體育鍛煉有利于增強學(xué)生身體素質(zhì)，體育課是當(dāng)代教學(xué)工作里必不可少的一門課程。我國公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀如何?該如何看待呢?讓學(xué)習(xí)啦小編來告訴你吧。

　　我國普通高校公共體育工作主要涵蓋三個方面，即普通大學(xué)生體育課堂教學(xué)、普通大學(xué)生課外體育活動及大學(xué)生運動員訓(xùn)練與競賽。當(dāng)前，我國普通大學(xué)生上體育課的興趣不高，參與課外體育活動及觀賞體育運動的積極性偏低;雖然絕大部分學(xué)校上報的在校大學(xué)生體測數(shù)據(jù)比較可觀，但卻難掩普通大學(xué)生體質(zhì)健康狀況連年下滑的嚴(yán)峻現(xiàn)實[1];亦有研究表明，雖然歷經(jīng)二十余年的發(fā)展我國高校競技體育取得了一定的成績[2]，但高校高水平運動隊建設(shè)存在諸多問題[3]，亦產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)。鑒于此，本文擬對普通高校公共體育工作即體育課堂教學(xué)、課外體育活動及訓(xùn)練與競賽中存在的認(rèn)識誤區(qū)進(jìn)行研究，并進(jìn)而提出應(yīng)對及干預(yù)的相應(yīng)策略。

　　一、我國公共體育教學(xué)的研究方法

　　1.訪談法。本文采用半結(jié)構(gòu)型訪談并設(shè)計了兩個版本的訪談提綱：(1)教師版，主要訪談專家、學(xué)者及教師;(2)學(xué)生版，主要訪談在校大學(xué)生，包括普通大學(xué)生和大學(xué)生運動員。

　　2.問卷調(diào)查法。本文設(shè)計了兩個版本的調(diào)查問卷：(1)教師版，主要調(diào)查專家、學(xué)者及教師;(2)學(xué)生版，主要調(diào)查在校大學(xué)生，包括普通大學(xué)生和大學(xué)生運動員(問卷發(fā)放情況見表1)。

　　3.數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS11.0和EXCEL2000進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計學(xué)處理。

　　二、我國公共體育教學(xué)的常見誤區(qū)

　　1.重外在形式忽興趣培養(yǎng)，致使大學(xué)生體育興趣水平偏低且體育意識不強。據(jù)調(diào)查，有不少大學(xué)生缺席體育課，對于缺席的最主要原因，教師和學(xué)生給出的答案不盡一致：教師認(rèn)為是有事或無故曠課，而學(xué)生認(rèn)為是沒有興趣或無故曠課――在某種意義上而言，無故曠課也是由沒有興趣所導(dǎo)致;對于為提高學(xué)生上課的積極性，絕大部分教師認(rèn)為自己會采取適當(dāng)措施或經(jīng)常采取措施，但學(xué)生的認(rèn)識恰恰相反;近70%的學(xué)生從來不參加課外體育活動;82%的學(xué)生表示自己不關(guān)注或很少關(guān)注體育方面的信息;對于體育精神，85%的學(xué)生認(rèn)為一般或較不重要，88%的學(xué)生表示自己一般或較少從體育運動及其蘊含的體育精神中得到些啟發(fā)或感悟。

　　當(dāng)前，我國普通大學(xué)生體育課出勤率不高，課外體育活動參與性欠缺，體育信息關(guān)注度偏低，對體育運動蘊含的內(nèi)在意義也認(rèn)識不足。總之，一句話，當(dāng)代大學(xué)生的體育興趣水平之低令人意外，也讓人遺憾。更為重要的一點，全面審視三十余年來的相關(guān)文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于體育興趣的研究少之又少，且大多集中在上世紀(jì)八九十年代，這充分說明，改革開放以來，我國廣大體育教育工作者并沒有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣及體育意識的重要性。俗話說得好，興趣是最好的老師，倘若學(xué)生上體育課的積極性不高，何談教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高呢!

