教學(xué)方法論由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個層面組成。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。這里小編給大家分享一些關(guān)于關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些，方便大家學(xué)習(xí)了解。

關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些

國內(nèi)教學(xué)方法：

1、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法

中國科學(xué)院心理研究所在實驗基礎(chǔ)上提出，是目前國內(nèi)自學(xué)研究中影響較大、效果較好的一種教學(xué)方法。1963年他們進(jìn)行程序教學(xué)實驗，1965年在總結(jié)實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學(xué)原理提出編寫自學(xué)課本、練習(xí)本、測驗本，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用三個本子進(jìn)行自學(xué)、訓(xùn)練、自批作業(yè)，因此又稱為三個本子教學(xué)法。它的特點是通過一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法為學(xué)生自學(xué)為主、教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法有一套新編的教材，其編寫原則是：

①步子適當(dāng)，高而可攀，小步子逐步過渡到大步子;

②及時反饋，學(xué)習(xí)后及時練習(xí)，當(dāng)時知道結(jié)果;

③分組安排練習(xí)，前一組為后一組做鋪墊，前者啟發(fā)后者，后者復(fù)習(xí)前者，從舊知識推出新知識;

④直接揭示本質(zhì)特征，表述概念、編寫習(xí)題時把常見性錯誤與正確特征同時呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生判斷力;

⑤從展開到壓縮，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容盡量展開，隨發(fā)展、熟練后逐步壓縮。

⑥變式復(fù)習(xí)，避免機(jī)構(gòu)重復(fù)，使掌握、運(yùn)用知識的質(zhì)量螺旋式提高;

⑦按步思維，盡量把解題時的思路分成可操作的步驟，從活到死，再從死到活。

⑧可逆性聯(lián)想;

⑨步步有根據(jù)。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)過程分為四個階段。

第一階段：教授給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生基本學(xué)會閱讀教材，理解詞義，概括段意。大約1至2周時間。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。大約2個月。

第三階段：在學(xué)生比較適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)形式，初步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，并有一定自學(xué)能力后，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的相對獨立性，大約半年到一年時間。

第四階段：使學(xué)生完全適應(yīng)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，在自學(xué)過程中充分發(fā)揮獨立性。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗的，1980年以后逐漸擴(kuò)大到26個省市，實驗對象是各類學(xué)校初一到初三學(xué)生，成為全國性的教改活動。

2、嘗試教學(xué)法

江蘇省常州師范學(xué)校特級教師邱學(xué)華根據(jù)各地教師實踐，吸收國內(nèi)外現(xiàn)代教學(xué)法的經(jīng)驗，在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究出的一種教學(xué)方法。它的特點是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。

嘗試教學(xué)法的教學(xué)過程分為五個步驟，因此又稱五步教學(xué)法。

第一步：出示嘗試題。把認(rèn)識客體和新問題呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使認(rèn)識的主體——學(xué)生處于積極活躍的探索狀態(tài)，激發(fā)其解決問題的內(nèi)在動機(jī)與需要。

第二步：自學(xué)課本。由學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力引起學(xué)生自學(xué)的興趣與愿望。

第三步：嘗試練習(xí)。這是更活躍地解決問題的行動，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提出有關(guān)信息，探索問題的解答。

第四步：學(xué)生討論。借助學(xué)生相互啟發(fā)與交流，使其進(jìn)一步獲得認(rèn)識與培養(yǎng)能力。

第五步：教師講解。針對學(xué)生解題過程中迷惑之處以及求得最佳解題策略的欲望，重點講解，使學(xué)生初步重新組織起來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步調(diào)整和鞏固。

在新課前，有基本訓(xùn)練和導(dǎo)入新課;在新課后，有鞏固練習(xí)，即第二次嘗試練習(xí)、課堂作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。從五個步驟分析，嘗試教學(xué)法的核心是把學(xué)生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認(rèn)識主體，是在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動性的探索者，在愉悅的情境中探求認(rèn)知結(jié)果。這是它受到師生歡迎，在實踐中取得成功的主要原因。目前已有26個省市進(jìn)行實驗，收到良好的效果。

