初中體育教學故事
其實，人類歷史就是一個豐富多彩的故事。每一個人自己度過的時光，更是讓人一生難忘的故事。下面學習啦小編整理了初中體育教學故事，供你參考。
初中體育教學故事范文一
有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。課堂教學有效性以學生的進步和發(fā)展為宗旨，以學生學習方式的轉(zhuǎn)變與促進學生有效地學習為條件，提高學生的學習效率。
有效性教學是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。有效教學的核心問題就是單位時間內(nèi)教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?有效教學就是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。
有效教學在我國基礎教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實實在在的收獲，有了一些顯著的進步。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學有效性的關鍵
體育教學過程是由組織教學、教學內(nèi)容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。(2)、一節(jié)課合理的教學密度應達到85%以上。(3)、有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應該是從教學任務的需要出發(fā)、從學生的生理特點出發(fā)、遵循學生學習的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學生的活動愿望出發(fā)，從學生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應該多層次的教學組織結(jié)構(gòu)，把握學生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標去安排，以利于學生的積極參與。
二、教學內(nèi)容的選擇是提高教學有效性的目的
什么樣的體育課堂目標才是有效的?即教學目標全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設定的目標既要符合《體育(與健康)課程標準》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學科的特點，讓學生的身體能得到有效的鍛煉和實實在在地學到一點有用的體育知識技能。讓學生進行體育學習時要有明確具體的學習目標，增強目標性動機，大大調(diào)動學生的學習積極主動性。讓學生對活動的具體要求越是明確，他們進行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學目標一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學科的特點，根據(jù)本校的條件和學生的實際，制定切實可行的教學目標，以獲取最大的教學效益。
三、促進學生心理健康，提高體育課堂教學的有效性
體育健康不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象;要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì);要注意創(chuàng)設一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。
體育教學是促進心理健康的載體，這項工作只能依附于運動技能發(fā)展于身體的練習中進行，我們要認真挖掘教材的心理因素，以改善學生的心理健康狀態(tài)，為促進學生的心理健康服務。
四、改變教學方法，提高體育課堂教學有效性的方式
體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。關鍵在于引起興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具;有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體(利用網(wǎng)絡，制作生動直觀的課件)等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學生的學習興趣。
五、加強有效練習和反饋信息的運用是提高體育課堂教學有效性的途徑
有效地練習，一方面.可以更好地完成教學任務;另一方面，還是學生鞏固知識的重要手段，也是學生技能提高的重要途徑。然而，當今的課堂練習卻陷入嚴重的缺失狀態(tài)，嚴重影響了課堂教學的效率。課堂教學的有效性能否實現(xiàn)，完全取決于圍繞教學目標來設計練習，使學生練習帶有目的性、方向性。練習應穿插于課堂教學的環(huán)節(jié)之中進行，同時，練習要富有方法性。
體育課是通過身體練習來實現(xiàn)一切發(fā)展的，但是它離不開運動技術(shù)和運動技能的。我們常提三基，這是體育課特有的提法，而一般文化課的是雙基，即基本知識與基本技能。體育課程中之所以增加了一項任務，就是因為體育課從事的身體練習是其他學科不具備的基本特征。學生通過身體練習獲得技術(shù)又能掌握技能，可見體育課的技術(shù)和技能是離不開身體練習的。并且學生通過練習及時反饋信息，教師根據(jù)反饋信息再次制定有效的練習方案。
六、科學的課堂教學評價是提高教學有效性的保證
課堂教學評價是操作性的活動，體育課堂教學評價主要采用定性分析法和定量分析法。現(xiàn)在這兩種評價方法由于各自的優(yōu)勢正走向兼容。評價應具有發(fā)展性，強調(diào)的是教學進程評價，要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要尊重學生的個體差異，重視全體學生的未來發(fā)展，促進全體學生在已有的水平上主動發(fā)展。 由于學生的個體差異和學習水平參差不齊，因而自評與互評的結(jié)果差別很大，所以我們最好不要把自評與互評成績直接進入教室評定中?？梢詫⒔處煹脑u價作為最終的評價成績，將自評與互評成績列入學生成長記錄與學生成績單上。另外，教師也可以依據(jù)學生平時的記錄，有選擇地采用，有效地防止學生的評價成績出現(xiàn)偏差。
總之，要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀;體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度的融入到體育課堂中去;體育課堂必須要有明晰的教學目標，合理的課堂教學活動，適宜的課堂教學評價。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。
初中體育教學故事范文二
其實，人類歷史就是一個豐富多彩的故事。每一個人自己度過的時光，更是讓人一生難忘的故事。作為教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，那一個個鮮活的教育故事比比皆是，因為我們生活在故事的海洋里，天天有故事，時時有故事，只要關注，只要傾聽，就體會出發(fā)生在我們身邊的這些故事中所蘊涵的真諦。
從身邊的小事說起，是再平常不過的了。有的事讓你感動得哭;有的事讓你欣慰的笑;有的事又讓你哭笑不得……但是從這些小事中處處滲透出老師無私的愛，也無不體現(xiàn)出老師們的教育方法與智慧，也正是這些事也給我們帶來了深深的思考：我們是園丁——育人猶如春風化雨;我們是蠟燭——授業(yè)不惜蠟炬成灰。
作為一名體育教師，體育教材內(nèi)容多，老師可根據(jù)不同教材的項目特點，結(jié)合學生的實際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如，通過隊列、隊形練習、進行組織紀律、集體觀念教育;通過球類、游戲、接力跑、拔河等教材，進行團結(jié)友愛、互相合作、維護集體利益，自覺遵守紀律的思想教育。
