在體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)就不能和健康同時(shí)存在嗎?如果能同時(shí)存在，那么我們?cè)诮虒W(xué)方法的選擇上給如何針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇教學(xué)方法呢?今天學(xué)習(xí)啦小編給大家分享如何在體育教學(xué)中選擇教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的定義

　　教學(xué)方法在定義上確實(shí)是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)下的定義。在教學(xué)中也確實(shí)存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。但是我認(rèn)為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是不同的。學(xué)生的學(xué)法直接受制于自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。他是在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。體育教學(xué)方法是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳習(xí)操作性知識(shí)為主的教育教學(xué)過(guò)程，它具有溝通或連接教與學(xué)、對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容加工、對(duì)知識(shí)技能和品德轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等重要作用。毛振明在《體育教學(xué)論》中指出：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。

　　二、體育教學(xué)方法的基本特性

　　1、目的性。任何體育教學(xué)方法都是為完成教學(xué)而存在的，他有別與教學(xué)中的其他的方法。體育教學(xué)方法應(yīng)是為了“教會(huì)”而存在的一類方法。

　　2、雙邊性。教學(xué)方法與教師和學(xué)生都有密切聯(lián)系，教學(xué)方法中存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的內(nèi)在聯(lián)系。好的教學(xué)方法必須是、也必然是教的方法和學(xué)的方法的完美結(jié)合?，F(xiàn)在提倡學(xué)法研究的重要意義不在于區(qū)分那些是教法那些是學(xué)法，而是于在研究教法的同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、系統(tǒng)性。體育教學(xué)方法是個(gè)系統(tǒng)。

　　4、層次性。關(guān)于教學(xué)方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動(dòng)方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學(xué)方法是有層次性的。

　　5、可學(xué)性和不可學(xué)性。“可學(xué)性”是指教法中的技術(shù)和手段的方面，是可學(xué)的。“不可學(xué)性”是指教法中與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)有關(guān)的方面。

　　三、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式

　　(1)目標(biāo)教學(xué)法

　　目標(biāo)教學(xué)法是以目標(biāo)為主線，圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。當(dāng)前體育課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級(jí)目標(biāo)體系

　　(2)主題教學(xué)法

　　主題教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和對(duì)象的年齡特征，為本教學(xué)課或課的某一部分設(shè)立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開展教學(xué)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

　　(3)分層教學(xué)法

　　分層教學(xué)法是把同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個(gè)練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。

　　(4)信息教學(xué)法

　　信息教學(xué)法是近幾年來(lái)隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及信息技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合，而形成的一種新的教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過(guò)多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來(lái)提高教學(xué)效果。

　　(5)情景教學(xué)法

　　情景教學(xué)法是在體育課教學(xué)中，設(shè)置—‘些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過(guò)“身臨其境”，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，加快對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，達(dá)到課的最佳效果，實(shí)現(xiàn)課的預(yù)計(jì)目標(biāo)。

　　(6)注重個(gè)性教學(xué)法

　　在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的身心特征和教材特點(diǎn)，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生看似荒.唐的想法、說(shuō)法、做法，不要簡(jiǎn)單地否認(rèn)，要加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

　　(7)創(chuàng)新教學(xué)法

　　所謂創(chuàng)新教學(xué)法，指的是在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的才智、個(gè)性得到充分發(fā)揮。

　　(8)游戲化教學(xué)法

　　游戲在體育教學(xué)中并不少見(jiàn)，但在這里所說(shuō)的游戲化教學(xué)法，是在體育教學(xué)過(guò)程中，有目的地把體育教材或教學(xué)內(nèi)容游戲化，融人更多的趣味性、娛樂(lè)性，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)、技術(shù)和技能，形成交往和合作的意識(shí)及行為。

　　(9)師生互動(dòng)教學(xué)法

　　體育與健康課程十分重視師生互動(dòng)，采用這種教學(xué)法時(shí)教師融人到學(xué)生的活動(dòng)中，與學(xué)生互交流，相互探討，形成師生互動(dòng)的熱烈場(chǎng)面，這樣的教學(xué)法不但能拉近師生的距離，還能讓學(xué)生深深感受到教師的情、教師的愛(ài)、教師的可尊可敬。

　　四、選擇教學(xué)方法的注意事項(xiàng)

　　我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)方法的運(yùn)用目的是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。因此，每一種教學(xué)方法都 有其優(yōu)越性和局限性。要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。

　　(一)注意理解教學(xué)目標(biāo)的要求。

　　在選擇教學(xué)方法之前，我們應(yīng)該清楚的了解教學(xué)目標(biāo)是什么，再去思考選擇何種教學(xué)方法去完成目標(biāo)。

　　(二)注意有效性。

　　我們?cè)谒伎歼x擇何種教學(xué)方法時(shí)還要考慮實(shí)效性，要考慮所選擇的教學(xué)方法是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)注意適宜性。