　　大學(xué)校園里“豆芽菜”、“虛胖子”比比皆是，大學(xué)生體質(zhì)測試不合格者人數(shù)逐年上升;在普通大學(xué)生公共體育課教學(xué)中，教師因?qū)W生體質(zhì)健康水平低出現(xiàn)“不怕教不好，只怕教出事”的現(xiàn)象不勝枚舉。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因是學(xué)生對體育及體育課沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學(xué)生都有潛在的運動天性，在特定環(huán)境下，也都能表現(xiàn)出一定的運動能力，他們平常很少進(jìn)行體育運動、不關(guān)注體育賽事、也沒有表現(xiàn)出濃厚體育興趣的原因就在于，他們運動的天性沒有被充分激發(fā)出來。而如何激發(fā)他們的體育興趣并培養(yǎng)體育意識是我們每一個體育教育工作者應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。終身體育是指一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。學(xué)校體育為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，必須以終身體育思想為主導(dǎo)思想，必須注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極、主動地參與體育運動，這是學(xué)校體育改革必須選取的價值方向與實踐取向[5]。

　　2.重技能教學(xué)忽體能訓(xùn)練，致使大學(xué)生體能及體質(zhì)健康水平連年下滑。1952年，毛澤東同志題詞：發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。2012年，袁貴仁同志談及學(xué)生體質(zhì)的重要性時強調(diào)：體質(zhì)不強，何談棟梁[6]。目前，在校普通大學(xué)生體能較差以及由此引起的體質(zhì)健康狀況令人堪憂已是不爭的事實，且隨著年級的遞增呈逐步下降的趨勢。有研究表明，從1979年和1985年兩次大規(guī)模的學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果來看，青年大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人不太滿意，部分體質(zhì)指標(biāo)呈停滯或下降趨勢[7];尹小儉等根據(jù)1985―2008年間6次全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查資料，全面分析我國大學(xué)生20多年來體質(zhì)變化趨勢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：男女大學(xué)生肺活量、50米跑及耐力跑均隨著年代推移呈下降趨勢[8];另一項研究對普通高校大學(xué)生體質(zhì)狀況進(jìn)行了連續(xù)5年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)狀況總體上呈下滑趨勢[1]。

　　體質(zhì)健康監(jiān)測與評價所選取的指標(biāo)包括身體形態(tài)、機能和素質(zhì)三類[9-10]。系統(tǒng)的體育鍛煉對于改善形態(tài)、增強機能和提高素質(zhì)均有積極的正向效應(yīng)，而一談起體能，則首先意味著運動素質(zhì)水平的提高，其次是身體機能水平的增強，再次，長期、系統(tǒng)的體能鍛煉也必然會改善形態(tài)，使人外在表現(xiàn)為一種身體上的美感?？梢?，體能水平與體質(zhì)健康具有密切的內(nèi)在關(guān)系：對于普通大學(xué)生而言，體能水平較高，體質(zhì)健康也多會處于一種良好的狀態(tài)，反之亦然――試問，一個50米跑成績不及格、1000米跑不能堅持下來的青年大學(xué)生其體質(zhì)健康水平又能如何呢!從這個角度而言，充分認(rèn)識到體能之于體質(zhì)健康的重要性勢在必行且意義重大。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，雖然絕大部分教師和學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的體能重要或很重要，但只有少數(shù)教師在實際教學(xué)中每次課均專門安排體能教學(xué)內(nèi)容，并認(rèn)為每次課運動量達(dá)到了應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)或要求;對于“近年來大學(xué)生體質(zhì)狀況總體上呈下滑趨勢”，絕大部分教師和學(xué)生持“比較贊同或贊同”觀點。調(diào)查結(jié)果表明，通過教師課堂教學(xué)安排，學(xué)生的體能水平及體質(zhì)健康水平應(yīng)有所提高。但現(xiàn)實卻恰恰相反。這一矛盾說明什么呢?只能是認(rèn)識上出現(xiàn)了誤區(qū)。本文并沒有否認(rèn)技能教學(xué)內(nèi)容的重要性，而是認(rèn)為不能過分“重技能輕體能”，應(yīng)辯證看待技能和體能的相互關(guān)系;本文之所以提出重技能輕體能這樣一種認(rèn)識誤區(qū)，其唯一目的就是著重強調(diào)，在學(xué)生體能及體質(zhì)健康水平連年下滑的嚴(yán)峻形勢下如再不激發(fā)學(xué)生的體育興趣和意識，再不加強學(xué)生體能鍛煉，我們必將培養(yǎng)出一代“體質(zhì)不強，枉稱棟梁”的新世紀(jì)大學(xué)生。 　　3.重課內(nèi)教學(xué)忽課外輔導(dǎo)，致使大學(xué)生課外體育活動及其輔導(dǎo)呈無序狀態(tài)。課內(nèi)指體育課堂教學(xué)，課外指課外體育活動。對絕大部分大學(xué)生而言，要想在有限的體育課堂教學(xué)時間內(nèi)掌握基本技術(shù)、形成基本技能是比較困難的。因此，只有加強課外體育活動，促使學(xué)生主動、積極參與課外體育運動，學(xué)生的體質(zhì)才能增強，學(xué)生的體育技能水平才能得到提高。但現(xiàn)實卻令人遺憾。對于體育課堂教學(xué)，學(xué)校及公共體育教學(xué)主管部門三令五申，而對于課外體育活動，絕大部分學(xué)校及相關(guān)部門不重視、不關(guān)注，無專門管理文件或獎懲條例，也很少召開專門會議進(jìn)行討論。