體育課中，學生處于積極活動的狀況，情況多變，學生的思想，行為也隨著變化。教師在指導過程的同時善于觀察學生的各種表現(xiàn)，抓住苗頭，抓住傾向，因勢利導，有針對性地及時進行鼓勵表揚或批評，以達到育人的目的。及時地教育引導，杜絕不良現(xiàn)象，有助于學生維護集體的榮譽和利益，以建立一個和諧的、團結(jié)奮進班集體。
體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學科，本應受到學生的喜愛。目前有許多學生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了，特別是初一年級的學生。當然，體育課是教育，應有一些較正規(guī)的教學內(nèi)容，這無可非議。如果此時教師的教學方法呆板、生硬，組織形式單調(diào)就會使這種落差徒然增大。于是有些學生就會慢慢地疏遠體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學”現(xiàn)象呢?如何培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢?最近在一節(jié)隊列隊形課上發(fā)生的事情，給我很大的啟發(fā)，我覺得給學生創(chuàng)造一個體現(xiàn)自我的寬松的學習環(huán)境，對于發(fā)揮學生主體性未嘗不是一個辦法。
每一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其時不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。記得有一次上隊列隊形課，我按排了男、女生分開進行隊列隊形的訓練，首先是我示范了一下，然后在簡單講解了一下動作要領，接著就讓學生練習了，可是當我剛轉(zhuǎn)身去時，就有幾個學生超出了隊伍，有幾個學生隨意走，在邊上自己走自己的，還有一部分同學不排隊。還有的說同學間在互相譏笑別人不會走，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生?？梢幌脒€是調(diào)查一下原因吧!當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%的初一年級學生都不會齊步走，會走的學生都爭先想在全班學生面前表現(xiàn)一下自己的能力，還有部分想走的不會走，走不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現(xiàn)了互相漫罵，有的學生就干脆在邊上玩自己的到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象最終導致學習的失敗，這節(jié)課后給了我很大的震撼。課后也寫了一些教學小結(jié)，認為導致這節(jié)課出現(xiàn)上述原因的就是教學方法單調(diào)，形式單一，體育課如何發(fā)揮學生的主體作用，如何體現(xiàn)學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，可以使學生發(fā)揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室內(nèi)課時間適時地引導學生鼓勵和激勵他們，學生有了躍躍欲試的想法了，接下來的體育課中在有意識的把會走的和不會走的學生區(qū)別開來，再讓他們分別自發(fā)組合，自己找練習的同伴，就這樣在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。
通過這個案例，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。并且多讓學生談感受，大膽的說出自己的想法，讓我們每一位學生都能成為新課堂中的主人。
在后來的隊列隊形課中，我就開始用點數(shù)的方式，例如，報一的同學請舉手，看你們對好了第一個報一的沒有，學生對數(shù)字很敏感，也很感興趣，所以，只要一旦點到數(shù)字，他們很快就會舉手，積極地配合老師上課?，F(xiàn)在我慢慢地掌握了他們的心理特點，自然，現(xiàn)在上課就輕松多了。
育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡;多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛;多一份寬容，才會有關愛和陽光。其實寬容永遠是我們每個人頭上的一片晴天。
如果我們給孩子創(chuàng)造一個寬容、理解、信任的環(huán)境，孩子們定會還給我們一個萬紫千紅的春天。
初中體育教學故事范文三
在一節(jié)快速跑的教學課中，學生們正摩拳擦掌，斗志昂揚地準備比賽。學生們上了跑道，我組織好隊伍后，比賽開始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學生們個個爭先恐后，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機，讓學生思考：怎樣才能跑得更快。學生開始討論，有的認為擺臂姿勢很重要，有的認為步子要邁大一點，有的認為……氣氛非常熱烈，教學效果非常好。“老師，我能不能橫著跑?”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學生們哄堂大笑。“這不是搗亂嗎?”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的一位同學。“為什么要橫著跑?”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子有問了一句。“我喜歡橫著跑。”他理直氣壯地回答。“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，我抓了很長的時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢?”又是哄堂大笑。“嘻，怎么有這種道理?”我暗暗發(fā)笑，覺得無可奈何，又不知如何是好，忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學們可能覺得這位同學的想法很好笑，但老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑。接下去，第二輪比賽橫著跑。我們先請這位同學給大家做一下示范，”大家鼓起掌來。他走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習起來。第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而那位同學成為小組賽的冠軍。“此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net同學們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快?”比賽結(jié)束后，教師又給學生出了一個問題。學生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察那位同學這一組，他在兩次采取直著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的他躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。這時候，我微笑說道：“同學們，今天我們學習了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應感謝他，他讓我們有機會學會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。老師希望同學們以后在學習上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法。此時，那位同學臉上流露出的是洋洋得意的神情，學生們也投去羨慕的目光。
猜你喜歡
1.初中體育教學隨筆
4.初中體育教育案例