為什么孩子不說幼兒園的事
家長在和孩子談?wù)搶W(xué)校發(fā)生的事情之前，可以預(yù)先去了解孩子學(xué)校的活動內(nèi)容或者正在學(xué)習(xí)課程，小編整理了為什么孩子不說幼兒園的事，歡迎參考借鑒。
為什么孩子不說幼兒園的事
五歲發(fā)展水平的孩子才有完整的敘事能力
讓孩子跟父母訴說學(xué)校(幼兒園)發(fā)生的事情是一種敘事能力，對孩子的敘事能力做要求需要一定的發(fā)展前提，具備一些基礎(chǔ)能力。
一般來講，三歲左右的孩子語言表達(dá)能力不足，想要描述幼兒園里的情況可能說出的是一些零碎的片段，不一定有清楚的前因后果。
一般發(fā)展的兒童在五歲左右才有能力說出有時(shí)間人物地點(diǎn)和發(fā)生經(jīng)過的事件，完整地描述事件經(jīng)過包括講清楚事情發(fā)生的原因，所有人的行動和事件結(jié)果，所以過度超前的要求也是沒必要的。
特別注意：孩子對時(shí)間概念和因果概念的掌握，是發(fā)展敘事能力的基礎(chǔ)。
跟孩子談?wù)搶W(xué)校的事情
應(yīng)選擇哪方面的內(nèi)容入手?
在最開始可以先從人物和事物入手，例如有沒有認(rèn)識幼兒園里朝夕相處的老師、有沒有跟哪個(gè)同學(xué)比較好，講講學(xué)校里提供的食物，教室有什么喜歡的裝飾、玩具、書等等物品。
然后再過渡到談?wù)撌录秃门笥岩黄鸱窒砹耸裁?，學(xué)校里發(fā)生的有趣的事情之類的。
如何選擇合適的時(shí)機(jī)?
由于孩子的記憶比較短暫，所以我們越是和年齡小的孩子談?wù)搶W(xué)校發(fā)生的事情越應(yīng)該趁熱打鐵，比如在接孩子放學(xué)的時(shí)候，還在學(xué)校環(huán)境里面或者放學(xué)的路上就可以開始和孩子聊聊在學(xué)校里這一天的生活了。
如果孩子已經(jīng)具備回憶的能力，在事情發(fā)生的相應(yīng)地點(diǎn)看到相應(yīng)的人物也會更容易回憶起來之前事情發(fā)生的情況，我們也可以通過拍照，比如在早上送孩子上學(xué)，下午接孩子放學(xué)的路上拍照片。
然后再過段時(shí)間一起通過這些照片作為媒介來讓孩子回憶當(dāng)時(shí)的情況;或者遇到同學(xué)一起拍個(gè)照片，在校園各處拍一些照片，回家請孩子想想和這些同學(xué)在這些場所曾經(jīng)發(fā)生過什么事件。
家長在和孩子談?wù)搶W(xué)校發(fā)生的事情之前，可以預(yù)先去了解孩子學(xué)校的活動內(nèi)容或者正在學(xué)習(xí)課程，了解同學(xué)之間的關(guān)系，做到心中有數(shù)，有的放矢的引導(dǎo)孩子談話會得到比較好的效果。
我們可以通過以下途徑去全方位了解
1、最直接的方法我們可以和老師保持溝通，問問老師孩子在校的一些情況，了解目前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、然后我們也可以通過學(xué)校和班級公告欄的信息(每日食譜，課程計(jì)劃，活動剪影，手工習(xí)作展示等等)或者家校通、班級微信群等平臺來了解孩子學(xué)校里正在發(fā)生的各種新鮮事件。
3、我們還可以通過每天檢查孩子的書包，比如發(fā)現(xiàn)里面多了或者少了一些玩具或者書本，我們可以和孩子詢問是有發(fā)生了怎樣的事情，再比如大些的孩子課本上有一些筆記，也可以以此了解孩子的課業(yè)情況。
4、另外我們還可以和其他同學(xué)的家長保持一個(gè)良好的關(guān)系，通過他們?nèi)?cè)面了解到他們的孩子和自家孩子之間的關(guān)系是否良好，在學(xué)校是否有發(fā)生過一些事件。
如果但是有的時(shí)候家長真的沒辦法求證到孩子在學(xué)校發(fā)生的所有事情，那小孩在跟我們描述學(xué)校發(fā)生的事情時(shí)，家長也可以幫忙做一些合理推理，通過猜想去幫助孩子回憶，增加孩子的興趣。
但記住不要混亂了想象與事實(shí)。我們可以采用這樣的句式“讓我猜猜，會不會是.……” ， “有時(shí)候，老師可能會.……”
那么有什么辦法可以了解到寶寶在幼兒園的情況呢?
1.直接找老師溝通。
一般情況下，寶寶在幼兒園發(fā)生的情況老師都會如實(shí)的告訴家長，尤其是寶寶發(fā)生不開心的事情，所以常和老師溝通很重要。暖暖在上幼兒園的時(shí)候，我會經(jīng)常問老師暖暖最近的情況和表現(xiàn)等，老師都會很樂意告訴家長。
2.媽媽的提問很重要，要很具體，這樣便于寶寶理解和回憶。
比如可以問寶寶“你今天在幼兒園睡覺了嗎?”“有沒有尿尿，上午尿的還是下午尿的?”“有沒有喝水，喝了一口還是兩口?”“今天晚上吃了什么，粥還是米飯?”“吃菜了嗎?吃肉了嗎?”“做游戲的時(shí)候有沒有受到老師的表揚(yáng)?”“上課的時(shí)候有沒有得到小紅花?”“有沒有小朋友哭?”“你有沒有哭?”等等問題，媽媽問的問題越小越細(xì)，寶寶回答上來的就越多。
3.角色扮演游戲。
想要知道寶寶在幼兒園課上的表現(xiàn)，以及老師對寶寶的態(tài)度，可以通過角色扮演的游戲來進(jìn)行。告訴寶寶說我們玩一個(gè)上幼兒園的游戲，寶寶當(dāng)老師，媽媽當(dāng)小朋友。寶寶會在自然的狀態(tài)下把老師在幼兒園上課的情景模仿出來，我們從中可以了解到一些老師的上課情況，以及孩子是否有受到體罰等等。
4.觀察孩子的狀態(tài)。
如果實(shí)在從寶寶嘴里問不出來，她今天在幼兒園的情況。那么晚上就多觀察寶寶的狀態(tài)，看看寶寶是否正常的吃東西、玩玩具、看繪本、聽故事、睡覺等等。如果寶寶一切正常，那么說明她在幼兒園的一切也正常。
5.向其他家長打聽寶寶的情況。
有些孩子回去會和家長說自己在幼兒園的情況，中間可能會提到別的同學(xué)，比如誰今天得到小紅花了，誰淘氣啦，誰的游戲玩的好等情況。所以和其他寶寶的家長聊天也能得到一些孩子的情況。
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