中小學體育教學內(nèi)容怎么安排

　　體育教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化要以《體育與健康課程標準》為依據(jù)、符合各地各校的自身情況、考慮各項目之間的有效遷移、體現(xiàn)學生個體差異、有靈活性。下面學習啦小編就中小學體育教學內(nèi)容怎么安排這個問題談?wù)剮c見解。

　　1.體育教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化要以《體育與健康課程標準》為依據(jù)

　　2001年實施的《體育與健康課程標準》由過去的以規(guī)定教學內(nèi)容為主的教學大綱，變成了以目標和標準為主的課程標準，對教學內(nèi)容不再作具體的規(guī)定。以往體育教學大綱具體規(guī)定了體育教學的內(nèi)容和比例，教師的教學設(shè)計是圍繞大綱規(guī)定的教學內(nèi)容展開的，完全是為了完成教學內(nèi)容體系而制定相應(yīng)的教學目標?！扼w育與健康課程標準》是根據(jù)學習目標的達成來設(shè)計的，是以學習目標達成作為主線來進行教學安排，把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段，強調(diào)教學內(nèi)容不等于教科書。教學內(nèi)容不是教科書上限定的內(nèi)容，教學內(nèi)容是靈活的、可選擇的，只要能達成目標的內(nèi)容應(yīng)該就是可取的。在中小學體育與健康課程的教學實踐中，由于體育教育目標的多維性，教學內(nèi)容的多功能、多指向、多手段等特點，體育教學內(nèi)容必須緊扣體育課程的總目標。作為體現(xiàn)中小學體育與健康課程中學習領(lǐng)域目標基本特征的實踐教材，在教學內(nèi)容的選擇上，如何體現(xiàn)課程目標的要求，又是如何相互銜接和交互影響的，以及運動項目中各種教學素材之間的實際作用是否一致，這就需要體育教師對體育課程內(nèi)容進行選擇和優(yōu)化，使教學內(nèi)容既以《體育與健康課程標準》為依據(jù)，又符合學生身體特點的設(shè)計，充分體現(xiàn)學生的個性發(fā)展和身體需求。

　　2.體育教學內(nèi)容選擇的原則

　　2.1與教學目標相統(tǒng)一原則

　　體育與健康課程教學內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于完成新課程標準提出的“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應(yīng)”等領(lǐng)域的學習目標，所選內(nèi)容應(yīng)是健康的、文明的、有教育意義和鍛煉價值的，還要有意識地選擇一些具有中國特色、地方特色的體育運動項目，并依據(jù)新《課程標準》的目標體系對所選內(nèi)容進行衡量后再行選用。

　　2.2科學性、健身性和安全性原則

　　體育與健康課程教學內(nèi)容的科學性原則主要是指能體現(xiàn)體育與健康本質(zhì)的運動技能類的教學內(nèi)容，強調(diào)的是對運動技能客觀規(guī)律的認識;體育與健康課程教學內(nèi)容的健身性原則主要是指運動技能類教學內(nèi)容能有效地為增進學生身體健康提供載體，有助于培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力;體育與健康課程教學內(nèi)容的安全性原則主要是指在體育教學環(huán)境和條件下實施時是安全的。

　　2.3人文性原則

　　體育與健康課程教學內(nèi)容的人文性原則是指體育與健康拓展類教學內(nèi)容，強調(diào)的是人的情感、意志、態(tài)度、價值觀。

　　2.4可行性原則

　　應(yīng)結(jié)合本地和本校的實際選擇教學內(nèi)容，再好、再科學的體育教學內(nèi)容，如果在本地和本校難以開展，就無法進行選擇。

　　2.5綜合性原則

　　不同的運動項目形式，或一個項目中不同的練習方法，經(jīng)過不同形式的綜合而實現(xiàn)新的創(chuàng)造，出現(xiàn)新的體育教學項目內(nèi)容，也就是對運動技能所具有的功能的綜合。這樣的綜合才能使學生和教師理解那些對他們產(chǎn)生影響的新事物。

　　2.6趣味性原則

　　體驗運動的樂趣是體育學習的動機和目的之一。要在具有目標統(tǒng)一性和可行性的被選教學內(nèi)容中挑選那些具有趣味性的教材，枯燥無味的教學素材(或項目)不應(yīng)該進行選擇。

　　2.7與社會體育和地區(qū)體育特色相結(jié)合原則

　　在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，所選體育教材要盡可能體現(xiàn)地方特色。學校體育最終是為學生的終身體育鍛煉服務(wù)的，因此，在選擇體育教學內(nèi)容時，要盡可能與社會上流行的體育項目相結(jié)合，以便增強學校體育教育的實效性。

　　3.中小學體育教學內(nèi)容的選擇

　　3.1教學內(nèi)容的選擇要以《體育與健康課程標準》為依據(jù)

　　《體育與健康課程標準》主要是構(gòu)建了本門課程學習的目標體系，對完成課程目標所必需的內(nèi)容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學內(nèi)容和方法留有相當大的余地。因此，在不同層面教學設(shè)計中，教師要把握目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的要義。在中小學體育課上，教師在選擇安排教學內(nèi)容時，必須以新“課標”為依據(jù)，在課改中不能脫離新“課標”規(guī)定的范圍，不搞自由化，教師不能想教什么就教什么、擅長什么就教什么，不能學生喜歡哪些內(nèi)容就教哪些內(nèi)容，要減少隨意性，增強計劃性和科學性。

　　3.2教學內(nèi)容的選擇要符合各地各校的自身情況

　　體育教學內(nèi)容和方法受地域和氣候條件的影響很大，能夠在某一個地方實施的內(nèi)容和方法，不一定適應(yīng)在另外一個地區(qū)實施;體育運動需要一定的場地器材條件做保證，某一個學校能夠?qū)嵤┑慕虒W內(nèi)容和方法，另外一個學校不一定能夠?qū)嵤?體育教學內(nèi)容和方法選擇還受到教師隊伍素質(zhì)、學生的興趣愛好、體能和運動技能基礎(chǔ)等的制約。所以在選擇體育教學內(nèi)容和方法時，一定要以目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容為指導(dǎo)思想，充分考慮地域文化的特點、場地器材的可能性、體育教師隊伍專項分布情況、學生的興趣愛好、體能和運動技能基礎(chǔ)。

　　3.3教學內(nèi)容的選擇要考慮各項目之間的有效遷移

　　各個體育項目之間有著內(nèi)在聯(lián)系，有的相互促進，有的相互影響，即所謂的正遷移和負遷移。教師選擇教學內(nèi)容，安排教學順序，包括學期教學進度計劃、單元教學計劃和課時計劃，都要考慮各項目之間的有效遷移，使學生更快更好地學習掌握體育技能，少走彎路。

　　3.4教學內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學生個體差異

　　在中小學體育教學內(nèi)容上要因材施教，注重學生的個體差異和不同年齡學生的需要，從學生的運動興趣和健康的角度出發(fā)進行體育教學內(nèi)容的選擇。在教學內(nèi)容的選擇上要考慮到學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，保證每個學生都能從體育教學中有所收獲。因此，體育教師就要從學生的具體情況出發(fā)進行教學內(nèi)容的選擇，了解學生對體育運動的需求和學生自身的身體情況，從而根據(jù)實際情況進行教學內(nèi)容的選擇和編排。

　　3.5教學內(nèi)容的選擇要有靈活性

　　教學內(nèi)容的選擇安排要有一定的靈活性。無論是學期教學計劃還是單元和課時計劃，教師在具體實施過程中，都不能教條死板，需要根據(jù)學生的實際、天氣變化和場地情況進行調(diào)整，靈活掌握。