　　據(jù)調(diào)查，當(dāng)前學(xué)校及有關(guān)部門對普通大學(xué)生課外體育活動不重視或很不重視;對于課外體育活動輔導(dǎo)，所調(diào)查學(xué)校及相關(guān)部門均沒有專門管理文件或相關(guān)規(guī)定，也沒有專門安排大量教師進(jìn)行輔導(dǎo);87%教師和84%學(xué)生認(rèn)為即使安排課外體育活動輔導(dǎo)，絕大部分教師也很少去或從來不去，最主要原因是學(xué)校不重視或沒有報酬或獎勵;對于課外體育活動輔導(dǎo)，35%的教師認(rèn)為重要，89%的學(xué)生認(rèn)為重要或很重要;當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校沒有“專門開展課外體育活動輔導(dǎo)”，其主要原因是學(xué)校不重視、體育教師不配合或不響應(yīng)及管理工作不到位沒有制定相關(guān)文件或條例。

　　從另外一個角度來看，對于“即使安排課外體育活動輔導(dǎo)絕大部分教師也很少去或從來不去”的最主要原因與“當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校沒有‘專門開展課外體育活動輔導(dǎo)’”的主要原因，無論教師還是學(xué)生，均無人選擇“沒有必要”和“比較累”選項。這充分說明學(xué)校沒有專門開展課外體育活動輔導(dǎo)、教師對課外體育活動輔導(dǎo)的態(tài)度也不甚積極的背后蘊含著深層次原因。鑒于此，為最大限度促使我國普通高校課外體育活動及其輔導(dǎo)的開展，學(xué)校及相關(guān)部門必須盡快適應(yīng)形勢，迅速制定切合實際的專門管理文件或獎懲條例以調(diào)動、激勵廣大一線教師的工作積極性。

　　4.重運動成績忽素質(zhì)教育，致使大學(xué)生運動員雖運動水平突出但綜合素質(zhì)欠缺。作為我國普通高校一個充滿影響力的群體，大學(xué)生運動員不僅要具備精湛的體育技能，還應(yīng)具有高尚的品德和良好的思想素質(zhì)，他們不僅要遵循體育競賽規(guī)則，更要遵守大學(xué)校園紀(jì)律，他們不僅要參加相對專業(yè)的比賽，還要在校園體育活動中起著傳、幫、帶的作用。但當(dāng)前大學(xué)生運動員素質(zhì)教育的缺失使得他們還無法肩負(fù)起這些責(zé)任和重?fù)?dān)。

