如何看待高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷提升和社會文明程度的提高，現(xiàn)代的教育目標也發(fā)生了一定的改變，人們越來越重視對自身身體素質(zhì)的要求，這就要求各大高校在進行體育教學(xué)的過程中，要不斷提升公共體育課的教學(xué)質(zhì)量。

　　1、高校公共體育教學(xué)的意義

　　現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，人們在快節(jié)奏的生活中嚴重缺乏鍛煉的機會，這就導(dǎo)致社會上的亞健康人群逐漸擴大，高校公共體育教學(xué)越來越受大家的重視，只有擁有一個健康的身體和心理，學(xué)生才能在畢業(yè)后以健康的體魄和心態(tài)面對工作和生活。高校在公共體育教學(xué)的過程中，重視學(xué)生身體的全面鍛煉，全面促進學(xué)生身體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理機能和心理的健康發(fā)展，在極大程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力，使得學(xué)生能夠很好的適應(yīng)自然環(huán)境。教師在公共體育教學(xué)的過程中還要重視對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使學(xué)生掌握基本的體育知識和體育技能，使學(xué)生掌握正確的科學(xué)的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生鍛煉身體的效果，使學(xué)生終身受益。高校公共體育課程還具有一定的德育功能，教師在公共體育教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生集體主義感的培養(yǎng)，提高學(xué)生的團隊合作能力。體育運動能夠使人進入一種超凡脫俗的境界，陶冶人的情操，使學(xué)生具備勇敢、堅毅、果斷的品質(zhì)，在公共體育教學(xué)的過程中，還要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動的進行體育知識學(xué)習(xí)和身體鍛煉，使學(xué)生掌握一定的體育知識、技能和技術(shù)，提高學(xué)生的記憶力、觀察力和想象力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　2、高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀

　　(1)在我國體育課程傳統(tǒng)教育觀念的影響下，存在很多問題，其中主要表現(xiàn)在學(xué)生在確立高校公共體育課程目標時存在很多問題。高校公共體育教師不能明確的確立教學(xué)目標，高校所有的體育課程都要將全面提升育人思想作為教學(xué)的目標，大部分高校在公共體育教學(xué)的過程中，都沒有對學(xué)校自身的特點和學(xué)生的自身情況進行細致的考察和分析，這就導(dǎo)致高校公共體育課程目標程式化和籠統(tǒng)化。高校在制定公共體育教學(xué)目標的過程中，沒有及時更新自己的教學(xué)觀念，這就導(dǎo)致公共體育教學(xué)得不到創(chuàng)新，并且嚴重忽略了學(xué)生的情感，只強調(diào)學(xué)生對傳統(tǒng)體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。此外，學(xué)生對公共體育課程的重視程度較低，沒有意識到公共體育對強身健體的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生的自身能力得不到良好發(fā)展。(2)隨著社會的不斷發(fā)展，各大高校對公共體育課程進行了相應(yīng)的改革和優(yōu)化，改革后的公共體育課程包括理論課和實踐課兩部分，雖然高校的公共體育教學(xué)取得了一定的成果，但是各大高校之間的公共體育教學(xué)成績和效果還是存在一定的差距，很多高校在公共體育教學(xué)的過程中只是增加了部分內(nèi)容，但是還是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致公共體育教學(xué)沒有形成真正的科學(xué)體系，不能從根本上實現(xiàn)讓學(xué)生鍛煉身體的目標，無法增強學(xué)生的體制，并且不利于學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。大部分教師在高校公共體育教學(xué)的過程中，沒有把體育教學(xué)大綱中的內(nèi)容實施到公共體育教學(xué)實踐中，嚴重影響了高校公共體育教學(xué)質(zhì)量，公共體育課通常以教師為主體，只重視傳統(tǒng)教學(xué)，沒有對教學(xué)方法進行革新和優(yōu)化，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性低下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。(3)在高校公共體育課程評價考核的過程中也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在高校公共體育考核內(nèi)容單一、評價方法有誤、考核標準不科學(xué)等方面。高校公共體育考核仍然是以競技體育為主，這種公共體育考核模式嚴重忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果等方面的評定，這就導(dǎo)致公共體育考核存在一定的不公平性，學(xué)生再參加公共體育考核的過程中很容易產(chǎn)生消極情緒。高校公共體育評價主要是以教師的評價和終結(jié)性的評價為主，在公共體育考核的過程中學(xué)生缺乏參與的機會，這就導(dǎo)致公共體育考核方法存在一定的弊端，教師在對學(xué)生的公共體育成績進行考核的過程中，通常只重視對最終結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)生心理教育、德育教育。在高校公共體育考核的過程中，教師通常采用統(tǒng)一的標準對學(xué)生進行考核，由于每個學(xué)生之間都存在一定的個體差異性，統(tǒng)一的標準考核下，都是以最后的分數(shù)為標準，這對學(xué)生來說是極不公平的，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，并且導(dǎo)致高校公共體育考核失去真正的意義。高校公共體育考核的內(nèi)容、方法和標準存在弊端，這就導(dǎo)致高校公共體育考核結(jié)果不科學(xué)不準確，無法讓學(xué)生信服，使得高校公共體育教學(xué)效果不佳。

