關(guān)于中國(guó)武術(shù)的論文
關(guān)于中國(guó)武術(shù)的論文
中華武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在華夏土地上延續(xù)了數(shù)千年。具有鮮明的民族特色的中華武術(shù)源于人類為了生存競(jìng)爭(zhēng)和安全需要的狩獵、戰(zhàn)爭(zhēng)等各種社會(huì)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，形成了我國(guó)所特有的體育文化形態(tài)。它的理論內(nèi)涵豐富、寓意深刻、注重內(nèi)外兼修，社會(huì)價(jià)值廣泛，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于：關(guān)于中國(guó)武術(shù)的論文。歡迎閱讀!
關(guān)于中國(guó)武術(shù)的論文一、
影響北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)興趣班開展的主要因素
武術(shù)教師因素
4.3.1.1 性別、年齡和教齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
從圖 5 可以看出，這 19 所開展武術(shù)興趣班的小學(xué)中，體育教師總共有 171位，武術(shù)教師 21 位，體育教師中男女比例為 3:1,而武術(shù)教師中的男女比例為6:1.在學(xué)校的體育教師中，武術(shù)教師占 12%.從其中教師的配置上來(lái)看，男教師在整體中所占的比例較大，學(xué)校的體育教師中呈現(xiàn)了男性化的特點(diǎn)。而武術(shù)興趣班的教師現(xiàn)狀如下：表 19 所顯示的是武術(shù)興趣班老師的年齡和教齡現(xiàn)狀，從表中可以看出，教師的年齡在 21-25 歲這一階段的教師占最大的比例，年齡處于 26-30 歲的教師在其中也是主干力量。從教學(xué)年限上可以看出，53%的武術(shù)教師教齡在 5-9 年間，10-15 年間在中間也占據(jù)一定力量。這說(shuō)明年輕武術(shù)教師在其中占據(jù)了主要力量，有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠在武術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中了解學(xué)生的需求，而且精力和體力又比老教師充沛，比較準(zhǔn)確地親自示范動(dòng)作，從而讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，對(duì)于武術(shù)更加的感興趣。
4.3.1.2 專業(yè)、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
從圖 6 可以看出，北京市西城區(qū)小學(xué)武術(shù)興趣班的教師從事武術(shù)專項(xiàng)的占據(jù)主要力量，21%曾經(jīng)是武術(shù)運(yùn)動(dòng)員，26%是體育專業(yè)學(xué)生，他們?cè)?jīng)選修過(guò)武術(shù)，但都不是武術(shù)專項(xiàng)，從事籃球和田徑的居多?？梢钥闯龃蟛糠治湫g(shù)興趣班的老師都是武術(shù)的專項(xiàng)，具有扎實(shí)的武術(shù)基本功和一定的武術(shù)基本理論知識(shí)。但是，也可以看出大部分教師都不是來(lái)自于專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這對(duì)武術(shù)在小學(xué)階段的開展有一定的影響。從表 20 可以看出，小學(xué)武術(shù)興趣班教師的學(xué)歷在本科以上，以此可以推出，現(xiàn)在的小學(xué)體育教師呈現(xiàn)出高學(xué)歷的一種狀態(tài)。這對(duì)于現(xiàn)在的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常有利的。在 19 位小學(xué)武術(shù)教師中，本科生占 79%,研究生占 21%,說(shuō)明教育部門對(duì)于小學(xué)體育課程的重視程度越來(lái)越高，研究生學(xué)歷的武術(shù)教師具備一定的理論知識(shí)，對(duì)于武術(shù)興趣班的科學(xué)管理要更加強(qiáng)于本科的老師。從職稱的狀況可以看出，小學(xué)一級(jí)教師占據(jù)的比例最大，說(shuō)明了小學(xué)武術(shù)教師的職稱情況出于一個(gè)比較高的等級(jí)，具備了一定的教學(xué)能力。
4.3.2 學(xué)生因素
通過(guò)調(diào)查了解影響學(xué)生參加武術(shù)興趣班的主要因素有五個(gè)：首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷參加武術(shù)興趣班，尤其是五、六年級(jí)的學(xué)生，一些家長(zhǎng)擔(dān)心因?yàn)閰⒓优d趣班而耽誤學(xué)習(xí);第二，沒(méi)有伙伴陪同，7 至 12 歲年齡段的學(xué)生渴望與同學(xué)交流，希望有同學(xué)陪伴，在參加武術(shù)興趣班感覺枯燥時(shí)，有朋友在可以大大提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力;第三，害怕在練習(xí)過(guò)程中受傷，在武術(shù)練習(xí)中，如果因?yàn)榛顒?dòng)不充分，容易拉上肌肉，在對(duì)練過(guò)程中，也容易傷到對(duì)方，所以由于這些原因，他們寧愿選擇比較安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;第四，電影、武俠小說(shuō)對(duì)學(xué)生有一定的影響;第五，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教師的教學(xué)方法，老師以及家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
4.3.3 場(chǎng)地設(shè)施因素
