足球運動是一項技術(shù)動作相當復雜的運動項目。長期以來，傳統(tǒng)足球教學的特點是多層次、多單元地分解足球技術(shù)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展應(yīng)用能力。一起隨學習啦小編看看吧。

　　1.引言

　　足球運動是一項技術(shù)動作相當復雜的運動項目。長期以來，傳統(tǒng)足球教學的特點是多層次、多單元地分解足球技術(shù)，在規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展應(yīng)用能力。而學校足球教學的實際情況是，學生基礎(chǔ)較低，學習時間短。這樣的教學不利于學生實踐能力的提高。為了使學生更好地掌握足球技術(shù)，本人通過長期的對專項訓練的理解，并查閱大量文獻資料、觀摩足球教學，對足球課技術(shù)動作組合教學法進行分析，從而為豐富今后的足球教學訓練手段提供參考。

　　2.研究的對象和方法

　　2.1研究對象。

　　延安大學足球課教學、足球教學法。

　　2.2研究方法。

　　2.2.1文獻資料法。查閱近幾年國內(nèi)外足球技術(shù)發(fā)展情況的文獻資料20余篇，對其中關(guān)于各類技術(shù)的教學法研究進行了詳細的了解和認識。

　　2.2.2觀摩法。走訪部分專業(yè)教師，觀摩體育學院足球教學。

　　2.2.3比較法。通過足球基本技術(shù)和組合技術(shù)教學手段的比較，探討組合技術(shù)在足球教學中的優(yōu)點及其在提高學生的學習興趣和實戰(zhàn)能力方面的優(yōu)勢。

　　3.足球基本技術(shù)分類及教學法分析

　　足球可以說是當今技術(shù)最為復雜的一項集體運動項目，技術(shù)分類較多且技術(shù)掌握難度較大。說其復雜多樣指的是其技術(shù)分為有球技術(shù)和無球技術(shù)，而有球技術(shù)又分8大類，每一類又分許多種。如踢球技術(shù)就有腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背正面、腳背外側(cè)、腳尖、腳后跟踢球等;而具體每一種踢球方法又分為原地與活動中、地面與空中等多種踢球形式。說其難以掌握則可從人體的靈活度得以驗證，雙腳對物體的控制力顯然要大大弱于雙手。

　　針對教學對象基礎(chǔ)水平較低的狀況，教學初期首先使其熟悉球性，同時建立跑動、對抗的概念是十分重要的。因此，熟悉球性和運控球技術(shù)是初學足球技術(shù)的關(guān)鍵，只有在解決此矛盾的基礎(chǔ)上，其它技術(shù)才能很好地掌握和提高。這不僅符合從易到難、循序漸進的教學原則，還能提高學生學習興趣，增強學生信心，并為“組合技術(shù)”式教學打下基礎(chǔ)。

　　3.1舊的技術(shù)教學模式的影響。

　　教師在教學中大多延用在體育學院學到的教學形式與手段，技術(shù)教學與身體素質(zhì)的鍛煉相脫節(jié)。教學內(nèi)容分類過細、且多而雜;教學形式古板，教學手段單一，技術(shù)動作的單一性與練習性使學生學得快忘得也快，課程枯燥，缺乏趣味，調(diào)動不了學生學習積極性。由此帶來的結(jié)果，只能是教學針對性不強，學生掌握技能情況不理想，很難在較短的教學時間內(nèi)提高教學的效率。

　　3.2教學法創(chuàng)新：尋找“核心”走捷徑。

　　任何客觀事物都有其規(guī)律性。遵循事物的客觀規(guī)律，找出主要環(huán)節(jié)，是解決問題的關(guān)鍵所在。學習足球基本技術(shù)也不例外。足球技術(shù)種類繁多，但究其核心就是“控、帶、傳”。在教學中緊緊圍繞這一核心，就可以大大簡化基本技術(shù)的教學內(nèi)容，有效地利用并不寬裕的教學時間，解決學生專項技術(shù)的主要問題，促使其專項技術(shù)水平迅速、有效地提高。

　　4.基本技術(shù)的組合設(shè)計與實施手段

　　根據(jù)動作在比賽中的作用和動作結(jié)構(gòu)類似的特點而確定。為此技術(shù)組合可分為以下幾種類型：有球時的組合、無球時的組合及動作數(shù)量的組合等類型。

　　4.1有球時的技術(shù)組合。

　　指隊員持球時的各種技術(shù)的組合運用，其技術(shù)組合以傳球、停球、射門運突為主(另包括守門員的技術(shù))。

　　4.2無球時的技術(shù)組合。

　　無球時的技術(shù)組合，以啟動、跑、急停、轉(zhuǎn)身、假動作為主。在比賽中可清楚表明無球隊員的技術(shù)組合的次數(shù)和種數(shù)要比有球隊員多。因此，無球隊員技術(shù)組合運用的次數(shù)遠遠超過有球時技術(shù)隊員的技術(shù)組合。