　　3、改進高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

　　(1)高校在進行公共體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)健康，讓學(xué)生理解高校公共體育教學(xué)的意義，以“增強學(xué)生體質(zhì)，提高體育素養(yǎng)”作為公共體育教學(xué)的目標，使得學(xué)生的身體和身心全面健康發(fā)展，能夠順應(yīng)時代發(fā)展的需求。各大高校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該對公共體育教學(xué)課程進行改革和優(yōu)化，使其充分發(fā)揮自己的作用和功能，教師在公共體育教學(xué)的過程中，要對學(xué)校的情況和學(xué)生的情況進行科學(xué)合理的分析，重視體育活動質(zhì)量的提升，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使得學(xué)生的身體狀況和心理健康狀況良好。教師要在公共體育教學(xué)中對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握公共體育基本技能的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自覺的進行體育鍛煉，鼓勵學(xué)生積極主動參加各種體育活動，并根據(jù)自己的實際情況制定出合理的鍛煉計劃，將培養(yǎng)大學(xué)生的體育素養(yǎng)作為高校公共體育教育的主要目標，對學(xué)生的綜合能力進行重點培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)在高校公共體育教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生要適當?shù)倪M行角色轉(zhuǎn)換，將主導(dǎo)位置進行互換，實現(xiàn)高校公共體育課堂師生互動。教師還要對學(xué)生的個體差異性進行細致的分析和研究，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、特點、行為習(xí)慣、體質(zhì)等對高校公共體育課程進行合理的設(shè)置，還要在原有的公共體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)上。加入一些流行的課程，這樣才能在極大程度上增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和技能的過程中提高自身適應(yīng)社會的能力。例如可以在籃球課程教學(xué)中加入舞蹈元素，這樣能使學(xué)生在高強度的運動中感受到樂趣，使得高校公共體育的實用性更強。教師在進行高校公共體育課程設(shè)置的過程中還要以學(xué)生為中心，對體育課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，充分結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況制定出科學(xué)合理的體育課程教學(xué)內(nèi)容，并向?qū)W生傳授健身知識、方法和注意事項等。(3)高校公共體育考核制度應(yīng)該盡可能的公平公正，教師在對學(xué)生的體育成績進行評價的過程中，應(yīng)該采用適合學(xué)生的評價方式，實現(xiàn)高校公共體育評價體系的多元化，并采取科學(xué)合理的方法對公共體育教學(xué)內(nèi)容和方式進行完善，從而有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在對學(xué)生進行評價的過程中，首先要進行階段性的評價，然后再進行期末總評價，這樣才能有效提高公共體育考核評價的實用性。由于學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)受先天條件的影響較大，教師在對學(xué)生進行公共體育考核的過程中，要做到因人而異，對先天障礙者應(yīng)該特殊考慮，對其進行鼓勵，這樣才能有效提高學(xué)生的公共體育學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信心，除了讓學(xué)生參加公共體育課程之外，還要多給學(xué)生提供參與體育鍛煉的機會，教師要對學(xué)生平時的公共體育鍛煉進行評價，并將其詳細的記錄下來，定期對其進行總結(jié)，找出學(xué)生公共體育鍛煉中存在的問題，針對學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況采取有效的解決措施，并對學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵和支持，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動性。

　　4、總結(jié)

　　在高校公共體育教學(xué)的過程中，教師要重視將公共體育教學(xué)和時代接軌，使得高校公共體育教學(xué)走向科學(xué)化和人性化，改變高校公共體育教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得高校公共體育教學(xué)具有彈性化，針對學(xué)生個性化的差異對公共體育教學(xué)內(nèi)容進行針對性設(shè)計，在公共體育教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，力求從學(xué)生的自我主動意識出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，從而有效提高高校公共體育教學(xué)成績。