由于武術(shù)項(xiàng)目的特征，場(chǎng)地器材對(duì)武術(shù)興趣班的開展也有一定的影響。通過(guò)調(diào)查 19 所開設(shè)武術(shù)興趣班的小學(xué)得知，有 8 所小學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)地非常小，比例達(dá)到了 42%,其中有 5 所學(xué)校的器材基本滿足上課需求，占 26%.說(shuō)明器材還遠(yuǎn)達(dá)不到要求，嚴(yán)重制約武術(shù)興趣班的開展和普及。
關(guān)于中國(guó)武術(shù)的論文二、
關(guān)于學(xué)校武術(shù)與教學(xué)現(xiàn)狀的研究
武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅是民族軟實(shí)力的代表，也是作為民族與世界進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶。我國(guó)歷來(lái)重視武術(shù)的普及和發(fā)展傳播，在武術(shù)教學(xué)和實(shí)踐中也采取了許多有力措施。緣于武術(shù)的重要性和自身的獨(dú)特魅力，學(xué)術(shù)界一直以來(lái)從未停止對(duì)武術(shù)問(wèn)題的研究和探討。在這些探討中，武術(shù)教學(xué)成為主要內(nèi)容。
2.1.1 武術(shù)開展現(xiàn)狀的研究
呂昌民、張路平、侯良的《山東、河北兩省城區(qū)小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》一文，深入探討了山東、河北小學(xué)武術(shù)在基層學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。該文章按照形式邏輯的方法，從整體開展情況到具體學(xué)生的反饋都做了大量研究和分析。與此相同還有王一丁《長(zhǎng)春市小學(xué)武術(shù)教學(xué)開展現(xiàn)狀研究》和王萌在《濟(jì)南市市轄區(qū)(部分)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究》兩篇文章，均從一個(gè)基層工作者的角度分析了武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。三篇研究得出了類似的結(jié)論。如：當(dāng)前小學(xué)武術(shù)課未得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視;武術(shù)課課程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容上不夠合理;對(duì)于開展武術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施不足，開展相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足等。以上三篇論文給予了本研究基本思路，即研究應(yīng)忠于事實(shí)，主客觀相結(jié)合，注重實(shí)際狀況。
康戈武、洪浩在《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育狀況調(diào)查研究》一文中，從我國(guó)武術(shù)教育的宏觀環(huán)境出發(fā)，由上而下，由淺及深，逐步探討了我國(guó)目前武術(shù)教育研究中的優(yōu)缺點(diǎn)。他提出我國(guó)武術(shù)教學(xué)開展的情況不容樂(lè)觀，武術(shù)課并未真正進(jìn)入到每個(gè)學(xué)校的課堂，邊緣化嚴(yán)重。其次，武術(shù)自身的魅力并未在廣大的小學(xué)中得到體現(xiàn)，究其原因是因?yàn)槲湫g(shù)活動(dòng)開展少，學(xué)生們接觸武術(shù)機(jī)會(huì)少，對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)不夠了解。
陸根秀的《對(duì)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)開展武術(shù)課情況的調(diào)查》一文，更多的是研究武術(shù)文化在基層小學(xué)的影響力和困境。他寫到，當(dāng)?shù)匦W(xué)生對(duì)武術(shù)的了解途徑主要是從電視、電影中來(lái)。了解太少，導(dǎo)致興趣不高，最終體現(xiàn)在武術(shù)課程吸引力不大。該研究同時(shí)提出了在基層崗位上，武術(shù)教師的待遇偏低，不能達(dá)到武術(shù)工作者對(duì)薪資的向往。所有這幾方面造成了武術(shù)的開展前景并不理想，因此新的中小學(xué)《體育與健康》中出臺(tái)了關(guān)于高校體育教育專業(yè)武術(shù)課程內(nèi)容改革的要求，不僅對(duì)于武術(shù)師資還有對(duì)于武術(shù)內(nèi)容等方面進(jìn)行了創(chuàng)新、改革，為中小學(xué)武術(shù)的發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。
仝偉的《<體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)>基本理念指導(dǎo)下的青少年全面教育》一文，提出了一系列問(wèn)題。如訓(xùn)練年復(fù)一年、復(fù)雜難學(xué)的套路教學(xué)內(nèi)容顯得十分滯后，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)的教學(xué)使我們忽略了學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位、情感體驗(yàn)以及精神需求，缺乏全面教育理念等問(wèn)題。武術(shù)課的地位被嚴(yán)重邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)武術(shù)格外鐘情，對(duì)課程卻不特別鐘愛。甚至有專家指出：“武術(shù)在中小學(xué)已名存實(shí)亡”.