3、讀議練講教學(xué)法

又稱“讀讀議議練練講講”八字教學(xué)法，是上海育才中學(xué)在教改實驗基礎(chǔ)上總結(jié)形成的。其特點是在“有領(lǐng)導(dǎo)的、茶館式的”開放性教學(xué)組織形式中，運(yùn)用讀、議、練、講各種教學(xué)手段，求得多方面的教學(xué)效果。其中，“讀讀”是基礎(chǔ)，即學(xué)生閱讀課文，了解基本內(nèi)容，找出問題，培養(yǎng)閱讀能力和自學(xué)能力。“議議”是關(guān)鍵，即組織學(xué)生在讀儀小組(由前后兩張課桌4位學(xué)生組成)中展開議論，通過互相啟發(fā)，理解內(nèi)容，培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。議題可以是教師為加深學(xué)生理解而準(zhǔn)備的問題，也可以是學(xué)生閱讀時提出的問題?！熬毦殹笔菓?yīng)用，即學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計的練習(xí)，通過練達(dá)到消化、鞏固知識的目的，并培養(yǎng)能力與技能。“講講”貫穿于教學(xué)過程始終，根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)生實際需要，可以對個別學(xué)生講，也可以對讀議小組或?qū)θ嘀v。通過教師的講，進(jìn)行組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解惑、總結(jié)工作。講要注意針對性，有重點，畫龍點睛。

讀議練講教學(xué)法基本精神是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種教學(xué)法于理科教學(xué)中時，教師要把教學(xué)內(nèi)容精心組織成幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過讀書、議論、實驗觀察，推導(dǎo)出或歸納出某個規(guī)律或結(jié)論。在文科教學(xué)中，可采用評論式方法，讓學(xué)生通過閱讀，圍繞教師提出的問題發(fā)表見解評論。

在這種教學(xué)法中，習(xí)題作為新的知識概念在各種不同情況下形成的問題，而成為教材的重要組成部分，起著發(fā)展學(xué)生智力、能力的載體的作用，而不再是一種課后的負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

黑龍江礦業(yè)學(xué)院等高校首先實踐、倡導(dǎo)的一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)方法。它的特點是改變以講授為主的傳統(tǒng)，把教學(xué)的重點心從教轉(zhuǎn)到學(xué)，教學(xué)中大部分時間由學(xué)生從事獨立學(xué)習(xí)的實踐活動。它的結(jié)構(gòu)是四個環(huán)節(jié)：自學(xué)→解疑→精講→演練。

第一個環(huán)節(jié)：自學(xué)。

1、課前預(yù)習(xí)教材。通過預(yù)習(xí)，溫習(xí)教材中已知的知識，找出未知的新知識與難點。

2、課堂自學(xué)。依據(jù)課題內(nèi)容多少難易，用5～10分鐘或更多時間，教師先提示要點與要求，或作出示范，提供范例;學(xué)生獨立自學(xué)教材，寫自學(xué)筆記，分析要點，試做例題，找出疑難問題。

第二個環(huán)節(jié)：解疑。學(xué)生討論、交流、查閱參考資料或工具書，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。也可以小組或大組專題討論，解決一般性的難點。一般用5～10分鐘。

第三個環(huán)節(jié)：精講。教師針對學(xué)生無力弄清的難點和關(guān)鍵進(jìn)行精講，并且示范、演示、操作，講清解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論，培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力五種智力要素?？捎?～10分鐘，或者更多時間。

第四個環(huán)節(jié)：演練。具體步驟是：學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)要點和心得寫入筆記;根據(jù)個人基礎(chǔ)精選習(xí)題演練;同學(xué)互相批改作業(yè)，教師指定學(xué)生上講臺評改評分，學(xué)生訂正錯誤;小結(jié)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、概括化。演練是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法綜合開發(fā)學(xué)生智能的主要環(huán)節(jié)，一般用半節(jié)課至2節(jié)課。

運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，應(yīng)注意區(qū)別年級高低、教材難易、學(xué)生基礎(chǔ)好差等不同情況，也要注意讓學(xué)生有個適應(yīng)過程，逐步從以講為主轉(zhuǎn)變到以自學(xué)為主。