　　據(jù)調(diào)查，接近或超過90%的教師和普通大學(xué)生認(rèn)為文化成績、遵守紀(jì)律、不文明語言及行為、遲到早退請假曠課等是大學(xué)生運動員素質(zhì)水平的主要內(nèi)容，但對(體育)文化素養(yǎng)、影響帶動其他學(xué)生、在學(xué)校起到正面影響等認(rèn)識不足;與教師和普通大學(xué)生相反，95%的大學(xué)生運動員認(rèn)為運動成績是素質(zhì)水平的最主要內(nèi)容;對于遲到早退請假曠課，絕大部分教師(93%)、普通大學(xué)生(95%)及大學(xué)生運動員(76%)觀點相似，這說明即使大學(xué)生運動員也認(rèn)識到上述行為是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

　　據(jù)調(diào)查，教師和普通大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前在校大學(xué)生運動員綜合素質(zhì)大多處于一般及以下水平;對于“如果大學(xué)生運動員有時或經(jīng)常違犯校園紀(jì)律但又沒有受到處罰”，教師和普通大學(xué)生的觀點與大學(xué)生運動員截然不同;絕大部分大學(xué)生運動員認(rèn)為自己“經(jīng)?；蛴袝r”遲到早退、請假曠課、掛過科(原始成績)、很少或偶爾不遵守校園紀(jì)律，且從來沒有或很少因為上述因素受過處罰，因為教練等會給他們采取措施加以解決，絕大部分大學(xué)生運動員認(rèn)為這正?；蚝苷！?/p>

　　總之，對于在校大學(xué)生運動員尤其是那些比較優(yōu)秀者而言，訓(xùn)練就是一切，成績就是一切，雖然有些運動員遲到、早退、請假、曠課、考試不及格、不遵守校園紀(jì)律，甚至打架斗毆的事時有發(fā)生，但只要運動成績好，一切都可免于處罰。當(dāng)前，學(xué)校、教師(練)、家長及學(xué)生個人對大學(xué)生運動員素質(zhì)教育的重要性認(rèn)識不足，大學(xué)生運動員素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失，從而造成絕大多數(shù)在校大學(xué)生運動員成績突出、素質(zhì)欠缺的嚴(yán)峻局面。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”，必須“普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。但在當(dāng)前大學(xué)生運動員培養(yǎng)與教育中，素質(zhì)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的重視，這就必然造成大學(xué)生運動員培養(yǎng)與教育觀念落后、與社會需求相脫節(jié)。只有既重視運動成績，又注重素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生運動員才能得到全面、和諧發(fā)展。

　　5.重榮譽獎勵忽責(zé)任義務(wù)，致使大學(xué)生運動員責(zé)任心不強且無義務(wù)意識。責(zé)任，一般指分內(nèi)應(yīng)做的事，也可稱為職責(zé)或崗位職責(zé);義務(wù)比責(zé)任更寬泛，一般與權(quán)利相對應(yīng)，主要指對外應(yīng)做的事，以及在政治、倫理及道義上應(yīng)盡的責(zé)任。責(zé)任與義務(wù)一起規(guī)定、約束著一個人不僅要考慮自己，更要考慮他人，不僅要照顧家庭，更要關(guān)注社會;一個人只有將榮譽獎勵和責(zé)任義務(wù)有機融合在一起，他才能成為一個完整的而不是殘缺的人。據(jù)調(diào)查，雖然教練或主管領(lǐng)導(dǎo)很少強調(diào)，但絕大部分大學(xué)生運動員清楚或很清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，他們認(rèn)為自己最應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)是訓(xùn)練、比賽以及獲得好成績;絕大部分大學(xué)生運動員認(rèn)為“提高運動成績、努力訓(xùn)練及全力比賽”和“文化課學(xué)習(xí)、正常上課、遵守紀(jì)律”是自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但顯然對于“影響、帶動其他學(xué)生，在學(xué)校起到正面影響，幫助、感染其他學(xué)生，加強文化素養(yǎng)，活躍校園精神文化生活，加強思想道德修養(yǎng)，對學(xué)校體育文化和體育氛圍有良性影響”認(rèn)識不足;絕大部分大學(xué)生運動員認(rèn)為自己較少或很少對學(xué)校和普通大學(xué)生校友施加了良性影響，這與普通大學(xué)生的認(rèn)識完全一致。