2.1.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的研究
關(guān)于武術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面，本人通過(guò)查閱龔江永《淺析學(xué)校武術(shù)教學(xué)的困境與發(fā)展》,根據(jù)文章中的思路和結(jié)論，總結(jié)出以下三點(diǎn)：傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊、缺乏簡(jiǎn)明有趣的教材、動(dòng)作方面的教學(xué)難度偏高。再如桑全喜《山東省高校的體育教育專業(yè)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》一文，與上述研究結(jié)論有著高度一致性。
兩篇研究均將最終結(jié)論定格在教材內(nèi)容、課堂組織難度、學(xué)生反饋等幾個(gè)方面。
通過(guò)反復(fù)閱讀上述兩篇文章，本文在研究?jī)?nèi)容選取上受益匪淺，開拓了思路，明確的重心。劉傳進(jìn)等《武術(shù)之鄉(xiāng)菏澤中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》、盧玉《我國(guó)學(xué)校武術(shù)教材內(nèi)容改革與重建》兩篇文章將研究的重點(diǎn)放在教學(xué)的內(nèi)容上。
文章從一開始，先拋出為什么學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)興趣不濃這個(gè)問(wèn)題，再?gòu)脑斐蛇@種問(wèn)題的原因下手，逐步深入，分析了中小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容、授課方法、課余活動(dòng)、參與性等內(nèi)容，最終提出相應(yīng)的對(duì)策。文章提出：要加強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的重視程度，從武術(shù)課內(nèi)容著手，由里向外做出改變。此外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行武術(shù)演練、學(xué)習(xí)和交流，重視技擊的教授，讓學(xué)生們成為武術(shù)教學(xué)的參與者，而不是旁觀者。
以切身體驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化興趣。
關(guān)于武術(shù)教學(xué)的編寫方法和思路，通過(guò)查閱呂韶鈞等在《學(xué)校武術(shù)課程的改革和建議》一文，康戈武、洪浩在《我國(guó)中小學(xué)的武術(shù)教育狀況的調(diào)查研究》一文，可發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)狀。武術(shù)教材內(nèi)容現(xiàn)狀為：編寫缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、連貫性，教材的編寫各地不統(tǒng)一等。該情況下，需要武術(shù)管理部門和相關(guān)組織形成聯(lián)動(dòng)，組織力量，遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)編寫一些簡(jiǎn)單易學(xué)的套路，讓學(xué)生更容易學(xué)會(huì)。大量的研究表明，武術(shù)教學(xué)中，不能只重視套路而不重視技擊。套路雖然觀賞性強(qiáng)、富有表演性，但是在學(xué)習(xí)上比較困難。該情況下，應(yīng)加強(qiáng)技擊的教學(xué)，因?yàn)榧紦綦m然不容易達(dá)到較高水平，但是其動(dòng)作魅力更容易吸引青少年。李小芳的《在學(xué)校開展全面的武術(shù)教育迫在眉睫》一文、蔡仲林的《學(xué)校武術(shù)的改革指導(dǎo)思想為-淡化復(fù)雜套路、突出技擊方法、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用》一文，同時(shí)指出了上述問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生年齡階段，大部分學(xué)生都非常喜歡格斗和對(duì)練 ,這種現(xiàn)象源于幼年時(shí)期的自然生長(zhǎng)特性。因此武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)注重套路和技擊的結(jié)合，而不應(yīng)該偏廢其一。
倪金福等的《不同武術(shù)教材教學(xué)效果的研究》和邱丕相在《弘揚(yáng)民族精神中的武術(shù)教育》文章中提出，要樹立“學(xué)生為本”的思想理念，一切從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編寫一些含有民族認(rèn)同感和民族自豪感的內(nèi)容，先樹立正確的理念，在由理念指導(dǎo)行動(dòng)進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。
龐瑞等的《中小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》一文在社會(huì)中引起了較大反響。作者在研究中提到希望武術(shù)在教學(xué)方面有一些改革與創(chuàng)新，使得學(xué)生在學(xué)校能學(xué)到一些真本事。具體做法上，作者給出了自己的建議：改革創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加一些讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如太極扇、太極劍、雙截棍、簡(jiǎn)單的拳術(shù)和器械對(duì)練、一些傳統(tǒng)拳術(shù);其次，擴(kuò)展武術(shù)資源，對(duì)本校的優(yōu)秀的學(xué)科青年骨干教師進(jìn)行一些武術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，招聘民間的“武術(shù)大師”,在其他任課教師中尋找有武術(shù)特長(zhǎng)的教師，通過(guò)與其他學(xué)校的交流學(xué)習(xí)他們的精品課程，請(qǐng)一些有武術(shù)特長(zhǎng)或者武術(shù)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)來(lái)做武術(shù)指導(dǎo)，這樣不僅解決了師資的問(wèn)題，更有利于各方之間的交流。