　　4.3基本技術(shù)動作數(shù)量的應(yīng)用。

　　在一個完整的行動中，兩種以上的技術(shù)動作在同一環(huán)節(jié)上不停頓地完整運用。同類技術(shù)動作的組合，如移動技術(shù)中跑―急―停轉(zhuǎn)身;不同類技術(shù)動作的組合，如擺動―接球―運球―傳求。按照教學大綱和教學計劃進度所規(guī)定的教學內(nèi)容，并根據(jù)對比賽中的多種復雜情況進行分析的結(jié)果進行技術(shù)組合的設(shè)計。為了便于運用，采用表格把教學內(nèi)容中的技術(shù)名稱及組合、動作要點等逐一列舉，如下表所示。

　　經(jīng)以上分析，任何基本技術(shù)之間都存在相互的聯(lián)系，找尋這種聯(lián)系，并加以合理的組合，可以提高解決眾多問題的實效性。分開教學既費時間，又不便于學生盡快掌握，有時還會使學生搞混淆。對此，我們可以借助啟發(fā)誘導的方式，使學生能夠舉一反三。如此既能節(jié)約教學時間，又能使學生對所學技術(shù)過目不忘，掌握與運用技術(shù)的能力提高。這種組合式教學在其它技術(shù)教學中都可運用。

　　5.足球教學中技術(shù)動作組合的實施

　　5.1 實施原則。

　　在觀摩我校足球教學訓練的過程中，發(fā)現(xiàn)不少問題，主要是學生的基礎(chǔ)不同，對足球技術(shù)的理解有一定的差異;在熟悉基本技術(shù)的前提下，組合練習不能很好地運用，基本技術(shù)環(huán)節(jié)不夠固定，對具體的環(huán)節(jié)的要求和注意點不能滲透等。

　　5.1.1互動教學。教師和學生之間多邊互動，提高學生學習的積極性和參與度，以達到促進學生身心健康全面發(fā)展的目的。組織學生互幫互助，安排學生自主練習及安排學生課內(nèi)實踐?；泳毩晫⒂欣谡{(diào)動學生學習的積極性。

　　5.1.2在教學過程中對不同層次的學生有切合實際的教學目標，區(qū)別對待。在足球課的教學中，主要以足球?qū)ｍ椉夹g(shù)作為主要內(nèi)容，結(jié)合簡單的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合、身體素質(zhì)練習對學生進行訓練，使學生在同一足球水平的基礎(chǔ)上進行學習與練習。

　　5.1.3由單人技術(shù)組合到多人技術(shù)組合，講解簡單戰(zhàn)術(shù)，多用鼓勵性語言，增加學生學習信心，大膽運用所學技術(shù)，對教學比賽中出現(xiàn)的技、戰(zhàn)術(shù)錯誤及時糾正。

　　5.2 實施手段。

　　5.2.1掌握停球動作方法后，應(yīng)強調(diào)養(yǎng)成主動迎球停球和停球后迅速銜接下一個動作的習慣。

　　5.2.2練習步驟上要先做模仿停球動作，體會動作方法，再自拋自停、互拋互停。先練習原地停球，逐漸過渡到迎面跑動停球、向兩側(cè)跑動停球。

　　5.2.3在基本掌握和正確判斷來球力量的大小后，再與停運球、停傳球、停球射門等技術(shù)動作結(jié)合起來進行練習。

　　6.結(jié)語

　　6.1足球組合技術(shù)教學，優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，能增強學生學習的自信心，更有利于提高教學效率，同時也克服了足球普修課課時不足的困難，縮短了技術(shù)動作形成的時間，調(diào)動了學生學習的積極性。

　　6.2組合技術(shù)術(shù)教學法主要教給學生傳、運、停、踢、頭球幾項主要技術(shù)，適應(yīng)高校學生學習時間短的特點，并運用大量組合練習，逐漸增加難度，接近實戰(zhàn)，使學生學以致用，并在比賽中檢驗所學的技、戰(zhàn)術(shù)，使學生真正領(lǐng)會到足球運動本身的魅力，進而產(chǎn)生興趣。

　　6.3 組合技術(shù)教學法運用于足球教學，在技術(shù)學習過程中為學生間相互合作提供了良好的機會，使學生受到了無私、團結(jié)、友愛、合作等方面的教育，培養(yǎng)了學生公平競爭的優(yōu)良品質(zhì)。