩遍，且印象深刻，他們自己學習的能力也得到了培養(yǎng)。無需特意的再去讀，大部分基本都能在課堂記住這些內容。當然，學困生還是需要利用課后時間再去鞏固的。
三、靈活訓練。學生整理的是基礎性內容，對于一些靈活性的題目就需要常訓練，可以作為家庭作業(yè)布置。回家作業(yè)無需再抄寫詞語和課文，像這些內容直接在課堂上默寫即可，每天默一部分。錯誤的訂正。像期末階段我習慣性把閱讀理解作為回家作業(yè)布置，一天一篇閱讀即可，在閱讀的過程中學生除了熟悉做題規(guī)矩，也能積累語言。
四、著重訂正，我給學生訂了一條規(guī)矩，語文中只要有錯誤就必須訂正，從開學到學期結束無一次例外?；A知識中學生容易錯的字詞就需要我們老師常常給他們默寫。
五、考試前一天家庭作業(yè)要有，我一般是讓學生抄寫課文后面的生字，一遍也好，兩遍也罷，必須布置，小學生課務相對于初高中生不算多，作業(yè)量也是，考試在他們看來還沒那么重要，心還未定下來。為了預防出現(xiàn)飄飄然的狀態(tài)，在考試的前一天還是要布置一點作業(yè)為好，不管多還是少，最起碼能起到一個“預防針”的作用。
語文期末復習方法
一、抓住課要點復習
不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復習的要點，即所選的題材要新，課堂結構要新，學生的思維角度要新，避免學生產生枯燥感。
二、整理知識要有序
教師要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯(lián)系，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構，最后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡。
教學時，為了讓學生掌握某一種分段方法，可獨立運用該方法進行強化訓練，復習時，教師要有意識的編制可運用不同方式進行分段的文章讓學生進行分段訓練，通過練習、比較，注重了知識的綜合運用和靈活運用。
三、精心挑選復習題，
選擇復習題時一要精，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習題，
二是要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業(yè)。
三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復習作業(yè)使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。
對學有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習題叢書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，從而達到通過復習培優(yōu)補差的目的。
四、科學安排復習時間
少數(shù)教師片面的認為，復習時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復習時間，平時授課時隨意縮短教學時間，"開快車"學生因缺乏鞏固知識、糾正錯誤的時間，使得多所學的知識一知半解，煮成"夾生飯"。而到了期末復習階段，則抽出較長時間化較大精力番炒"夾生飯"，這是得不償失。
因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的，新知識的學習是以舊知識為起點的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時都有倒塌的可能。
其次，"小洞"不及時修補，學生的知識點的遺忘、錯誤越積越多，便會逐漸喪失學習積極性，自信心，產生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長時間的復習，又易使學生缺乏新鮮感，產生厭倦情緒，影響復習效果。
期末考試如何考好語文
每天抽時間考重點的生字詞。生字詞是語文的基礎，每天都要對生字詞進行考察，可以是整體聽寫，也可以是個別抽查。
小組長加強背誦的檢查，教師上課抽查。將班級分成小組，每個小組設小組長一名，利用課下的時間，小組長對本組學生的背誦情況進行檢查，將檢查的結果告訴老師。
抽出幾節(jié)課進行專門默寫古詩的練習。古詩默寫也是語文考試中的必考項，對于這樣的基礎知識，要求每個學生都必須過關。
訓練閱讀理解時，教師要加強指導。閱讀理解是語文考試中的難點和重點，教師要根據(jù)學生的實際情況給予指導。
作文要學會審題。作文一定要看清楚題目再作答，是話題作文還是選擇題目，是二選一還是自由發(fā)揮，關于作文的格式，內容，標點等，教師都要重點強調。
一些要學生發(fā)揮的題，教師要加強指導。對于語文中，要求學生自由發(fā)揮的交際題，教師要指給學生大致的方向，不能盲目答題。