2.1.3 武術(shù)教學(xué)方法的研究
科學(xué)的教學(xué)方法不僅有利于高效的完成教學(xué)任務(wù)，還能使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受，引起學(xué)生的興趣，取得長(zhǎng)期效益。同時(shí)，教學(xué)方法作為完成武術(shù)教學(xué)任務(wù)的手段，它具有培養(yǎng)技能、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)時(shí)間、教授知識(shí)、提升效率等作用。
武術(shù)教學(xué)方法有兩種，一是結(jié)合武術(shù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將一些體育的教學(xué)方法融入到武術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)武術(shù)教學(xué)傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)情操。在武術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，任何部分都離不開武術(shù)的教學(xué)方法，因此科學(xué)有效的教學(xué)方法是對(duì)武術(shù)教學(xué)具有重要的意義，從而直接影響武術(shù)的教學(xué)效果。戚歡歡在《我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教材和教法現(xiàn)狀研究分析》一文中，把武術(shù)教學(xué)的研究劃分為教學(xué)方略、教學(xué)方法、教學(xué)手段三個(gè)層次的研究。通過(guò)研究得出的結(jié)論是，創(chuàng)新的教學(xué)方法通過(guò)在實(shí)踐中檢驗(yàn)，證明新方法對(duì)武術(shù)教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。本文的不足之處是過(guò)于偏重方法在武術(shù)教學(xué)中的角色，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性。徒有方法沒(méi)有內(nèi)容就會(huì)成為無(wú)源之水，沒(méi)有內(nèi)容作為吸引，方法將無(wú)用武之地。
在《試論中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)改革出路-從課程、學(xué)生、教師和教材角度進(jìn)行探討》中，翟少紅指出：中小學(xué)的武術(shù)主要是按照套路的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行教材的編寫。僅僅以套路形式為學(xué)校的主要教材內(nèi)容，一方面沒(méi)有反映武術(shù)的整體性，另一方面也沒(méi)有突顯出武術(shù)的本質(zhì)特征，而且也沒(méi)有反映學(xué)生的對(duì)于武術(shù)的哪些教學(xué)內(nèi)容感興趣。所以，我們應(yīng)該對(duì)于武術(shù)在中小學(xué)中的地位重新定位，可以有效的開展武術(shù)教學(xué)，如果再能夠把武術(shù)初等教育階段的工作做好，這樣不僅僅可以促進(jìn)武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于傳承武術(shù)的民族精神也具有非常深遠(yuǎn)的影響。
2.2 關(guān)于武術(shù)興趣的研究現(xiàn)狀
我們都知道興趣在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該首先想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)東西感興趣，隨后再進(jìn)行分門分類教學(xué)。這是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是作為一名老師所必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。王珂在《關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣》這篇文章中提出了許多關(guān)于當(dāng)前武術(shù)教學(xué)在學(xué)校中存在的問(wèn)題，致使學(xué)生對(duì)于武術(shù)沒(méi)有興趣。作者針對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須是滿足該年齡階段的學(xué)生的心理需求，教學(xué)方法的選擇非常重要，在教學(xué)的過(guò)程中加入一些新穎的種類，比如如何更快、更簡(jiǎn)單、更快樂(lè)的掌握武術(shù)，與此同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)武術(shù)。
王新華在《談如何培養(yǎng)青少年兒童的武術(shù)興趣》這篇文章中指出，我們應(yīng)該從青少年兒童的心理特征出發(fā)，設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，多用一些啟發(fā)、誘導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法讓少兒從內(nèi)心里真正喜歡上武術(shù)。在培養(yǎng)武術(shù)興趣過(guò)程中，應(yīng)該以直接興趣為主，間接興趣為輔，制定一些適合小學(xué)生身心發(fā)展的目標(biāo)。
岳春林和黃敏在《關(guān)于小學(xué)武術(shù)興趣班教學(xué)的幾點(diǎn)思考》這篇文章中指出，我們?cè)谥袊?guó)的武術(shù)訓(xùn)練應(yīng)該從小開始練習(xí)，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，因人制宜，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面我們要求變創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，以便更好的開展武術(shù)興趣班活動(dòng)，培養(yǎng)終身武術(shù)觀。