5、六課型單元教學(xué)法

武漢師范學(xué)院黎世法等通過對中學(xué)教與學(xué)的調(diào)查分析，運(yùn)用最優(yōu)化教學(xué)理論創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，又稱“最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實驗法”。它的特點是綜合學(xué)生的學(xué)與教師的教，把教學(xué)的主要環(huán)節(jié)改變?yōu)榱N課型。同時根據(jù)教材的特點與內(nèi)在聯(lián)系，把教材分成若干教學(xué)單元，每單元依次按六種課型進(jìn)行教學(xué)。具體實施方法如下：

(1)自學(xué)課。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法及有關(guān)學(xué)習(xí)手段，在已有知識、技能基礎(chǔ)上，自覺主動地通過讀書、作業(yè)等方式獲取新知識和新技能。這是基礎(chǔ)課型。

(2)啟發(fā)課。教師從學(xué)生自學(xué)實際出發(fā)，突出并圍繞單元教學(xué)重點，講清學(xué)生自學(xué)課上尚未理解的共性問題，同時溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，培養(yǎng)智力能力。啟發(fā)課有精講、典型實驗、基本技能講解和演示等。

(3)復(fù)習(xí)課。引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，鞏固記憶，并使知識系統(tǒng)化、概括化，為靈活運(yùn)用做準(zhǔn)備。

(4)作業(yè)課。指導(dǎo)學(xué)生獨立地將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實際，形成新的技能技巧，促進(jìn)智能發(fā)展。

(5)改錯課。指導(dǎo)學(xué)生分析作業(yè)中錯誤的原因，進(jìn)一步加深理解、鞏固認(rèn)知。

(6)小結(jié)課。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把知識系統(tǒng)化、概括化，把技能綜合化、熟練化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。小結(jié)可以一個單元一次，也可以幾個單元一次。

六課型單元教學(xué)法的理論1979年提出后，許多省市的學(xué)校在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗，取得顯著效果，對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高差生成績，發(fā)展優(yōu)秀生等都很有效，受到歡迎。

6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

上海師范大學(xué)附中等校實驗的教學(xué)方法。特點是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)與學(xué)生的知識能力水平，把教材劃分為一個一個發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑，主動地研究問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識，發(fā)展能力。

教學(xué)過程分為：

1、科學(xué)劃分發(fā)現(xiàn)過程，確定教學(xué)要求;

2、精心組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動;

3、積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生主動研究。

7、知識結(jié)構(gòu)單元教學(xué)法

北京景山學(xué)校實驗的教學(xué)方法。特點是按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，提高獨立學(xué)習(xí)能力。一個單元的教學(xué)步驟分為

(1)明確要求，自學(xué)探索研究;

(2)重點講授;

(3)綜合訓(xùn)練;

(4)自學(xué)小結(jié)

值得指出的是，教師在借鑒學(xué)習(xí)這些方法時應(yīng)該注意：

①每種教學(xué)方法都是針對具體的目標(biāo)、教材、學(xué)生而起作用的，具有一定的適用范圍，不能機(jī)械地照搬。

②許多方法已不單純是方法的改革，而是涉及到教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能取得效果。

③各種教學(xué)方法有自己獨特的結(jié)構(gòu)與程序，但它們不是固定不變的，運(yùn)用時不應(yīng)將其程式化，必須適應(yīng)具體情況和教師本身素質(zhì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。

④每種教學(xué)方法不是孤立地運(yùn)用一種教學(xué)手段，往往要綜合多種教學(xué)手段，加以有機(jī)的組織運(yùn)用。

⑤改革教學(xué)方法的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，任何一種好的教學(xué)方法，都可能會被弄得走了樣。

8、“問題討論式”教學(xué)法

“問題討論式”教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容用問題的形式概括、串聯(lián)、提引、梳理、深化。它是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，啟迪智力，發(fā)展個性，提高質(zhì)量的一種開放型教學(xué)方法。其一般程序包括：設(shè)置問題——討論——歸納——整理——反思。關(guān)鍵是設(shè)置問題。教師要依據(jù)教學(xué)目的和重點、難點，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出三套問題：一套預(yù)習(xí)思考題，一套課堂討論題，一套課后練習(xí)題。

9、“參與式教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

參與式教學(xué)就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動。為此要求教師為學(xué)生留出參與的教學(xué)空白。