　　大學(xué)生運動員既不同于普通大學(xué)生，也不同于專業(yè)運動員，在普通高校里，他們這一特殊群體應(yīng)該扮演重要角色。當(dāng)前，我國試辦高水平運動隊的學(xué)校日益增多，大學(xué)生運動員的競技水平也越來越高，但客觀地說，就其影響而言可謂小之又小――比賽波瀾不驚，觀眾稀可羅雀;幾乎無人關(guān)注高水平運動隊，更不用說受益良多。這一切之所以如此，原因固然不止一個，但肯定與大學(xué)生運動員只關(guān)注自身(訓(xùn)練競賽及獲得榮譽獎勵)而最大程度地忽略應(yīng)盡責(zé)任義務(wù)是密不可分的――試問大學(xué)生運動員這一群體不支持、不幫助普通大學(xué)生，對大學(xué)校園體育文化和體育氛圍不施以良性影響，普通大學(xué)生又有何責(zé)任義務(wù)對大學(xué)生運動員青睞有加呢!

　　三、應(yīng)對及干預(yù)策略

　　當(dāng)前，我國部分普通高校體育工作管理部門業(yè)已認(rèn)識到公共體育工作的被動與無力，也采取了一些相應(yīng)措施。但總體來看，雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但缺乏解決問題的能力，雖然洞悉誤區(qū)的存在，但遠(yuǎn)未建立起公共體育的治理體系，更談不上有效的治理能力;另外，在公共體育工作中，評估評優(yōu)沒有充分考慮大學(xué)生體質(zhì)健康及體育興趣水平，在實踐工作中也未切實把握大學(xué)生思想特點和愛好傾向，更沒有積極采取措施切實提高大學(xué)生體質(zhì)健康和體育興趣水平。

　　1.采取積極措施有效提高公共體育治理能力。2013年，中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，提出：推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，“政府不再只是治理的主體，而且也是被治理的對象”，“管理的運作模式是單向的、強制的、剛性的……其有效性常難保證;治理的運作模式是復(fù)合的、合作的、包容的，治理行為的合理性受到更多重視，其有效性大大增加”。對于普通高校公共體育工作，應(yīng)如何貫徹這一指導(dǎo)思想呢?首先，管理部門應(yīng)深刻認(rèn)識到工作中存在的誤區(qū)，徹底改變那種由上而下、由強制到執(zhí)行、由檢查到貫徹、由督促到完成的單向、強制、剛性的工作思路;其次，管理部門應(yīng)樹立有效、科學(xué)治理的工作理念，針對工作中存在的誤區(qū)，不斷完善治理體系，不斷提高治理能力，具體而言，必須針對普通高校公共體育存在的誤區(qū)和問題，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，研制誤區(qū)化解的途徑和手段，尋求問題解決的措施和方法;最后，管理人員和一線教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，拓展視野，了解國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境差異，清晰誤區(qū)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，提高自身認(rèn)識，為新一輪普通高校公共體育教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

　　2.貫徹“兩手抓”的指導(dǎo)思想建立并完善獎懲結(jié)合機制。十一屆三中全會以來，鄧小平同志多次用“兩手抓”來表達(dá)做工作要全面、協(xié)調(diào)的思想。怎樣看待并實踐中貫徹“兩手抓”即兩手都要抓、兩手都要硬的指導(dǎo)思想呢?首先，必須深刻認(rèn)識到兩手抓的豐富內(nèi)涵。兩手抓看起來簡單，但卻體現(xiàn)出豐富的哲學(xué)內(nèi)涵。從實踐的角度而言，兩手都要抓兩手都要硬是指看問題、做工作要避免簡單化、片面化、孤立化。其次，必須建立并完善獎懲結(jié)合機制。獎勵與懲罰必須雙管齊下，只有如此，工作才能收到成效。在當(dāng)前我國普通高校公共體育工作中，獎勵居多而鮮見懲罰，例如，對于普通大學(xué)生體育教學(xué)工作，無論教學(xué)效果如何，教師均有每年評優(yōu)評先之舉措而無如減薪降崗之憂慮。因此，在實踐工作中必須既注重獎勵，又重視懲罰，二者不可偏廢其一。