李正恩在《淺析小學(xué)武術(shù)興趣班的科學(xué)開展》一文中提出，小學(xué)生武術(shù)興趣的培養(yǎng)必須從“教”與“玩”結(jié)合，選取一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的武術(shù)內(nèi)容和武術(shù)方法進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)生喜歡上武術(shù)，對(duì)于武術(shù)的推廣有更好的促進(jìn)作用。
曾楊在《試著討論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣》這篇文章中提出，武術(shù)要從其技擊性和觀賞性等特點(diǎn)來(lái)發(fā)展，要從各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行拓展，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)過(guò)程中對(duì)哪些方面感興趣，對(duì)哪些方面比較反感，進(jìn)行總結(jié)，然后得出如何更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
房宜軍在《對(duì)新課標(biāo)下中小學(xué)生武術(shù)興趣培養(yǎng)途徑與方法的研究》這篇文章中提出：武術(shù)作為當(dāng)前許多學(xué)校開設(shè)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校的重視，有關(guān)教育部門也相應(yīng)出臺(tái)了一些政策對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)生武術(shù)課，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于中小學(xué)生提出新的要求，對(duì)于教師提出新的要求，對(duì)于教師在教學(xué)方法上的選擇提出新的要求，對(duì)于學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間上也做出了相應(yīng)的要求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。從上述的三點(diǎn)可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和終身鍛煉的習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化具有非常重要的意義。
在《走出當(dāng)前中小學(xué)的武術(shù)教學(xué)的尷尬局面-從促進(jìn)中小學(xué)生的習(xí)武興趣的角度來(lái)分析》中李領(lǐng)航提出：當(dāng)前許多中小學(xué)包括高校中出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)于武術(shù)比較喜歡，但是一提到上武術(shù)課就非常反感，出現(xiàn)這種的情況的原因如下，大多數(shù)學(xué)校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是套路，學(xué)生整天學(xué)習(xí)這一種套路，產(chǎn)生一種厭惡的情緒，加上武術(shù)套路的動(dòng)作又比較長(zhǎng)、復(fù)雜難記，使得學(xué)生對(duì)于武術(shù)的興趣比較低，而我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，來(lái)制定一定的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《當(dāng)代武術(shù)教育的改革的幾點(diǎn)思考》中邱丕相提出：我們當(dāng)前所急需改革的是：我們要把復(fù)雜的套路進(jìn)行簡(jiǎn)單化，把花哨的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)用化，讓武術(shù)成為一種真正實(shí)用的功夫。武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不是放棄套路，而是要把復(fù)雜的套路簡(jiǎn)單化，縮短減少教學(xué)內(nèi)容、使得套路簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于動(dòng)作方法技擊作用多進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并且在此基礎(chǔ)上形成了一套固定的動(dòng)作。我們要?jiǎng)?chuàng)造一些學(xué)生喜歡的武術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生非常感興趣，并且記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)哪些武術(shù)動(dòng)作感興趣，在編造武術(shù)動(dòng)作的時(shí)候，我們應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的原則不斷提高。
眾所周知，興趣是我們學(xué)習(xí)任何東西所必須的，我們教授武術(shù)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該按照一定的順序，然后結(jié)合一定年齡學(xué)生階段的各項(xiàng)生理指標(biāo)和心理特征，因人因地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，我們要采取鼓勵(lì)式教學(xué)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，讓他們帶頭在隊(duì)伍前面領(lǐng)做，使學(xué)生主動(dòng)地想去學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該安排套路和技擊相結(jié)合的內(nèi)容，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生濃厚的興趣，從而深深地喜歡上武術(shù)。
2.3 關(guān)于武術(shù)推廣實(shí)施的現(xiàn)狀研究