其方法大致可分為三步：

1、教師講授教學(xué)的基本內(nèi)容。教師在這階段的任務(wù)是以最為簡潔明快、淺顯易懂的教學(xué)方法，講解基本概念、公式等。

2、學(xué)生參與階段，是參與式教學(xué)的主體。這時，教師給學(xué)生一套與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，由淺而深，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去做題目。

3、宣布題目的答案，如果需要還可以附上解題過程。

此教學(xué)法優(yōu)點：

第一，能使每個學(xué)生都成為教學(xué)的重點。

第二，能使每個學(xué)生都能以其能力來掌握知識。

第三，能使兩極分化轉(zhuǎn)化為均等的不平衡，使每個學(xué)生思維都積極活動起來，克服了采用“啟發(fā)式”時常有學(xué)生被趕出課堂思維空間的弊端。

10、“自學(xué)五步法”教學(xué)法

“自學(xué)五步法”即一看，二讀，三想，四說，五寫?？?，即讓學(xué)生看教師擬寫的自學(xué)提綱，或課文后面的有關(guān)練習(xí)題等，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與要求;讀，是讓學(xué)生帶著“自學(xué)提綱”、“練習(xí)題”等，閱讀教材，了解、掌握教材內(nèi)容;想，是讓學(xué)生在讀的過程中，想想還有哪些疑難的問題，以便在適當(dāng)時候提出，師生討論解決。記，是讓學(xué)生用筆在教材上面畫不同符號標(biāo)記。寫，是在筆記本或作業(yè)本上，寫一些必要的筆記或作業(yè)。

11、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法

五環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)大體分為：創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探索——師生研討——驗證結(jié)論——實習(xí)作用。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。其主要任務(wù)是提出問題，引進(jìn)新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做必要的準(zhǔn)備。

(2)引導(dǎo)探索。在這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗或看書來尋找問題的答案，探索新知。

(3)師生研討。對于學(xué)生在探索過程中提出的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)他們開展討論，并應(yīng)根據(jù)討論情況，不斷做一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)或引導(dǎo)。

(4)驗證結(jié)論。師生的討論獲得結(jié)論以后，還可結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或設(shè)計實驗等方法來驗證自己得出的結(jié)論是否正確。

(5)實習(xí)作業(yè)。作業(yè)的布置要課內(nèi)外一齊抓。課內(nèi)作業(yè)一般要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，去解釋一些自然現(xiàn)象。課外作業(yè)，除了用來鞏固、延伸、拓寬課堂上所學(xué)的知識，還可以適當(dāng)安排一些為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的觀察、實驗等作業(yè)。

國外的教學(xué)方法：

1、美國的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

此法系美國心理學(xué)家和教育學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的中心思想是教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，即教給兒童解決問題的各種策略，幫助他們知道如何著手學(xué)習(xí)，其目的是啟發(fā)學(xué)生積極思維，牢固掌握學(xué)科內(nèi)容，成為自立自主的思想家。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程一般是：教師創(chuàng)設(shè)一定情境，使學(xué)生在這個情境中產(chǎn)生矛盾;教師提出問題(課題)，并提出一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析研究，提出假設(shè)，學(xué)生從理論上或?qū)嵺`上檢驗假設(shè)，如有不同看法，可以展開辯論;對問題作出結(jié)論，獲得理論知識。

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大益處：發(fā)揮智慧潛力，增進(jìn)內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)記憶。

2、奧蘇伯爾接受式教學(xué)法

主要特點：把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生把學(xué)習(xí)材料加以內(nèi)化。奧蘇伯爾認(rèn)為，接受式應(yīng)成為主要的教學(xué)手段。

3、斯金納程序式教學(xué)法

主要特點是：把教材按系統(tǒng)條理化，編成程序，讓學(xué)生按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方式可以使學(xué)生按自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)個別差異，是一種較好的方式。

4、布盧姆掌握式教學(xué)法

主要特點是：在一定的條件下，學(xué)生在掌握一部分知識后再進(jìn)入下一段的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生真正掌握知識，為此，要經(jīng)常進(jìn)行測驗并予以矯正。

5、蘇聯(lián)的問題教學(xué)(或譯作研究問題式的教學(xué))

