一堂好的體育課離不開教師的精心設計，如何去評價一節(jié)體育課，如何去提高一節(jié)課的教學質量呢?今天就點評小學體育課這個問題學習啦小編談談幾點看法。

　　一、體育教學目標的制定

　　根據(jù)課的內(nèi)容，確立本節(jié)課的指導思想制定好教學目標，目標的制定要合理，要符合學生的生理和心理特點，要不大不小，學生要經(jīng)過一定的努力才能達到，目標太低，學生不需要經(jīng)過努力就可以達到，那么就激發(fā)不了生練習的積極性，目標制定太高，學生經(jīng)過努力也達不到目標，那么就會打擊學生練習的積極性。目標要有認知目標、技能目標和情感目標，并且要確切，要從學生的身體健康、心理健康、社會適應相結合，樹立"健康第一"的指導思想。

　　二、體育教學過程

　　教學過程是教師如何對學生進行教育，進行引導，如何去組織學生練習，如何去正確的評價學生，是提高學生的身體健康、生理健康和社會適應的主要過程。

　　1、準備活動要充分，要有針對性，要為課的內(nèi)容打好基礎，最好在配樂的形式下進行練習，內(nèi)容要以游戲化與韻律舞蹈相結合，準備活動不但要做好學生的生理準備，同時還要做好學生的心理準備，激發(fā)學生的學習熱情。

　　2、練習難度和要求要適度，增強學生練習的信心，創(chuàng)造和諧地練習氣氛與環(huán)境，教學方法、練習形式和教學手段要變換，激發(fā)學生的練習興趣，教學內(nèi)容要游戲化，或通過比賽的形式進行練習，激發(fā)學生練習的積極性。教師的主導作用，學生的主體地位要體現(xiàn)，一節(jié)課的教學其實就是在教師主導下進行的，教師就是導演，學生就是演員，學生的活動就是在教師的導演下進行練習的。教師在課堂上要精講，隊行調動要少，學生在課堂上要多想多練。

　　3、教師要做到對學生放的開，收的回，要收縮有余，有些課教師雖然放開了，但放的不夠大，學生的練習也是在教師的思維下進行活動，根本體現(xiàn)不了學生的自主，有些課教師放開了，學生練習氣氛也活躍了，但教師又很難收回。課前教師要設置好問題，讓學生能夠帶著問題、帶著目的去進行練習，在練習當中通過學生的實踐去解決問題，這就是所謂的自主性練習。

　　探究與合作要運用恰當，有些時候教師為了達到合作這一環(huán)節(jié)，就提示學生進行合作練習，其實在教學中，學生能夠自己完成任務的就不必要進行合作，當學生自己完不成的，就一定要進行合作，合作不是一種形式，而要真正為教學服務，要提高學生的學習質量，提高學生的群體意識。

　　4、過去的教學方式，統(tǒng)一要求、一刀切，好的同學吃不飽，差的同學吃不了，嚴重打擊了學生練習的積極性。教師面對的是全體學生，在練習當中必然會存在差異，教師如何去面對這種差異，如何去解決這種差異，這就需要教師對學生有深入的了解，對不同的學生要提出不同的要求，例如在投準練習當中，有的學生投的比較遠，可以擊中目標，這樣的學生可以向后退幾步，有些學生投不到，可以向前走幾步。這樣可以讓每一位學生都能體會到成功的喜悅，激發(fā)學生練習的積極性，這就是教師改變練習方法與要求，注重學生差異，增強學生的信心，同時教師要積極參與到學生學習當中，師生互動。轉貼于 中國論文下載中心 http5、體育課以學生的身體練習為主，是通過學生的身體活動，發(fā)展學生的身體健康，發(fā)展學生的心理健康，培養(yǎng)學生的群體意識，課改初期，一節(jié)課花樣百出，課堂氣氛活躍，無運動量，無運動技術，學生只是積極的在參加體育活動，這樣的體育課怎么能稱的上是體育課呢?一節(jié)體育課要有學生的身體練習，要有一定的運動量，要有一定的密度，學生的心率要達到一定的水平，學生要掌握一定的運動技能，過去激發(fā)學生運動興趣淡化運動技能教學，這是一種錯誤的認識，興趣是手段，技能是目的，課改不但不淡化技能，而且要注重學生的技能發(fā)展，并且學生要對所學的知識運用到生活實踐當中，這就是社會適應。

　　6、教學評價，教學評價是在課堂教學中教師針對學生的課堂表現(xiàn)及對技術技能掌握情況及時做出的相應的語言指導和激勵，是引導學生積極地進行學習和對自己學習情況的認定，傳統(tǒng)的評價，是教師對學生的學習單純地進行評價，只注重終結性評價，忽視了學生學習的過程性，課程改革對教學評價提出了新的方法與要求，要注重學生學習的過程性，學生學習的進步幅度、學習態(tài)度、情誼表現(xiàn)和合作精神等方面進行評價，學習評價要通過自我評價與小組評價相結合、過程性評價與終結性評價相結合、發(fā)展評價與激勵評價相結合和教師評價。教師評價要根據(jù)學生的實際情況及時地進行評價，不能夸大，也不能脫離實際情況或憑空夸大。

　　三、體育活動后的放松活動

　　放松活動要有針對性，主動放松與心理調節(jié)相結合確實對學生的身體放松起到積極作用，而不是一種形式。放松活動做得好，對學生的身體有益，否則適得其反。