王海鷗在文章《關(guān)于武術(shù)推廣模式的思考》以及尹海立在《從武術(shù)自身特性視角思考武術(shù)的推廣模式》中提到首先，競(jìng)技武術(shù)的推廣模式，以世界性武術(shù)比賽以及亞洲運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽項(xiàng)目作為重點(diǎn)的推廣類型;第二，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的武術(shù)，要注重其文化內(nèi)涵的推廣而不僅僅局限于套路或者招式。第三，要注重武術(shù)與養(yǎng)生結(jié)合，在推廣的過(guò)程之中要注重二者互相交融，互相集合，推崇武術(shù)與醫(yī)術(shù)的有機(jī)結(jié)合。第四，積極地探求新的推廣思路，追求新的推廣模式，借鑒好的推廣經(jīng)驗(yàn)。向現(xiàn)代商業(yè)化推廣模式取經(jīng)，向外國(guó)先進(jìn)的推廣方式學(xué)習(xí)同時(shí)還要立足自我，找到適合自身發(fā)展的推廣模式。李世紅，王興一的《論武術(shù)市場(chǎng)化推廣的品牌營(yíng)銷策略》、成百千《韓國(guó)武道市場(chǎng)營(yíng)銷分析及武術(shù)推廣方案研究》中指出，以市場(chǎng)運(yùn)作的方式，通過(guò)了解不同武道項(xiàng)目在消費(fèi)者中的影響和顧客滿意度、選擇理由等方面之間的關(guān)系，來(lái)探索出武術(shù)的激活方案，為武術(shù)品牌的樹立提供大好的機(jī)會(huì)。王占濤和趙淑玲在《武術(shù)健身社會(huì)化推廣模式之研究》以及德國(guó)人羅玲娜的《中西文化比較視角下的中西武技及中華武術(shù)的西方推廣》在他們的文章中論述到，目前武術(shù)在西方推廣還沒(méi)有進(jìn)入主流社會(huì)，武術(shù)的一些理念和文化在西方認(rèn)識(shí)度不夠高而在武術(shù)推廣方面有些地方應(yīng)該參考西方體育的模式，加強(qiáng)理論建設(shè)，提高武術(shù)消費(fèi)者對(duì)于武術(shù)功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
程志理的《武術(shù)的文化推廣》、侯俊、郭銳的《中國(guó)武術(shù)國(guó)際化推廣的研究》、《傳統(tǒng)武術(shù)評(píng)價(jià)、整合和推廣發(fā)展戰(zhàn)略研究》三篇文章中總結(jié)出，推廣武術(shù)不只是單獨(dú)的推廣武術(shù)的某一方面而是要以推廣武術(shù)文化為起點(diǎn)，以綜合性的推廣搏擊、健身、健心、觀賞功能。要有計(jì)劃的一步步實(shí)現(xiàn)武術(shù)的價(jià)值，傳承武術(shù)文化。申國(guó)卿、周玉芳的論文《對(duì)中國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的普及和推廣的思考》以及張?jiān)讫?，方婷的文章《中?guó)傳統(tǒng)武術(shù)傳承與推廣之途徑---以 9 屆精武國(guó)際賽事的成功舉辦為例》和劉臣和的研究《對(duì)培養(yǎng)武術(shù)國(guó)際推廣人才的探析》三篇文章都提到，推廣武術(shù)要以人為本，注重人才的培養(yǎng)，注重青少年兒童武術(shù)的推廣，注重學(xué)校體育的推動(dòng)作用。政府以及相關(guān)部門要積極的推動(dòng)武術(shù)的推廣，通過(guò)舉辦表演賽，交流賽等多種形式的活動(dòng)推動(dòng)武術(shù)的發(fā)展，提高武術(shù)的影響力。唐守彥、趙慶輝在《河南省農(nóng)村中小學(xué)武術(shù)推廣對(duì)策研究》一文中提出，河南省有發(fā)展武術(shù)的傳統(tǒng)，武術(shù)的人口基礎(chǔ)相對(duì)較好，但是仍然存在許多困難。
政府以及學(xué)校對(duì)武術(shù)的資金、設(shè)備、場(chǎng)地投入不到位，武術(shù)體育教師缺乏這些因素都制約著武術(shù)推廣的進(jìn)行與更好的傳承武術(shù)文化。為此應(yīng)該首先加大宣傳力度，增強(qiáng)師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施的投入，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身武術(shù)觀。李文亞在《影響傳統(tǒng)武術(shù)推廣的因素分析》一文中提出，封建的保守意識(shí)、傳統(tǒng)武術(shù)中的門戶之見、訓(xùn)練方法和內(nèi)容的單一、競(jìng)賽規(guī)則等等制約這武術(shù)的發(fā)展和推廣，為此我們應(yīng)該解放思想，改變、創(chuàng)新武術(shù)的訓(xùn)練方式和方法，摒棄門戶之見，規(guī)范武術(shù)規(guī)則，是每一個(gè)人都能參與到武術(shù)競(jìng)賽中去，進(jìn)而打到推廣武術(shù)的目的。
從上文我們可以了解到，學(xué)校武術(shù)發(fā)展的不是很好，教學(xué)內(nèi)容往往缺乏新意，內(nèi)容不夠豐富，武術(shù)教師也十分缺乏，這樣就造成了學(xué)生雖然喜歡武術(shù)但是對(duì)于武術(shù)課的興趣不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視武術(shù)教學(xué)等一系列的原因造成了武術(shù)發(fā)展滯緩，為此我們應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)造一些適合學(xué)生大眾練習(xí)的武術(shù)內(nèi)容，加大武術(shù)宣傳力度、師資力量的培訓(xùn)和設(shè)施場(chǎng)地的投入，使武術(shù)更好、更快的投入到學(xué)校體育教學(xué)中。
關(guān)于中國(guó)武術(shù)的論文三、
實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣對(duì)比分析
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的效率。