此法系蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)。運(yùn)用問題教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造問題情景(提出問題或布置任務(wù))，組織集體討論解決問題情境的可能方法，證實結(jié)論的正確性，提出準(zhǔn)備好的問題作業(yè)。學(xué)生則根據(jù)以前的經(jīng)驗和知識，提出解決問題的辦法，力求正確理解研究的原理，解決所提出的問題。從而獲得知識，培養(yǎng)能力。

研究性的實驗室作業(yè)，是問題教學(xué)的一種寶貴形式。學(xué)生在學(xué)校實驗園地上從事試驗活動，也具有研究問題的性質(zhì)。

問題教學(xué)的運(yùn)用，主要是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動能力，這種方法有助于獨立掌握知識。如果教材內(nèi)容是指向形成相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域的概念、規(guī)律、理論，而不是傳授實際知識，培養(yǎng)勞動活動的技能技巧;如果教材內(nèi)容不是全新的，而是以前學(xué)過的東西合乎邏輯的繼續(xù)，學(xué)生可以在已知知識基礎(chǔ)上，獨立探索新知識;如果問題情境處于學(xué)生認(rèn)識潛力的最近發(fā)展區(qū)，那么，運(yùn)用問題教學(xué)法就特別有效。

6、保加利亞的暗示法

此法系保加利亞心理學(xué)博士洛札諾夫倡導(dǎo)的。暗示教學(xué)的基本原則是：

①愉快而不緊張原則。要求使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是滿足求知欲的一種快樂，而不是枯燥無味的'艱苦勞動。

②有意識和無意識統(tǒng)一的原則。要求有意識心理活動與無意識心理活動同時并存，并互相轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮人的智慧力，尤其是記憶潛力。

③暗示相互作用原則。要求師生建立相互信任和相互尊重的關(guān)系。

暗示法是用心理學(xué)，生理學(xué)，精神治療學(xué)的知識，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示聯(lián)想，想象，調(diào)動潛意識積極作用，使學(xué)生在心情愉快的情況下學(xué)習(xí)大量教材的一種教學(xué)方法。

7、“三層塔”教學(xué)法

美國學(xué)者比爾說，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動向的教學(xué)法應(yīng)包括三個步驟：

第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練;

第二，運(yùn)用本門學(xué)科的知識，解決這一領(lǐng)域的大量問題;

第三，各門學(xué)科通過共同的問題，互相聯(lián)系起來。

他稱此為“三層塔”——即試圖探索各門學(xué)科間的相互關(guān)系，從而給課程確定一個簡明的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。這三個步驟同樣適用于文科教育、普通教育、專業(yè)教育和研究生教育。他認(rèn)為，上述各門學(xué)科的教學(xué)對概念化的強(qiáng)調(diào)將有所減弱，甚至?xí){(diào)和它們之間的區(qū)別。

8、個性教學(xué)法

這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)識并發(fā)揮他們的長處，對于他們的短處進(jìn)行引導(dǎo)教育，使他們對數(shù)學(xué)感興趣，并具有一點教學(xué)才能。

這一教學(xué)法目前在日本已被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中日本教師特別注意尊重學(xué)生的個性，并總結(jié)出以下經(jīng)驗：

①要充分注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生嘗到成功的滋味，知道自己具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，因而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

②教師要有威信，成為學(xué)生可信賴的朋友。學(xué)生有了問題就愿意與教師交談，經(jīng)教師啟發(fā)使學(xué)生不斷地學(xué)到新的東西。

③不論在哪個教學(xué)過程中，都要十分留意學(xué)生的個性，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。

對于能力較低的學(xué)生，在教學(xué)中要重視：

①盡量讓他們掌握基本計算技能;

②必須借助具體例子，使他們理解概念;

③給出一般結(jié)論前，必須對它進(jìn)行詳細(xì)說明;

④提到的數(shù)字(或圖形)必須寫(或畫)出來;

⑤比較長的命題必須逐條分開，進(jìn)行分析。

9、直觀——操作教學(xué)法

這種教學(xué)法是用圖、表、式等種種用具進(jìn)行直觀——操作教學(xué)，目的在于有利于學(xué)習(xí)概念和理解性質(zhì)。

目前在日本使用較多的用具有投影機(jī)、幻燈機(jī)、各種模型、數(shù)字表、有色板、計算機(jī)等。

對于學(xué)具，要自己學(xué)生自己能獨立操作，從而有助于對所學(xué)知識的理解，改變以紙和筆為中心的學(xué)習(xí)方式，為了使這種教學(xué)取得好效果，日本教師特別注意：

