關(guān)于高中學(xué)生文言文的譯讀方法
關(guān)于高中學(xué)生文言文的譯讀方法
文言文閱讀的核心，說到底是“譯讀”。譯讀突破了，自然文言文的障礙也就掃除了。那么譯讀如何突破呢?下面是小編整理的關(guān)于高中學(xué)生的文言文閱讀核心突破，歡迎閱讀參考。
一是要注意抓文體要素，把握文本中心。
近些年，全國卷文言文，選的都是人物傳記。傳記的譯讀，要特別注意傳記的文體特點。
從要素上來說，主要包括時、地、人、職、事。這當(dāng)中，“職”的變化影響著“時”“地”的變化。所以，讀古代人物傳記，不能忽視傳主“職”的變化。
于人物傳記來說，“事”無疑是最中心的內(nèi)容。我們不僅要知其結(jié)果，還要捕捉過程，思考原因。一篇傳主，不可能就寫一件事，往往多事并舉。這就需要我們在譯讀完全文后，想一想，寫了幾件事，傳主是怎樣的人。
抓文體要素，把握傳記大概，算是譯讀的初步工作。雖是初步工作，但不可或缺，建立的整體印象對我們進一步的譯讀是有幫助的。
如2019年全國卷三，選的是《許將傳》，瀏覽性譯讀中，我們可進行如下的圈畫梳理：
首職：集賢校理、同知禮院——所做事情：(1)編修中書條例(2)上奏罷免南曹。設(shè)公堂接待前來上訴的人
二職：契丹使者——所做事情：(1)到樞密院查閱文書，做到應(yīng)對準(zhǔn)備(2)到了契丹，練習(xí)射箭，許將先射中(3)蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答，最終讓蕭禧羞愧不能回答。
三職：由秦州知州改任鄆州知州——所做事情：(1)善于治理，境內(nèi)牢獄皆空(2)當(dāng)?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對，此俗自然止息。
四職：兵部侍郎——所做事情：(1)上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人(2)神宗問及兵馬之?dāng)?shù)，他也能作出回答，樞密大臣，卻回答不上來。
五職：吏部尚書——所做事情：反對無德之舉，面對已去世的司馬光受朝廷權(quán)臣的不公平對待，當(dāng)皇上征詢許意見時，他回答說這一做法是不道德的。
六職：潁昌府知府——所做事情(沒敘寫)
七職：大名府——所做事情：多次告老還鄉(xiāng)。
八職：佑神觀使——所敘事情：去世，。贈開府儀同三司，謚號文定。
二是要抓文意綜合理解題，選出正確選項。
一般來說，全國卷中的文意綜合理解題，屬于四選一的選擇題，且要求選出錯誤的一項。如果我們有譯讀中總覽的基礎(chǔ)，是不難選出的。
現(xiàn)在來看一下2019年全國卷三的文意綜合理解題：
下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)
A.許將初至北境，盡滅契丹威風(fēng)。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。
B.許將善于治理，境內(nèi)牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當(dāng)?shù)貨]有犯法之人。當(dāng)?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對，此俗自然止息。
C.許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔(dān)任兵部侍郎時上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。神宗問及兵馬之?dāng)?shù)，他也能作出回答。
D.許將秉持公正，反對無德之舉。其時司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對待，當(dāng)皇上征詢許將對此事的意見時，他回答說這一做法是不道德的。
此題選A項，“使對方未占得便宜而返回”錯誤，原文沒有這一信息，應(yīng)該是契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁，許將取代歲聘使前往代州。
三是利用上下文和已有詞句積累，集中全力解決斷句題和翻譯題。
全國卷中的斷句題，少有斷句語言標(biāo)志，很多時候還是靠譯讀。斷句題可將四選項縱比，找出不同，然后還原到原句原段中，根據(jù)前后文猜讀與判斷。
如2019年全國卷三的斷句題，所斷的句子是：
初選人調(diào)擬先南曹次考功綜核無法吏得緣文為奸選者又不得訴長吏將奏罷南曹辟公舍以待來訴者士無留難
原句的大意是：當(dāng)初，選拔調(diào)動人才，先要經(jīng)過南曹，接著是考功，綜合考查沒有法度，官吏得以改動，選人不能向上級官吏訴說。許將上奏罷免南曹。設(shè)公堂接待前來上訴的人，士人沒有無理阻止，故意刁難。
串通了大意，就要注意“初”表時間，所以要單獨斷開，注意“先”與“次”，還要“選者”作后面一句的主語，所以要在前面斷開。
至于翻譯涉及到如下兩句：
(1)將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為?”禧慚不能對。
(2)章?為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元?諸臣，奏發(fā)司馬光墓。
“申飭”“豈”“對”“為”“同肆”“羅織”“發(fā)”等詞語要一一推敲落實，同時注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，如(1)中的“何以……為”的翻譯。此兩句只“申飭”難以猜準(zhǔn)。
至于文化常識判斷題，也與譯讀有關(guān)。
2019年全國卷三文化常識判斷題考到近侍，這一職位并不高。試題設(shè)錯并不高深。
由此看來，文言文閱讀中的“譯讀”這一核心突破，并非毫無希望，當(dāng)然也非一日之功。
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