武術(shù)的興趣水平調(diào)查問(wèn)卷是本人根據(jù)研究的目的，并且通過(guò)了查閱文獻(xiàn)和專家訪談等方式確定了題目編制而成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分成積極興趣和消極興趣，積極興趣是：武術(shù)實(shí)用性很強(qiáng)、經(jīng)常關(guān)注武術(shù)、對(duì)于武術(shù)的興趣非常濃、武術(shù)興趣班非常有趣、經(jīng)常和同學(xué)談?wù)撐湫g(shù)，消極興趣是：練習(xí)武術(shù)非常累、上武術(shù)興趣班并不快樂(lè)。按照完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意作為評(píng)分方法，分值分別是 5、4、3、2、1 分。積極的興趣正向計(jì)分，消極的興趣反向計(jì)分。得分高者為興趣水平高。在附件五中的興趣水平評(píng)價(jià)量表中進(jìn)行加減法計(jì)算，下圖為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)武術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)興趣的水平差異性檢驗(yàn)。以下為四所學(xué)校五個(gè)興趣班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)于武術(shù)興趣水平的調(diào)查結(jié)果，
4.2.2.1 宏廟小學(xué)二年級(jí)學(xué)生興趣水平對(duì)比
從表 14 中可以明顯看出實(shí)驗(yàn)前后興趣水平差異，說(shuō)明宏廟小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對(duì)于武術(shù)的興趣比之前明顯提高，產(chǎn)生這種情況的原因是，他們本來(lái)認(rèn)為武術(shù)會(huì)非常復(fù)雜難學(xué)，對(duì)于武術(shù)的難易程度不了解，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，本來(lái)就沒(méi)有武術(shù)功底，直接學(xué)習(xí)復(fù)雜的套路，不利于學(xué)生差生興趣。而武術(shù)段位制長(zhǎng)拳一段不僅把復(fù)雜的武術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單化，降低了初學(xué)者的學(xué)習(xí)難度，還加入了對(duì)練套路，無(wú)形之中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
4.2.2.2 宏廟小學(xué)分校六年級(jí)學(xué)生興趣水平對(duì)比
從表 15 中可以明顯看出實(shí)驗(yàn)前后興趣水平差異，說(shuō)明宏廟小學(xué)分校六年級(jí)學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對(duì)于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。武術(shù)段位制長(zhǎng)拳一段中既含有單練套路，又有一些對(duì)打套路，滿足了學(xué)生的需要。通過(guò)調(diào)查宏廟小學(xué)分校的學(xué)生后得知，學(xué)生本來(lái)對(duì)于武術(shù)有一種神秘感，但通過(guò)學(xué)習(xí)武術(shù)段位制長(zhǎng)拳一段套路后，對(duì)于這種既可單練又可對(duì)打的套路非常滿意，學(xué)生可以通過(guò)兩個(gè)人對(duì)練的方式，將所學(xué)的武術(shù)套路進(jìn)行攻防練習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)于武術(shù)技擊有著更加深刻的理解。
4.2.2.3 黃城根小學(xué)五年級(jí)學(xué)生興趣水平對(duì)比
從表 16 中可以明顯看出實(shí)驗(yàn)前后興趣水平差異，說(shuō)明黃城根小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對(duì)于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。武術(shù)段位制是可以由低到高的晉級(jí)、晉段模式，對(duì)于習(xí)練武術(shù)的人可以提高他們的積極性，通過(guò)調(diào)查黃城根小學(xué)的同學(xué)可知，他們練習(xí)武術(shù)也可以有段位，當(dāng)有其他人問(wèn)起的時(shí)候，可以產(chǎn)生榮譽(yù)感，使他們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)不懈努力，對(duì)于小學(xué)生而言，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、喜歡競(jìng)爭(zhēng)、攀比也可以理解，這樣更能夠激發(fā)他們習(xí)練武術(shù)的欲望。
4.2.2.4 宣武回民小學(xué)三年級(jí)學(xué)生興趣水平對(duì)比
從表 17 中可以明顯看出實(shí)驗(yàn)前后興趣水平差異，說(shuō)明宣武回民小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對(duì)于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。通過(guò)調(diào)查宣武回民小學(xué)三年級(jí)同學(xué)可知武術(shù)段位制長(zhǎng)拳一段套路既簡(jiǎn)單，又可以實(shí)戰(zhàn)，使得武術(shù)當(dāng)中的攻防技擊動(dòng)作最直觀的顯示在學(xué)生的面前，從而消除了同學(xué)對(duì)于武術(shù)的偏見，學(xué)生一致表示對(duì)于段位制單練和對(duì)練套路非常喜歡。
4.2.2.5 宣武回民小學(xué)四年級(jí)學(xué)生興趣水平對(duì)比
從表 18 中可以明顯看出實(shí)驗(yàn)前后興趣水平差異，說(shuō)明宣武回民小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在參加武術(shù)興趣班后對(duì)于武術(shù)的興趣比之前明顯提高。通過(guò)調(diào)查宣武回民小學(xué)四年級(jí)學(xué)生可知，實(shí)驗(yàn)前，有的學(xué)生參加過(guò)武術(shù)訓(xùn)練，但他們接觸過(guò)的都是一些套路，沒(méi)有學(xué)過(guò)攻防技擊，對(duì)于武術(shù)有一些刻板的效應(yīng)，認(rèn)為武術(shù)的實(shí)用性不強(qiáng)。而在調(diào)查問(wèn)卷中，100%的學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)有實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作的武術(shù)，而武術(shù)段位制不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)武術(shù)的需要，更加培訓(xùn)了學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)要使用實(shí)戰(zhàn)武術(shù)的心理需要。從而讓學(xué)生了解武術(shù)是在實(shí)戰(zhàn)中演化而來(lái)的，武術(shù)吸引人的魅力很大程度上取決于它在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用。