①盡可能多地使用教具、學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生進(jìn)行思考;

②提倡學(xué)生自己做簡單學(xué)具，通過制作過程，使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

此外，還有程序教學(xué)法，算法化教學(xué)法，案例教學(xué)法等。

從對當(dāng)前學(xué)校所采用的各種教學(xué)方法的考察中，似乎可以得到下列三點帶有規(guī)律性的認(rèn)識：

①各種新的教學(xué)方法幾乎都強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，除重視學(xué)生掌握知識的效果外還特別重視發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，獨立解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

②傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述等方法，并沒有失去效用，它們在貫穿啟發(fā)精神的基礎(chǔ)上納入了當(dāng)代的教學(xué)方法的體系。

③任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點，也有其局限性。蘇聯(lián)巴班斯基提倡根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，教學(xué)內(nèi)容的特點，學(xué)生的可能性和教師本身運(yùn)用各種方法的技巧來選擇教學(xué)方法，最優(yōu)地配合運(yùn)用各種教學(xué)方法，反映了教學(xué)方法相互聯(lián)系，相互滲透，相互轉(zhuǎn)化的辯證法，是可取的。

教學(xué)方法與手段有哪些

⑴確立切實可行的知識、能力、情感三維課堂教學(xué)目標(biāo)，給教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。

例如在語文課上，要學(xué)生掌握哪些詞語，辨識哪些生字，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力等，同時滲透怎樣的情感教育，這些內(nèi)容都要事先精心設(shè)計好。這些目標(biāo)還必須有科學(xué)的序，能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以保證在課堂教學(xué)過程中逐步落實。

⑵精心設(shè)計教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。

一節(jié)講實效的好課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點突出，難點突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)任務(wù)落到實處。教師必須在課堂教學(xué)過程中突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決重點的措施，必須做到省時、有力、有效。教師應(yīng)用心設(shè)計具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、討論題和課堂練習(xí)題，課堂反饋練習(xí)還要注重實效，選取典型的、難易適中的試題進(jìn)行精講精練，做到重點問題堂堂清。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，來保證教學(xué)實效的提高。

⑶優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在童話的課堂教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或謎語的導(dǎo)入，圖文并茂、聲情并茂地創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于領(lǐng)悟新知;在文言文的教學(xué)過程中我們可以采用誦讀法來提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)重點。另外，我們還可以在課堂教學(xué)過程中考慮要如何設(shè)置課堂疑問讓學(xué)生發(fā)展提高、如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮、安排什么樣的學(xué)習(xí)方式來營造和諧的學(xué)習(xí)氣氛等等。如果這些問題都得到了科學(xué)而又靈活地解決，那么課堂教學(xué)的實效性就會大大的提高。

⑷突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識規(guī)律性。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進(jìn)行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學(xué)生在課堂上真正有所收獲。同時教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)方法(包括識記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問題)，并且具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來，學(xué)生在每節(jié)課上的收獲在今后的學(xué)習(xí)階段會有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三。

⑸合理安排課堂教學(xué)的容量。

一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛拖沓，進(jìn)程緩慢，知識容量少而設(shè)計乏味，也談不上課堂教學(xué)的實效性。因此教師應(yīng)在教學(xué)中合理安排教學(xué)容量，做到恰到好處，環(huán)節(jié)銜接緊密，張弛有度，這樣對課堂教學(xué)實效性的取得也有很大幫助。

⑹運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于教學(xué)效率的提高。

我校在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已有幾年的時間，實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如在語文教學(xué)過程中，

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，可以提供給學(xué)生課文范讀、相關(guān)圖片和影像資料的欣賞等，增大了課堂容量，拓寬了學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而能更好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)實效的取得。

⑺課后進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)過程中的亮點和缺點認(rèn)真分析，不斷完善自己的課堂教學(xué)，使教學(xué)取得真正的、更大的、長期的實效。

現(xiàn)代語文常用教學(xué)方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法);

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)

(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實驗—論證式)

(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)