　　3.評估評優(yōu)須優(yōu)先考慮大學(xué)生體質(zhì)健康及體育興趣水平。2012年，教育部等在《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校體育工作的若干意見》中提出，要健全學(xué)校體育工作獎懲機制，要把學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核指標(biāo)體系：對學(xué)校體育工作成績突出的地方、部門、學(xué)校和個人進(jìn)行表彰獎勵;對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校，在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。怎樣在實踐中貫徹學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康水平“一票否決”的獎懲機制呢?簡而言之，評估或評優(yōu)評先等須優(yōu)先考慮大學(xué)生體質(zhì)健康及體育學(xué)習(xí)興趣水平等指標(biāo)。據(jù)初步訪談與調(diào)查，對于普通高校公共體育課堂教學(xué)，學(xué)校評估、教師評優(yōu)評先等均采用一些顯性指標(biāo)，如課堂教學(xué)組織好、學(xué)生面貌風(fēng)度好、學(xué)生技術(shù)掌握好等，而對于一些隱性指標(biāo)如大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、體質(zhì)健康水平、課外體育活動參與性、體育信息關(guān)注度等較為忽略。從人本主義視角出發(fā)，相對于顯性指標(biāo)，隱性指標(biāo)更應(yīng)引起我們的重視。

　　4.準(zhǔn)確把握青年大學(xué)生思想特點和愛好傾向。要準(zhǔn)確把握當(dāng)前青年大學(xué)生的思想特點和愛好傾向，就必須立足于實踐，加強調(diào)查研究工作。當(dāng)代大學(xué)生喜歡冒險、刺激，崇尚獨立、自由，愛好戶外、時尚，但同時又不具堅韌、毅力，缺乏團(tuán)結(jié)、協(xié)作，表現(xiàn)自私、封閉等。針對當(dāng)代大學(xué)生這些特點和傾向，要鼓勵他們走向戶外、走向運動場，要支持他們加強團(tuán)結(jié)與協(xié)作、鍛煉堅韌與毅力，要協(xié)助他們提高體能、強健體魄。更為重要的一點，在課程設(shè)置上除開展好一些傳統(tǒng)的體育項目外，要大力引進(jìn)、開發(fā)一些新項目，要為他們提供一些適應(yīng)時代發(fā)展、具有時代氣息的選項課程，如戶外運動、時尚運動、趣味田徑等。袁貴仁指出，“為上好體育課，必須大力開發(fā)體育教學(xué)資源，即凡是學(xué)生喜歡的鍛煉項目，凡是有利于提高身體素質(zhì)的鍛煉內(nèi)容都可以進(jìn)課堂、進(jìn)操場”。

　　5.切實提高青年大學(xué)生體質(zhì)健康和體育興趣水平。如前所述，雖然絕大部分一線教師認(rèn)為通過自己的努力學(xué)生體能及體質(zhì)健康水平應(yīng)有所提高，但現(xiàn)實卻與此相反;研究表明，對于長沙市普通高校武術(shù)選修課，一、二年級學(xué)生課前興趣均高于課后興趣。關(guān)于“課前興趣均高于課后興趣”的結(jié)論因調(diào)查對象和研究方法所限尚不具有廣泛代表性，但毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)健康及體育興趣水平不容樂觀。為此，一線教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念基礎(chǔ)上，著力研究普通大學(xué)生體育教學(xué)改革，努力開發(fā)一些新的教學(xué)方法和手段。總之不論采用何種教學(xué)模式，不論運用哪些手段、方法，只要大學(xué)生體質(zhì)健康水平有所提高，體育興趣水平有所增強，上體育課、參與課外體育活動以及激情觀賞體育運動的積極性有所提升，那么該種教學(xué)模式就是好的模式，該種教學(xué)方法就是好的教學(xué)方法。