4.2.2.6 實(shí)驗(yàn)前后武術(shù)興趣水平的對(duì)比分析
總結(jié)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生武術(shù)興趣水平對(duì)比結(jié)果表明：四所學(xué)校的五個(gè)興趣班中，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)于武術(shù)的興趣都有了顯著提高，說(shuō)明武術(shù)興趣班對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)武術(shù)積極性有很大的益處，所以在北京市西城區(qū)應(yīng)該推廣武術(shù)興趣班，為武術(shù)在學(xué)校的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可以說(shuō)明武術(shù)內(nèi)容的選擇比較合適，長(zhǎng)拳動(dòng)作舒展大方，再加上打練結(jié)合的套路，適合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，教學(xué)方法的應(yīng)用，以及武術(shù)教師較專業(yè)的水平，更加吸引學(xué)生，武術(shù)知識(shí)的正確引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)身體的變化，自信心的增強(qiáng)等等，都使得學(xué)生武術(shù)興趣的提高。
4.2.2.7 實(shí)驗(yàn)后興趣水平出現(xiàn)差異的原因分析
從心理學(xué)的角度來(lái)講，體育的學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生積極認(rèn)識(shí)和參與體育鍛煉的心理傾向。人的興趣有兩種形式，分為直接興趣和間接興趣，而武術(shù)的直接興趣是指由武術(shù)的本身和武術(shù)技法的特點(diǎn)直接引起的;武術(shù)的間接興趣是指了解武術(shù)的目的，進(jìn)而掌握到武術(shù)的技能和內(nèi)涵而間接引起的。沒(méi)有直接興趣，武術(shù)課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味;缺少了間接興趣，則會(huì)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的毅力。只有這兩者結(jié)合才是好的武術(shù)興趣。
興趣是最好的老師。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要?jiǎng)恿?。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對(duì)于上武術(shù)興趣班有非常迫切的愿望，上課時(shí)表現(xiàn)非常積極，主動(dòng)了解武術(shù)的相關(guān)信息，課外經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。而興趣低的學(xué)生，上課時(shí)表現(xiàn)非常消極，經(jīng)常走神，總是感覺上課時(shí)間長(zhǎng)，希望能快點(diǎn)下課。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取什么方式方法非常重要。
學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣需要建立在身體運(yùn)動(dòng)的需要的基礎(chǔ)上，也要與后天參加的體育實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，當(dāng)活潑好動(dòng)的天性在武術(shù)鍛煉中得到滿足時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間愉快的心情。
活潑好動(dòng)是小學(xué)階段孩子們典型的性格特征，如果這種特征在興趣班學(xué)習(xí)中得到滿足，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較長(zhǎng)時(shí)間的愉快心情，良好的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣慢慢就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。在本次武術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不僅有武術(shù)段位制一段套路，也教會(huì)其中的對(duì)練套路，學(xué)生可以進(jìn)行一攻一防，減少了傳統(tǒng)的只是教學(xué)生套路而不教技擊的方法，這種教學(xué)方法趣味性較強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，符合這個(gè)年齡階段的性格特征。
小學(xué)生的興趣大多數(shù)是直接的興趣，他們通過(guò)電影電視了解武術(shù)，并且很快喜歡上武術(shù)，但是直接興趣往往非常不穩(wěn)定、不持久，常常隨著客觀的條件改變而發(fā)生了轉(zhuǎn)移。所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)僅僅具有直接興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要培養(yǎng)他們對(duì)于武術(shù)的間接的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)武術(shù)的技擊功能和文化涵義都有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生在參加武術(shù)班后產(chǎn)生濃厚的興趣。
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