　　教學(xué)方法的運(yùn)用要適宜本水平階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　(四)注意多樣化。

　　多樣化的教學(xué)方法不僅僅讓課顯得生動(dòng)豐富，更重要的是它會(huì)不斷的刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)方法的變換中保持高度的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

　　五、選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)

　　(一)體育教師對(duì)各種體育教學(xué)方法有個(gè)全面的了解。

　　只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學(xué)方法不能只了解動(dòng)作技能形成的方法，還應(yīng)該了解體育知識(shí)

　　傳授的方法、發(fā)展個(gè)性和進(jìn)行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學(xué)方法，才能根據(jù)體育教學(xué)的不同要求選擇有針對(duì)性的體育教學(xué)方法。

　　(二)要從多中選優(yōu)。

　　各種體育教學(xué)方法都有其長(zhǎng)處和短處，都有其獨(dú)特的性能。同時(shí)又沒(méi)有一種體育教學(xué)方法是能的。因此，選擇體育教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)在對(duì)體育教學(xué)方法全面了解和掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育教學(xué)的不同情況，從中選擇那些最能發(fā)揮其獨(dú)特性能的方法。所謂“一把鑰匙開一把鎖”就是這個(gè)意思。為了便于從多中選優(yōu)，每位體育教師都應(yīng)當(dāng)建立自己的教學(xué)方法“倉(cāng)庫(kù)”，把各種體育教學(xué)方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類，需要時(shí)可從中選取。

　　(三)通過(guò)比較，從中選優(yōu)。

　　不同的方法可以實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)，應(yīng)用哪一種方法更好些，這就需要對(duì)相應(yīng)的方法進(jìn)行比較，從中擇優(yōu)。比較可從每一小類(或每一類)教法對(duì)于學(xué)生掌握理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能;發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣等方面所可能發(fā)揮作用的大小，以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜于解決什么任務(wù)，上什么教材最適用，符合什么樣的學(xué)生，以及它對(duì)教師的要求和對(duì)物質(zhì)條件的要求等方面，進(jìn)行綜合比被，逐級(jí)篩選，最后作出決定。

　　六、如何合理地選擇體育教學(xué)方法

　　(一)要明確目的

　　現(xiàn)代教學(xué)方法一般是以“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力、陶冶學(xué)生的情感和促進(jìn)學(xué)生人際交往和社會(huì)性提高”為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什么要改，應(yīng)該改什么，我們才可能知道今天應(yīng)該怎樣去選用體育教學(xué)方法。

　　(二)要明確教學(xué)對(duì)象

　　我們所說(shuō)的體育教學(xué)方法是一個(gè)大概念，是面對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)的。在具體運(yùn)用某一個(gè)教學(xué)方法時(shí)，卻是一個(gè)具體的概念，是面對(duì)具體學(xué)生的。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)和運(yùn)用某一個(gè)教學(xué)方法之前，必須考慮它是以哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生為教學(xué)對(duì)象。因?yàn)橥唤谭鎸?duì)不同的學(xué)生時(shí)，就會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，用錯(cuò)了對(duì)象，好的教法也會(huì)變成不好。例如，對(duì)初中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用“故事化教學(xué)”就不行，同樣對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生使用“探究學(xué)習(xí)”也難以收到好的學(xué)習(xí)效果。

　　(三)要明確所適用的教材

　　對(duì)不同體育教材的教學(xué)，有其相適應(yīng)的，甚至是相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，并不是什么方法都可以運(yùn)用的。例如，“探究性教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”就比較適用于有一定深度、原理性比較強(qiáng)的教材，而不適用于那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材;“情景性教學(xué)法”主要適用于鍛煉性教材和表現(xiàn)類教材;“游戲教學(xué)法”和“比賽教學(xué)法”主要適用于比較枯燥的鍛煉性教材;“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”和“完整教學(xué)法”主要適用于某些球類教材;而“分解教學(xué)法”則多用于體操教材等。如果我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學(xué)效果。

　　(四)要明確運(yùn)用時(shí)的限制

　　任何教學(xué)方法的運(yùn)用都不是毫無(wú)限制的，再好的教學(xué)方法也不能濫用。例如，游戲教學(xué)法在活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)教材的樂(lè)趣等方面有其特殊的作用，是體育教師常用的教學(xué)方法。但是，就是這個(gè)好方法如果使用無(wú)度，整堂課都做游戲，效果也不見(jiàn)得就好，甚至可能會(huì)使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣如果我們堂堂課都在搞探究性教學(xué)，教學(xué)效率也不一定高，甚至可能把體育課上成了科研課。

　　在體育教學(xué)過(guò)程中選擇合理的教學(xué)方法是處理好體育教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，處理好身體發(fā)展與心理健康的關(guān)系，處理好體育教學(xué)與健康教育的關(guān)系，是提高體育教學(xué)的實(shí)效性，從而確保“健康第一”思想在體育課程中改革中的貫徹和落實(shí)。